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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第2单元"经典名曲（四）"演唱《映山红》。本课对应教材第8页，主要内容包括有感情地演唱歌曲，了解歌曲为电影《闪闪的红星》插曲，由傅庚辰作曲，感受歌曲表达的苏区人民对红军的期盼和对革命胜利的信念。
【教材分析】
《映山红》是1974年上映的电影《闪闪的红星》的插曲，由傅庚辰作曲、陆柱国作词。教材第8页说明："影片讲述了20世纪30年代，在艰难困苦的环境中成长起来的少年英雄潘冬子的故事。"歌曲为四四拍，羽调式，旋律优美深情，采用江西民歌音调素材，具有浓郁的地方色彩。歌曲结构为带再现的单三部曲式：A段旋律委婉深情，表达人民群众对红军的思念；B段旋律上扬、情绪激动，表现对胜利的期盼；A段再现回到深情的倾诉。歌曲音域适中，适合九年级学生演唱，但情感表达的深度和乐句的连贯性是教学重点。
本课知识点
①能有感情地演唱《映山红》，做到声音连贯、情感真挚。
②能说出歌曲为电影《闪闪的红星》插曲，傅庚辰作曲，了解电影故事背景。
③能感受江西民歌音调特点和羽调式的色彩。
【学情分析】
九年级学生对电影《闪闪的红星》和歌曲《映山红》可能有所耳闻，但对20世纪30年代苏区革命历史了解不多。歌曲旋律优美，学生容易接受，但要唱出"深情期盼"的情感有一定难度——九年级学生可能唱得"太直"或"太用力"，缺乏细腻的情感处理。歌曲的长音保持和乐句连贯需要较好的气息控制。
【教学目标】
审美感知
能够感受歌曲委婉深情的旋律特点，听辨羽调式柔和暗淡的色彩，体会A段与B段的情绪对比。
艺术表现
能够用连贯、深情的声音演唱歌曲，A段唱得轻柔倾诉，B段唱得激动期盼，长音保持稳定，咬字清晰有韵味。
创意实践
能够为歌曲设计力度变化和演唱形式（如领唱+齐唱、哼鸣伴唱），或用简单的肢体语言表现歌曲情感。
文化理解
能够了解电影《闪闪的红星》的故事背景和苏区革命历史，理解歌曲表达的人民群众对红军的期盼和对革命胜利的坚定信念。
【教学重难点】
（一）教学重点
有感情地演唱歌曲，做到声音连贯、情感真挚，表现A段与B段的情绪对比。
（二）教学难点
羽调式音准（特别是6-1-3等音程），长音的气息保持，以及细腻情感的表达（不喊唱、不平淡）。
【教学准备】
教材、歌曲音频及伴奏、钢琴、电影《闪闪的红星》相关片段（潘冬子、映山红画面）、傅庚辰简介、江西革命根据地历史图片。
【教学过程】
一、情境导入，红星闪闪
教师：播放电影《闪闪的红星》中潘冬子手捧红星或满山映山红的画面片段（无声），提问："同学们，你们看过这部电影吗？知道这个小男孩是谁吗？"在学生回答后介绍："这是1974年的电影《闪闪的红星》，讲的是20世纪30年代江西苏区，少年潘冬子在革命斗争中成长的故事。电影里有一首非常动人的插曲，叫《映山红》。映山红就是杜鹃花，每年春天开满山野，苏区人民用映山红象征红军到来、革命胜利。今天我们来学唱这首歌。"
预设：部分学生可能看过或听过，多数学生不熟悉；映山红的象征意义需要教师讲解；画面能帮助学生进入历史情境。
设计意图：通过电影画面和故事背景创设情境，让学生理解"映山红"的象征意义，为情感演唱做铺垫。
二、学唱旋律，感受韵味
教师：1.初听范唱：播放歌曲范唱，请学生闭眼聆听，思考"这首歌的情绪是欢快的还是深情的？旋律让你想到什么画面？"听后交流。2.发声练习：针对抒情歌曲，教师带学生做连贯的长音练习——用"嗯"（哼鸣）做五度下行练习，提示"声音像一条线，不要断"。3.学唱旋律：教师弹奏A段旋律，学生用"u"哼唱，提示"声音轻柔，像在深夜里轻声诉说"。重点练习羽调式特色音程（6-1-3），教师在琴上带唱，帮助学生找准音高。4.填词演唱：填入歌词演唱，注意"夜半三更哟盼天明"的"哟"要唱得自然有韵味，不要生硬。长音"盼天明"的"明"要保持气息，不要抖。
