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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第2单元"经典名曲（四）"听赏与探索《帕米尔，我的家乡多么美》。本课对应教材第10页，主要内容包括聆听歌曲，分析歌曲的节拍特点（判断7/8拍属于单拍子、复拍子还是混合拍子），了解声乐套曲的概念，感受歌曲浓郁的塔吉克民族风格和对家乡的赞美之情。
【教材分析】
《帕米尔，我的家乡多么美》是声乐套曲《祖国四季》中的第三首《秋》，由瞿琮作词、郑秋枫作曲。教材第10页说明："这首歌曲是声乐套曲《祖国四季》中的第三首《秋》。声乐套曲是大型声乐作品体裁之一，它是由若干首歌曲组成，其中各首歌曲联系在一起，围绕着同一主题，或串联着同一个故事脉络，来表达一个完整的主题思想。"教材要求"分析歌曲的节拍，说说它属于单拍子、复拍子还是混合拍子"。歌曲采用7/8拍（3+4组合），这是塔吉克族音乐的典型节拍，节奏灵动跳跃，旋律优美奔放，花腔女高音的演唱技巧与民族风格完美结合。歌曲引子部分自由舒展，主体部分7/8拍的节奏像骏马奔腾，描绘了帕米尔高原的壮丽风光和塔吉克人民的幸福生活。
本课知识点
①能说出《帕米尔，我的家乡多么美》是声乐套曲《祖国四季》之三《秋》，郑秋枫曲。
②能分析7/8拍的节拍特点，判断其为混合拍子（3+4组合）。
③能感受塔吉克族音乐风格和花腔演唱技巧，体会对家乡的赞美之情。
【学情分析】
九年级学生对单拍子（2/4、3/4）和复拍子（4/4、6/8）有一定了解，但混合拍子（7/8拍）接触较少，可能觉得"节奏别扭、数不清"。需要通过大量律动和拍击练习让学生身体感受7/8拍的韵律。学生对声乐套曲概念陌生，需要用通俗的方式解释。学生对塔吉克族和帕米尔高原了解有限，需要图片和视频辅助。
【教学目标】
审美感知
能够感受7/8拍灵动跳跃的节奏特点和塔吉克族音乐风格，听辨花腔女高音的演唱技巧，体会歌曲对帕米尔高原的赞美之情。
艺术表现
能够用拍手、律动等方式表现7/8拍（3+4）的韵律，能跟随音乐哼唱主题旋律，尝试用"啦"模唱花腔片段。
创意实践
能够为7/8拍设计声势伴奏（拍手+拍腿+捻指），或用图形表示7/8拍的强弱规律，比较7/8拍与6/8拍的不同。
文化理解
能够了解声乐套曲的概念，认识作曲家郑秋枫，了解塔吉克族音乐文化特点和帕米尔高原的风土人情，感受中华民族音乐的多样性。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受7/8拍的节奏韵律，判断其为混合拍子；了解声乐套曲概念；感受塔吉克族音乐风格。
（二）教学难点
准确把握7/8拍（3+4）的强弱规律和律动感，理解混合拍子与单拍子、复拍子的区别。
【教学准备】
教材、歌曲音频、钢琴、郑秋枫简介、帕米尔高原风光图片/视频、塔吉克族鹰舞视频、7/8拍节奏卡片、单/复/混合拍子对比音频。
【教学过程】
一、情境导入，帕米尔高原
教师：播放帕米尔高原风光视频（雪山、雄鹰、塔吉克族牧民、鹰舞），提问："同学们，这是哪里？这里的人们给你什么印象？"在学生回答后介绍："这里是帕米尔高原，被称为'世界屋脊'，生活着能歌善舞的塔吉克族。塔吉克族被称为'鹰的民族'，他们的音乐像雄鹰一样自由奔放。今天我们来听一首描绘帕米尔高原的歌曲——《帕米尔，我的家乡多么美》。"
预设：学生可能被高原风光吸引，说"很美""很壮观"；塔吉克族学生可能不太了解，教师简要介绍；鹰舞视频能激发学生兴趣。
设计意图：通过视觉素材让学生直观感受帕米尔高原的壮美和塔吉克族文化，为听赏建立地域和文化背景。
二、初听歌曲，感受节拍
教师：1.完整聆听：播放歌曲，请学生边听边轻轻拍腿，思考"这首歌的节拍和我们平时唱的2/4、3/4、4/4拍一样吗？你能数出每小节有几拍吗？"听后交流，学生可能觉得"数不清""一晃一晃的""很特别"。2.揭示7/8拍：教师讲解"这首歌是7/8拍，每小节有7个八分音符。7拍不能平均分成2份或3份，所以它是混合拍子"。3.节拍分类复习：用表格引导学生回忆——单拍子：每小节2拍或3拍（2/4、3/4、3/8）；复拍子：单拍子的组合（4/4=2+2、6/8=3+3）；混合拍子：5拍、7拍等不能平均等分的拍子（5/8=2+3、7/8=3+4）。4.判断结论：引导学生判断7/8拍属于混合拍子。
