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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册第5单元"音乐中的四季——冬"听赏《冬花》和《冬》。本课对应教材第36-37页，主要内容包括听赏汪立三钢琴独奏《冬花》（选自钢琴组曲《东山魁夷画意》）和维瓦尔第小提琴套曲《四季》之《冬》，对比两首作品如何用不同的音乐要素表现冬天，感受钢琴与小提琴不同音色表现冬景的差异。
【教材分析】
教材第36页将两首以"冬"为主题的作品并列安排，形成对比听赏。《冬花》是汪立三创作的钢琴组曲《东山魁夷画意》中的一首，作品塑造了具有顽强生命力的树木这一音乐形象，与冷清、寂寥的冬日既形成对比又互相交融。钢琴的和声和音色表现了冬的清冷和树的坚韧。《冬》选自巴洛克时期作曲家维瓦尔第的小提琴套曲《四季》之《冬》，教材配有歌词："北风凛冽、白雪皑皑、冰天雪地、颤栗不止，顿足奔跑路途艰，牙齿咯咯直打颤""熊熊炉火暖身心，室外风雪仍不停"。小提琴用快速音型、颤音等技法表现寒风颤抖、冰雪寒冷，用温暖旋律表现炉火旁的舒适。两首作品一中一西、一钢琴一小提琴、一现代一巴洛克，为对比听赏提供了丰富素材。教材第37页要求"在老师的引导下，说说作曲家用了哪些音乐要素来表现冬天的情景"。
本课知识点
①能说出《冬花》是汪立三的钢琴独奏，选自《东山魁夷画意》；《冬》是维瓦尔第小提琴套曲《四季》之一。
②能对比听辨两首作品的音色（钢琴vs小提琴）、情绪和表现手法。
③能说出作曲家用了哪些音乐要素（速度、力度、节奏、音色、旋律）表现冬天的情景。
【学情分析】
五年级学生对冬天有丰富的生活体验（寒冷、下雪、取暖），能理解音乐表现冬景的手法。学生对钢琴和小提琴的音色有一定分辨能力，但对巴洛克音乐和汪立三的作品可能比较陌生。对比听赏两首作品学生可能觉得有趣，但需要教师引导从音乐要素角度分析，而不是只说"都很冷"。
【教学目标】
审美感知
能够对比感受《冬花》钢琴的清冷坚韧和《冬》小提琴的凛冽颤抖，听辨两首作品的音色差异和音乐要素运用。
艺术表现
能够哼唱《冬》的主题旋律，用动作或表情表现音乐中的寒冷（颤抖、顿足）和温暖（炉火），用语言描述两首作品的不同画面。
创意实践
能够用色彩或线条分别表现两首作品听到的冬景，或用身体打击乐表现《冬》中的寒风和颤栗。
文化理解
能够了解中国钢琴作品《冬花》和西方巴洛克小提琴作品《冬》的不同文化背景，感受中西音乐家用不同方式表现同一主题的智慧。
【教学重难点】
（一）教学重点
对比听赏两首作品，感受钢琴和小提琴表现冬景的不同手法，分析音乐要素。
（二）教学难点
深入听辨《冬》中不同段落的情绪对比（寒风凛冽vs炉火温暖），以及《冬花》中清冷冬日与顽强树木的对比交融。
【教学准备】
教材、两首作品音频、钢琴、小提琴（如有）或图片、汪立三和维瓦尔第简介、冬景图片、彩色笔和画纸。
【教学过程】
一、情境导入，冬天的感觉
教师：提问："同学们，冬天给你什么感觉？"引导学生说出"冷""下雪""刮风""打哆嗦""烤火暖和"。教师说："冬天有冷的一面，也有暖的一面；有冷清寂寥，也有顽强的生命。今天我们来听两首表现冬天的作品——一首中国钢琴曲叫《冬花》，一首西方小提琴曲叫《冬》，看看两位作曲家用什么方法表现冬天。"
预设：学生对冬天的感受很丰富，可能说"冷得发抖""吃火锅""梅花"，教师可把这些感受分类：寒冷的、温暖的、美丽的、顽强的，为听赏做准备。
设计意图：通过谈话唤起学生对冬天的多感官体验，为对比听赏两首作品做好情感和认知铺垫。
二、听赏《冬花》，钢琴中的冬
教师：1.介绍作品："《冬花》是中国作曲家汪立三写的钢琴曲，选自钢琴组曲《东山魁夷画意》。东山魁夷是日本画家，他的画很安静、很有意境。汪立三看了他的画后用音乐表现画中的冬天。"2.初听全曲：播放《冬花》，请学生闭上眼睛听，听后描述"你看到了什么画面？钢琴的声音给你什么感觉？"引导学生说出"冷清""安静""有树在冬天里站着""钢琴声音很清亮"。3.分段听辨：播放开头部分，提问"这段音乐是温暖的还是清冷的？用了高音还是低音？速度快还是慢？"引导学生感受高音区、不协和和声表现清冷寂寥。再播放表现树木的段落，提问"这段和前面一样吗？你感受到了什么？"引导学生感受旋律的进行表现树木顽强的生命力，与冷清冬日形成对比又交融。4.总结要素：教师总结《冬花》用钢琴高音区、清冷和声、较慢速度表现冬日，用旋律进行表现顽强的树木。
