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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册第5单元"音乐中的四季——冬"观赏《魔法师的弟子》。本课对应教材第38-42页，主要内容包括观赏法国作曲家杜卡的交响诗《魔法师的弟子》，了解故事情节（小巫师偷学咒语、扫帚取水、不会解咒、水漫成灾、师父归来解救），听辨音乐动机a、b及其变体，了解乐曲序奏—呈示—展开—再现的结构，感受交响诗用音乐讲故事的魅力。
【教材分析】
《魔法师的弟子》是法国作曲家保罗·杜卡于1897年根据歌德同名叙事诗创作的交响诗。乐曲用丰富的管弦乐语言讲述了一个生动的故事：魔法师外出，小巫师偷念咒语让扫帚取水，却忘记了解咒的咒语，扫帚不停取水导致水漫成灾，小巫师劈扫帚反而变出两把扫帚加倍取水，危急时刻师父归来念咒解围。教材第38-42页以"故事情节进展"和"音乐的动态"双栏对照的方式，详细呈现了乐曲结构：序奏部分（小提琴与单簧管奏出动机a、b，小巫师偷念咒语）、呈示部分（扫帚动机b反复并增强力度，大管吹奏b的变体b'，扫帚搬水）、展开部分（搬水主题b'不断展开，a'变体出现，小巫师惊慌劈扫帚，小号劈砍，短暂安静后b'再次奏起并推向高潮，水势汹涌）、再现部分（铜管号角性音调象征师父念咒，乐曲恢复慢速回归平静）。教材还设置了"小挑战"：分组评比推荐春夏秋冬音乐、表演评价，以及成语联想。
本课知识点
①能说出《魔法师的弟子》是法国作曲家杜卡创作的交响诗，了解交响诗是用音乐讲故事的管弦乐作品。
②能听辨音乐动机a（咒语动机）和b（扫帚动机）及其变体a'、b'。
③能说出乐曲的结构：序奏—呈示—展开—再现，以及每个部分对应的故事情节。
④能感受不同乐器（小提琴、单簧管、大管、小号、铜管）的音色和表现力。
【学情分析】
五年级学生喜欢听故事，《魔法师的弟子》有生动的故事情节，容易吸引学生注意力。学生在之前的学习中接触过管弦乐作品，对乐器音色有一定听辨能力。但乐曲较长（约12分钟），动机变体较多，学生可能听到后面忘记前面，需要教师分段播放、配合故事讲解。听辨动机变体需要一定的音乐记忆能力，是本课难点。
【教学目标】
审美感知
能够感受《魔法师的弟子》生动有趣的音乐叙事，听辨动机a、b及其变体，感受不同乐器音色和力度变化对故事情节的表现作用。
艺术表现
能够跟随音乐用动作或表情表现故事情节（偷念咒语、扫帚搬水、惊慌劈砍、师父归来），能哼唱扫帚动机b。
创意实践
能够为故事片段配拟声音效或用图形谱记录音乐动机的出现和变化，或画出扫帚被劈后的样子。
文化理解
能够了解交响诗这一体裁的特点（用管弦乐讲述故事/描绘画面），感受音乐叙事的魅力，理解故事寓意（学艺不精、不能骄傲自满）。
【教学重难点】
（一）教学重点
了解故事情节，听辨动机a、b及其变体，感受乐器音色和力度变化对情节的表现。
（二）教学难点
在较长的乐曲中持续追踪动机的出现和变化，理解展开部分动机如何发展推动情节走向高潮。
【教学准备】
教材、乐曲音频（分段版和完整版）、钢琴、动机卡片（a、b、a'、b'）、故事情节图片（小巫师、扫帚、大水、师父）、乐器图片（小提琴、单簧管、大管、小号、铜管）、迪士尼《幻想曲》片段（如有）。
【教学过程】
一、情境导入，故事悬念
教师：教师讲故事开头："有一个小巫师，趁师父外出，偷学了一句咒语，能让扫帚帮他打水。扫帚果然动了起来，一桶一桶地往水缸里倒水。可是小巫师突然发现——他忘记了让扫帚停下来的咒语！水缸越来越满，水开始往外流……你们猜，后来发生了什么？"在学生猜测后揭示课题："今天我们来听一首用管弦乐讲这个故事的作品——法国作曲家杜卡的交响诗《魔法师的弟子》。交响诗就是用音乐讲故事的管弦乐曲。我们来听听音乐怎样表现这个故事。"
预设：学生听到"忘记停止咒语"会很兴奋，猜测"水淹了""扫帚停不下来""师父回来了"，教师可利用悬念引导学生在音乐中寻找答案；对"交响诗"学生可能第一次听说，教师简要解释即可。
设计意图：用故事悬念导入，激发学生的听赏兴趣和探究欲望，同时介绍交响诗的概念。
二、序奏与呈示，认识动机
教师：1.认识动机a（咒语动机）：播放乐曲开头序奏部分，提问"音乐开始时你听到了什么乐器？音乐神秘吗？"教师讲解：开头小提琴和单簧管奏出的动机a像咒语，神秘、轻轻的，小巫师在偷偷念咒。教师在钢琴上弹动机a，学生跟唱。2.认识动机b（扫帚动机）：播放扫帚动起来的片段，提问"扫帚动了！你听到了什么乐器？这个动机和a有什么不同？"教师讲解：大管奏出的动机b'是扫帚动机，笨笨的、一跳一跳的，像扫帚一摇一摆地走路。教师弹b'，学生跟唱并模仿扫帚走路的动作。3.呈示部分：播放呈示部分，引导学生听"扫帚动机b反复出现，力度越来越强，说明什么？"（扫帚越干越起劲，水越来越多）。学生听到b动机出现时举手或做扫帚动作。