预设：学生初听可能数不出拍子，觉得"很乱"，这是正常的；单拍子和复拍子学生可能记不清，教师可带学生拍手复习2/4（强-弱）、3/4（强-弱-弱）、6/8（强-弱-弱-次强-弱-弱）；混合拍子概念学生第一次接触，需要多练习。
设计意图：初听让学生感受7/8拍的特殊性，通过节拍分类复习和判断，落实教材"分析节拍类型"的要求。
三、节奏体验，3+4韵律
教师：1.学习7/8拍节奏型：教师在黑板上写出7/8拍的基本节奏（3+4组合）：×××｜××××，用"哒"读出。2.声势练习：第一组3拍——拍手（强）+拍腿（弱）+拍腿（弱）；第二组4拍——拍手（强）+拍腿（弱）+捻指（次强）+拍腿（弱）。教师慢速带练，熟练后加速。3.对比体验：先拍6/8拍（3+3，左右对称），再拍7/8拍（3+4，不对称），让学生感受"6/8很稳，7/8一颠一颠的，像骑马"。4.随乐拍击：播放歌曲主体部分，学生用声势跟随7/8拍节奏，提示"不要数1234567，要感受3+4的韵律，像马蹄声"。5.跟随哼唱：教师弹奏7/8拍主题旋律，学生用"啦"哼唱，边唱边拍节奏。
预设：声势练习学生可能一开始手忙脚乱，教师可先只练3拍组和4拍组，再合起来；6/8和7/8对比学生能明显感到"7/8更颠"；随乐拍击学生可能跟不上速度，教师可先放慢速片段；哼唱主题学生可能觉得旋律"拐来拐去"，这正是塔吉克音乐特色。
设计意图：通过声势律动和对比体验，让学生用身体感受7/8拍的韵律，突破混合拍子这一教学难点。
四、细听分析，套曲与花腔
教师：1.了解声乐套曲：教师讲解"这首歌不是一首独立的歌，它是声乐套曲《祖国四季》中的第三首《秋》。声乐套曲就像音乐连续剧——由若干首歌组成，围绕同一主题，每首歌像一集，合起来讲一个完整的故事。《祖国四季》包括《春》《夏》《秋》《冬》四首，我们今天听的是《秋》"。可简单播放其他几首的片段让学生感受。2.聆听花腔段落：播放歌曲中的花腔华彩段，提问"这段有歌词吗？声音有什么特点？让你想到什么？"引导学生发现花腔段落像云雀高飞、像雄鹰翱翔，花腔技巧表现了高原的辽阔和人们的欢畅。3.认识郑秋枫：简要介绍作曲家郑秋枫（1931-），他擅长创作抒情歌曲，代表作还有《我爱你，中国》等。4.民族风格分析：引导学生回顾——7/8拍是塔吉克族典型节拍，旋律中有增二度等特色音程，花腔的运用让人联想到塔吉克族的鹰笛和鹰舞。
预设：声乐套曲概念学生可能觉得抽象，教师用"音乐连续剧"比喻容易理解；花腔段落学生可能和上一课《科学的春天》联系起来，教师可引导对比"两首歌都有花腔，但风格不同——一首是西方美声风格，一首融入了塔吉克民族风格"；郑秋枫的《我爱你，中国》学生可能听过。
设计意图：通过讲解、聆听和分析，让学生了解声乐套曲概念，感受花腔技巧与民族风格的结合，落实教材知识点。
五、总结提升，多彩的节拍
教师：引导学生回顾："《帕米尔，我的家乡多么美》选自什么套曲？谁作曲？7/8拍属于什么拍子？7/8拍是怎样组合的？声乐套曲是什么意思？"在学生回答后总结：今天我们听赏了《帕米尔，我的家乡多么美》，感受了7/8拍混合拍子的灵动韵律，了解了声乐套曲的概念，也领略了塔吉克族音乐的独特魅力。中国有56个民族，每个民族都有自己独特的音乐语言，7/8拍就是塔吉克族的"音乐身份证"。希望同学们以后听到不对称的节拍，能想到帕米尔高原的雄鹰。布置课后任务：回家搜索5/8拍或7/8拍的音乐，感受混合拍子的魅力。
预设：学生能够说出"《祖国四季》之秋""郑秋枫""混合拍子""3+4""若干首歌围绕同一主题"等要点；课后任务鼓励学生继续探索混合拍子。
设计意图：总结梳理知识，强调民族音乐多样性，课后任务拓展节拍听赏。
【板书设计】
《帕米尔，我的家乡多么美》
声乐套曲《祖国四季》之三《秋》 郑秋枫曲 7/8拍
节拍分类：单拍子（2/4、3/4）｜复拍子（4/4、6/8）｜混合拍子（5/8、7/8）
7/8拍：3+4组合｜×××｜××××｜不对称｜灵动跳跃｜像骑马
风格：塔吉克族音乐｜花腔女高音｜增二度音程｜鹰笛鹰舞
情感：赞美帕米尔高原｜热爱家乡
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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