预设：学生初听可能觉得"不好听""怪怪的"，教师可引导"这不是一首好听的旋律，它更像一幅画，你要去'看'它表现的画面"；不协和和声学生可能说"有点恐怖"，教师可解释"这种声音让你觉得冷，就是作曲家想要的效果"；树木的顽强学生可能听不出来，教师可提示"你听这个旋律一直在往上走还是往下走？往上走像什么？"
设计意图：通过介绍、初听和分段听辨，让学生感受钢琴作品《冬花》的意境和表现手法，理解"清冷与顽强对比交融"。
三、听赏《冬》，小提琴中的冬
教师：1.介绍作品："《冬》是意大利作曲家维瓦尔第在300年前写的小提琴套曲《四季》中的一首。维瓦尔第给每首协奏曲都写了诗，我们来听听他怎样用小提琴表现冬天。"2.初听全曲：播放《冬》，请学生边听边做动作——听到冷的地方做"发抖""抱胳膊""顿足"动作，听到暖的地方做"烤火""舒服"表情。听后交流"你听到了哪几种冬天的感觉？"3.分段细听：聆听寒风段（教材歌词"北风凛冽、白雪皑皑……牙齿咯咯直打颤"），提问"小提琴的声音像什么？是连贯的还是颤抖的？速度快还是慢？力度强还是弱？"引导学生听辨小提琴的快速音型像寒风、颤音像打哆嗦、顿音像顿足跑步。聆听炉火段（"熊熊炉火暖身心，室外风雪仍不停"），提问"这段和寒风段有什么不同？旋律是温暖的还是寒冷的？速度呢？"引导学生感受温暖舒展的旋律表现炉火旁的舒适，与室外寒风形成对比。4.哼唱主题：教师弹奏或范唱《冬》的主题，学生跟唱，感受小提琴旋律的特点。
预设：学生做动作时可能很活跃，教师可引导"用动作告诉我你听到了什么，不要只做鬼脸"；小提琴颤音学生可能听不出"打哆嗦"，教师可在钢琴上弹颤音示范；炉火段学生可能说"像过年""很温暖"，教师可肯定；哼唱主题时巴洛克风格的旋律学生可能不太习惯，教师可带唱几遍。
设计意图：通过动作参与和分段细听，让学生深入感受小提琴表现冬景的多种手法（寒风、颤栗、炉火），落实教材"说说用了哪些音乐要素"的要求。
四、对比总结，中西冬景
教师：1.对比讨论：出示对比表格，引导学生讨论两首作品的异同——乐器：钢琴vs小提琴；国家/时代：中国现代vs意大利巴洛克；情绪：《冬花》清冷寂寥中有顽强，《冬》寒风凛冽中有温暖；表现手法：《冬花》用和声和音区，《冬》用快速音型和颤音；共同点：都表现了冬天的冷，都有对比。2.画冬景：请学生分别用色彩/线条画出两首作品听到的画面——《冬花》用什么颜色？《冬》用什么颜色？3.分享评价：学生展示画作并说明"我为什么用这些颜色/线条表现这首曲子"。
预设：对比时学生可能说"都很冷"，教师可引导更细致的对比；画画时学生可能都用蓝色白色，教师可鼓励"《冬花》的树木用什么颜色？《冬》的炉火用什么颜色？"；分享时学生可能说不清楚，教师可帮助用音乐术语表达。
设计意图：通过对比讨论和绘画，让学生整合两首作品的听赏感受，理解中西音乐家用不同方式表现同一主题，培养比较分析能力。
五、总结提升，音乐中的冬天
教师：引导学生回顾："《冬花》是什么乐器演奏的？作者是谁？《冬》是什么乐器？作者是谁？两首曲子各用了什么音乐要素表现冬天？你更喜欢哪首？为什么？"在学生回答后总结：今天我们听了两首表现冬天的作品——汪立三的钢琴《冬花》用清冷的和声表现冬日的寂寥和树木的顽强，维瓦尔第的小提琴《冬》用快速音型和颤音表现寒风颤栗、用温暖旋律表现炉火。同样是冬天，中国作曲家和西方作曲家用不同的乐器、不同的手法表现了不同的冬景。音乐就像画家的调色盘，不同的音乐要素就是不同的颜色。布置课后任务：回家后找一首你喜欢的表现冬天的音乐，下节课分享。
预设：学生能够说出"钢琴汪立三""小提琴维瓦尔第""高音/颤音/快速表现冷""温暖旋律表现炉火"等要点；偏好哪首学生可能各有选择，教师可尊重不同感受。
设计意图：总结梳理两首作品的知识和对比要点，课后任务拓展冬天主题音乐的听赏。
【板书设计】
《冬花》《冬》——对比听赏
《冬花》：汪立三｜钢琴独奏｜《东山魁夷画意》
清冷和声·高音区·慢速 → 寂寥冬日
旋律上行 → 顽强树木
《冬》：[意]维瓦尔第｜小提琴｜《四季》
快速音型·颤音·顿音 → 寒风·颤栗·顿足
温暖旋律·舒展 → 炉火旁
共同点：都表现冬天的冷｜都有对比｜不同乐器不同手法
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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