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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第2单元"经典名曲（四）"听唱《打起手鼓唱起歌》。本课对应教材第11页，主要内容包括跟随音乐听唱歌曲，随指定节奏拍手，感受歌曲欢快热烈的情绪和新疆民族风格，了解作曲家施光南及其创作特点。
【教材分析】
《打起手鼓唱起歌》由施光南作曲、韩伟作词，创作于1972年。教材第11页说明："施光南（1940—1990），作曲家。他创作了大量脍炙人口的音乐作品，代表作有《打起手鼓唱起歌》《祝酒歌》《在希望的田野上》《吐鲁番的葡萄熟了》等。"教材要求"跟随音乐听唱这首歌曲""跟随音乐，随下面的节奏拍手"，并给出了手鼓节奏型。歌曲为二拍子，中速稍快，旋律欢快跳跃，具有浓郁的新疆维吾尔族音乐风格。歌曲采用分节歌形式，"唻唻唻"的衬词段落模仿手鼓的节奏，热烈欢快。歌曲中大量使用切分节奏和附点节奏，模仿手鼓的敲击效果，富有舞蹈性。
本课知识点
①能跟随音乐听唱《打起手鼓唱起歌》，唱出欢快热烈的情绪。
②能随教材指定节奏拍手，模仿手鼓节奏，感受新疆音乐风格。
③能说出施光南的代表作，了解其创作特点。
【学情分析】
九年级学生对施光南的作品不陌生——上一单元刚学过《在希望的田野上》。歌曲旋律欢快、节奏鲜明，学生容易接受和喜欢。新疆风格的切分节奏学生可能比较熟悉，但准确拍击教材给出的手鼓节奏型需要练习。歌曲音域适中，适合听唱，但"唻唻唻"段落的快速吐字和节奏把握是难点。
【教学目标】
审美感知
能够感受歌曲欢快热烈的情绪和浓郁的新疆音乐风格，听辨切分节奏和手鼓节奏型，体会旋律的舞蹈性。
艺术表现
能够跟随音乐听唱歌曲，唱出欢快跳跃的感觉；能准确拍击教材指定的手鼓节奏型，做到节奏稳定、富有弹性。
创意实践
能够用不同的声势（拍手、拍腿、捻指）或打击乐器为歌曲伴奏，或为"唻唻唻"段落设计简单的舞蹈动作。
文化理解
能够了解施光南的音乐创作成就，感受新疆维吾尔族音乐的独特魅力，理解民族音乐元素在创作歌曲中的运用。
【教学重难点】
（一）教学重点
听唱歌曲，拍击手鼓节奏型，感受新疆音乐风格和欢快情绪。
（二）教学难点
准确拍击切分节奏和手鼓节奏型，"唻唻唻"段落的快速吐字与节奏配合。
【教学准备】
教材、歌曲音频及伴奏、钢琴、施光南简介、新疆手鼓图片/实物、新疆歌舞视频片段、铃鼓或手鼓（如有）。
【教学过程】
一、情境导入，手鼓声声
教师：播放一段新疆歌舞视频（手鼓伴奏、维吾尔族舞蹈），提问："这段音乐来自哪个民族？你听到了什么乐器？节奏有什么特点？"在学生回答后出示手鼓图片："这是新疆手鼓（达卜），是维吾尔族最重要的打击乐器。手鼓一响，人们就想跳舞。今天我们来听唱一首和手鼓有关的歌——《打起手鼓唱起歌》。"教师用手鼓或拍腿模仿手鼓节奏，让学生初步感受。
预设：学生能认出新疆风格，说"手鼓""很欢快""想跳舞"；手鼓节奏学生可能觉得"很带劲"；视频能快速调动课堂气氛。
设计意图：通过新疆歌舞视频和手鼓节奏创设情境，让学生直观感受新疆音乐风格，为听唱和节奏练习做铺垫。
二、节奏先行，手鼓练习
教师：1.出示教材节奏：教师在黑板上写出教材指定的手鼓节奏型，先用"哒"读节奏，提示"注意切分音——重音在中间，像手鼓'咚哒哒咚'"。2.分步练习：先慢速读节奏，再拍手练习，熟练后加速。教师提示"手腕放松，声音有弹性，不要僵硬"。3.分组配合：将学生分两组，第一组拍手鼓基本节奏，第二组拍稳定拍（二拍子），两组配合，形成多声部节奏效果。4.加入音乐：播放歌曲，学生在"唻唻唻"段落拍击手鼓节奏，其他段落拍稳定拍。