预设：学生初听可能说"很好听""很感动"；哼鸣练习学生可能不好意思，教师可鼓励"闭上眼睛，想象自己在山里唱歌"；羽调式音准学生可能唱成大调感觉，教师可强调"6这个音要偏低一点、暗一点"；填词后"哟"等衬词学生可能唱得太白，教师可范唱对比。
设计意图：通过聆听、发声和分段学唱，帮助学生掌握旋律和韵味，重点突破羽调式音准和连贯演唱。
三、处理情感，对比表现
教师：1.分析曲式：提问"歌曲从头到尾情绪一样吗？哪里不一样？"引导学生发现A段（开头）深情委婉，B段（"岭上开遍哟映山红"）旋律上扬、情绪激动，然后回到A段。2.分段处理：A段——p（弱），声音轻柔，像在诉说思念；B段——mf（中强），声音放开，像在呼唤和期盼；A段再现——回到p，但比第一段更深情，像在回味。3.咬字处理：提示"这首歌的咬字要柔和，不要硬邦邦的。'若要盼得哟红军来'的'来'字要轻轻收，不要喊"。4.完整演唱：带着力度变化和情感处理完整演唱，教师用指挥手势提示强弱和呼吸。
预设：学生A段可能唱得太响，教师可提示"深夜里唱歌，怕吵醒人，要轻"；B段学生可能突然喊起来，教师可提示"激动不是喊，是声音更饱满、气息更有力"；再现段学生可能和第一段一样，教师可引导"经过B段的呼唤，再回来时感情更深了，像含着泪在笑"。
设计意图：通过曲式分析和分段情感处理，让学生理解歌曲的情感发展，用力度和音色变化表现对比，避免平淡或喊唱。
四、拓展表现，影视与音乐
教师：1.了解傅庚辰：简要介绍作曲家傅庚辰（1935-），他长期从事部队音乐工作，还创作了《红星照我去战斗》《红星歌》等电影音乐。2.影视音乐讨论："为什么电影需要插曲？如果《闪闪的红星》没有《映山红》，效果会有什么不同？"引导学生理解音乐在电影中表达人物情感、渲染气氛的作用。3.演唱形式设计：请学生设计——如A段由一位同学领唱（声音轻柔），B段全体齐唱（情感爆发），再现段全体用哼鸣伴唱+领唱。4.小组展示：请1-2组同学展示设计的演唱形式。
预设：学生可能说"有了歌更感人""能表达人物心里想什么"；演唱形式设计学生可能想法不多，教师可提供方案；小组展示时九年级学生可能害羞，教师可多鼓励。
设计意图：通过作曲家介绍和影视音乐讨论，拓展学生对电影音乐的理解；演唱形式设计让学生在实践中深化情感表达。
五、总结提升，花开的声音
教师：引导学生回顾："《映山红》是哪部电影的插曲？谁作曲？歌曲是什么调式？A段和B段情绪有什么不同？演唱时要注意什么？"在学生回答后总结：今天我们学唱了《映山红》，这首歌用优美深情的旋律唱出了苏区人民对红军的期盼。映山红每年春天都会开，就像人们对美好未来的信念永不凋谢。希望同学们唱歌时不仅用嗓子，更要用心。布置课后任务：回家听一听《红星照我去战斗》和《红星歌》，感受同一作曲家的不同风格。
预设：学生能够说出"《闪闪的红星》""傅庚辰""羽调式""A段深情B段激动""声音连贯不喊唱"等要点；课后任务拓展同一作曲家的作品。
设计意图：总结梳理知识技能，用"映山红"的意象升华情感，课后任务拓展影视音乐听赏。
【板书设计】
《映山红》
电影《闪闪的红星》插曲 傅庚辰曲 四四拍 深情·期盼
羽调式｜江西民歌音调｜委婉柔和
A段：p 轻柔诉说｜思念
B段：mf 旋律上扬｜呼唤期盼
A段再现：p 更深沉｜回味
演唱：气息连贯｜咬字柔和｜长音稳定｜不喊不白
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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