预设：动机a学生可能觉得"像鬼鬼祟祟"，教师可肯定"对，小巫师在偷念咒语，当然鬼鬼祟祟"；动机b大管的音色学生可能觉得"笨重""好笑"，教师可引导"大管低沉的声音正好表现扫帚笨笨的样子"；听辨动机出现时学生可能举手不准，教师可在动机出现前给眼神提示。
设计意图：分段聆听序奏和呈示部分，让学生认识两个核心动机并理解其表现意义，通过跟唱和动作加深记忆。
三、展开部分，追踪动机
教师：1.讲解情节：教师讲述展开部分的故事——"水越来越多，小巫师慌了，他拿起斧头把扫帚劈成了两半！可是，两半扫帚变成了两把扫帚，搬水搬得更快了！大水泛滥，小巫师大喊'师父救命！'"2.聆听劈扫帚：播放小号劈砍的片段，提问"这是什么乐器？声音像什么？"引导学生听出小号猛烈的吹奏像斧头劈下去。然后听短暂的安静——"扫帚被劈中了，一切停了"。3.聆听高潮：安静后扫帚动机再次出现，提问"几把扫帚在搬水？音乐比之前更热闹还是更安静？力度怎样？"引导学生听出两把扫帚交替搬水，音乐更紧张、力度更强，推向高潮，管弦乐全奏表现大水汹涌。学生听到b'动机时做"两把扫帚交替搬水"的动作。4.聆听a'变体：展开部分中a'变体出现，提问"这个动机像哪个？（a）它有什么变化？"引导学生听出咒语动机的变体，表现小巫师惊慌中尝试解咒但失败。
预设：小号劈砍学生可能吓一跳，教师可提醒"注意听，斧头来了"；两把扫帚交替学生可能觉得有趣，教师可引导"左手一把扫帚，右手一把扫帚，交替搬水"；高潮部分学生可能很兴奋，教师可引导"水已经淹到脖子了，小巫师是什么心情？（惊慌、绝望）"；a'变体学生可能听不出来，教师可对比弹a和a'让学生听辨。
设计意图：展开部分是乐曲最复杂、最精彩的部分，通过情节讲解和分段聆听，帮助学生追踪动机的发展变化，感受音乐如何推向高潮。
四、再现部分，师父归来
教师：1.聆听再现：播放再现部分，提问"危急时刻，音乐有什么变化？你听到了什么乐器？"引导学生听出铜管奏出号角性音调——师父回来了，急念咒语。2.回归平静：音乐恢复慢速，和序奏一样，提问"音乐和开头一样了吗？说明什么？"引导学生理解咒语生效，扫帚停了，一切回归平静。3.完整复听：播放完整乐曲，请学生边听边用动作表现整个故事——序奏时做"偷偷念咒"动作，b动机出现时做"扫帚走路"动作，小号时做"劈砍"动作，高潮时做"水淹没"动作，铜管号角时做"师父归来"动作，结尾时做"松一口气"动作。
预设：铜管号角学生可能听成"胜利的声音"，教师可引导"师父是有魔法的人，他的音乐很有权威，像号角一样"；回归平静学生可能说"结束了""安全了"，教师可肯定；完整复听时学生可能记不住所有动作，教师可在关键处用手势提示。
设计意图：聆听再现部分理解故事结局，完整复听让学生将各部分串联起来，用动作参与加深对乐曲结构的理解。
五、总结提升，音乐讲故事
教师：引导学生回顾："《魔法师的弟子》是什么体裁？作者是谁？乐曲有哪两个主要动机？乐曲分为哪几个部分？故事告诉我们什么道理？"在学生回答后总结：今天我们观赏了杜卡的交响诗《魔法师的弟子》，认识了咒语动机a和扫帚动机b，听了它们在序奏、呈示、展开、再现中的变化。音乐不用一句话，只用乐器和动机就能讲一个生动的故事，这就是交响诗的魅力。故事还告诉我们：学艺要精，不能一知半解就骄傲自满。完成教材"小挑战"：这个故事让你想到了什么成语？（如"弄巧成拙""自作自受""半途而废"）布置课后任务：回家后把《魔法师的弟子》的故事讲给家人听，并播放音乐让他们听听扫帚动机。
预设：学生能够说出"交响诗""杜卡""a和b动机""序奏呈示展开再现""学艺不精"等要点；成语联想学生可能说出"弄巧成拙""自作自受"，教师可补充引导；课后任务学生愿意当"小老师"讲故事。
设计意图：总结梳理知识和故事寓意，成语联想落实教材练习，课后任务延伸学习。
【板书设计】
《魔法师的弟子》
[法]杜卡 交响诗（用管弦乐讲故事）
动机：a=咒语动机（小提琴·单簧管·神秘）
b=扫帚动机（大管·笨重·一跳一跳）
a'、b'=动机变体
结构：序奏（偷念咒语）→呈示（扫帚搬水）→展开（劈扫帚·两把扫帚·高潮）→再现（师父归来·回归平静）
寓意：学艺要精｜不能一知半解｜弄巧成拙
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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