预设：切分节奏学生可能拍不准（重音位置不对），教师可先用"咚-哒-哒"的口诀带练；两组配合时第二组可能被第一组带跑，教师可让第二组跺脚保持稳定拍；加入音乐后学生可能兴奋地越拍越快，教师要控制速度。
设计意图：先练节奏再唱歌，降低学习难度；通过分组配合培养多声部节奏感，落实教材"随节奏拍手"的要求。
三、听唱歌曲，欢快热烈
教师：1.初听全曲：播放歌曲，请学生边听边轻轻拍腿，思考"歌曲是几拍子？速度怎样？哪段最有特色？"引导学生说出"二拍子""中速稍快""唻唻唻那段最好玩"。2.学唱主题：教师弹奏"打起手鼓唱起歌，我骑着马儿翻山坡"，学生跟唱，提示"声音轻快有弹性，像骑在马上一颠一颠的"。重点练习切分节奏"唱起歌"和附点节奏。3.学唱衬词段："唻唻唻"段落模仿手鼓节奏，教师带学生按节奏读"唻"，再唱旋律，提示"吐字要快但清晰，每个'唻'都像手鼓点"。4.完整听唱：跟随音乐完整听唱，在衬词段落加入拍手节奏，其他段落边唱边拍腿。
预设：主题旋律学生容易上口，但切分节奏可能唱成平均节奏，教师可对比范唱（正确vs错误）让学生分辨；"唻唻唻"段落学生可能唱得含糊或跟不上，教师可先放慢速度练，再逐渐加速；完整听唱时学生可能因为拍手而忘了唱，教师可分工——一半人唱、一半人拍，再交换。
设计意图：通过分段学唱和节奏配合，让学生掌握歌曲的演唱和节奏，重点突破切分节奏和快速衬词。
四、拓展表现，歌舞结合
教师：1.了解施光南：引导学生回忆"我们还学过施光南的哪首歌？"（《在希望的田野上》），简要介绍施光南的创作特点——旋律优美、民族风格浓郁、朗朗上口。2.新疆音乐特点分析：引导学生总结——二拍子舞蹈节奏、切分节奏多、旋律有装饰音、手鼓伴奏、热烈欢快。3.舞蹈创编：教师教几个简单的新疆舞动作（动脖、绕腕、托帽手），请学生在"唻唻唻"段落边唱边做动作。4.综合表现：全班分三组——演唱组、手鼓节奏组、舞蹈组，配合完整表演歌曲。
预设：施光南学生能回忆起来；新疆舞动作学生可能觉得有趣但不好意思做，教师可先示范并鼓励"新疆舞就是要大方热情"；动脖动作学生可能做不好，教师不要求标准，能参与即可；综合表演时课堂气氛会很活跃，教师要控制秩序。
设计意图：通过作曲家回顾、风格分析和歌舞综合表现，让学生深入体验新疆音乐的魅力，在实践中落实审美感知和艺术表现。
五、总结提升，人民的音乐家
教师：引导学生回顾："《打起手鼓唱起歌》是谁作曲？歌曲是什么风格？几拍子？手鼓节奏有什么特点？施光南还有哪些代表作？"在学生回答后总结：今天我们听唱了《打起手鼓唱起歌》，感受了新疆手鼓的节奏和维吾尔族音乐的热烈欢快。施光南被称为'人民音乐家'，他的歌总是扎根民族音乐土壤，唱出人民的心声。希望同学们记住：好的音乐作品离不开民族音乐的滋养。布置课后任务：回家听一听施光南的《祝酒歌》和《吐鲁番的葡萄熟了》，感受他不同风格的作品。
预设：学生能够说出"施光南""新疆风格""二拍子""切分节奏""手鼓"等要点；课后任务拓展施光南作品听赏。
设计意图：总结梳理知识，强调民族音乐滋养创作的理念，课后任务拓展作曲家作品。
【板书设计】
《打起手鼓唱起歌》
施光南曲·韩伟词 二拍子 中速稍快 欢快热烈·新疆风格
手鼓节奏：切分节奏｜重音移位｜弹性｜"咚哒哒咚"
衬词"唻唻唻"：模仿手鼓点｜快速吐字｜舞蹈性
施光南代表作：《在希望的田野上》《祝酒歌》《吐鲁番的葡萄熟了》
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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