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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册第6单元"五彩缤纷的音色世界（三）"律动《阳光照耀着塔什库尔干》和听赏《牧歌》。本课对应教材第44-45页，主要内容包括认识西洋管弦乐队弦乐组的四种乐器（小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴），听辨小提琴独奏《阳光照耀着塔什库尔干》和中提琴独奏《牧歌》的音色特点，感受两种乐器音色的差异，随音乐做律动。
【教材分析】
教材第44页介绍了西洋管弦乐队弦乐组："在西洋管弦乐队中，弦乐组主要有四种乐器：小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴组成的弦乐组是乐队的支柱，演奏人员也最多。"教材第45页呈现了两首作品：《阳光照耀着塔什库尔干》为小提琴独奏，教材说明"小提琴是弦乐家族中最高音的乐器，它的音色明亮、清澈、富有穿透力"；《牧歌》为中提琴独奏，教材说明"中提琴的音域比小提琴低，它的音色柔和、丰满，富有深情的表现力"。两首作品形成音色对比：小提琴的明亮清澈与中提琴的柔和丰满，让学生在对比中认识两种弦乐器的音色特点。
本课知识点
①能说出西洋管弦乐队弦乐组的四种乐器：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。
②能听辨小提琴音色（明亮、清澈、富有穿透力）和中提琴音色（柔和、丰满、深情）。
③能随《阳光照耀着塔什库尔干》的音乐做律动，感受塔吉克族音乐风格。
【学情分析】
五年级学生对小提琴有一定了解，可能在电视或演出中见过，但对中提琴可能比较陌生，容易和小提琴混淆。学生对"音色"概念有一定感知，但用准确词语描述音色还需要引导。律动是学生喜欢的活动，但需要引导学生将律动与音乐要素（节奏、旋律、情绪）结合，而不是随意乱动。
【教学目标】
审美感知
能够听辨小提琴明亮清澈的音色和中提琴柔和丰满的音色，感受两首作品不同的音乐情绪和民族风格。
艺术表现
能够跟随《阳光照耀着塔什库尔干》的音乐做律动，用身体动作表现音乐的节奏和情绪，能哼唱两首作品的主题旋律。
创意实践
能够用不同的颜色或线条表现小提琴和中提琴的音色差异，或为两首乐曲设计不同的身体律动。
文化理解
能够了解弦乐组是管弦乐队的支柱，感受《阳光照耀着塔什库尔干》的塔吉克族音乐风格和《牧歌》的蒙古族音乐风格，增强对民族音乐的喜爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
认识小提琴和中提琴，听辨两种乐器的音色差异，随音乐做律动。
（二）教学难点
用准确的词语描述两种音色的特点，律动与音乐节奏、情绪的吻合。
【教学准备】
教材、两首作品音频、小提琴和中提琴图片/实物、弦乐组排列图、新疆塔吉克族和蒙古族风光图片、彩色笔。
【教学过程】
一、情境导入，认识弦乐家族
教师：出示弦乐组四种乐器的图片（小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴），提问："同学们，你们认识这些乐器吗？它们有什么共同点？"引导学生发现它们都有弦、都用弓拉。教师介绍："它们是西洋管弦乐队弦乐组的四兄弟：小提琴（最高音、个头最小）、中提琴（比小提琴稍大、音稍低）、大提琴（更大、竖着拉）、低音提琴（最大、站着拉）。弦乐组是乐队的支柱，人数最多。"播放四种乐器音色片段，让学生初步听辨大小和音色高低。揭示课题："今天我们重点认识小提琴和中提琴，听两首独奏作品。"
预设：学生可能认识小提琴和大提琴，但对中提琴和低音提琴不熟悉；中提琴和小提琴长得像，学生可能分不清，教师可从大小（中提琴稍大）和音色（中提琴更低沉柔和）区分；四种乐器音色对比学生可能觉得有趣。
设计意图：通过图片和音色片段认识弦乐组四兄弟，建立对弦乐家族的整体认知，为重点听辨小提琴和中提琴做准备。
二、听赏小提琴，阳光照耀
教师：1.认识小提琴：出示小提琴图片，讲解"小提琴是弦乐家族中的音乐王子，音色最高、最亮，像女高音。它的音色明亮、清澈、富有穿透力"。教师可用小提琴（或音频）示范拉一个长音和一段快速旋律，让学生直观感受。2.初听作品：播放《阳光照耀着塔什库尔干》，提问"这首曲子的情绪怎样？小提琴的声音给你什么感觉？你想到了什么画面？"引导学生说出"明亮""欢快""热烈""像阳光照在雪山""像跳舞"。3.了解背景：介绍"塔什库尔干在新疆帕米尔高原，是塔吉克族聚居的地方。这首曲子吸收了塔吉克族音乐的元素，表现了阳光照耀下高原人民欢歌起舞的场景"。4.律动体验：再次播放音乐，请学生跟随音乐律动——欢快的段落可以拍手、踮步、转手腕（模仿新疆舞动作），抒情的段落可以双臂缓缓展开（像阳光照耀）。教师带领学生做简单的律动动作。
预设：学生初听可能觉得"很快""很热闹"，教师可引导"小提琴快速的演奏像什么？"（像跳舞、像马蹄）；律动时学生可能害羞或乱动，教师可带头做简单动作，提示"跟着节奏，不要抢拍"；塔吉克族音乐的7/8拍等复杂节奏学生可能拍不准，教师可简化为随音乐摇摆。
设计意图：通过认识乐器、初听、背景介绍和律动，让学生全面感受小提琴明亮清澈的音色和塔吉克族音乐风格，落实"律动"要求。
三、听赏中提琴，牧歌深情
教师：1.认识中提琴：出示中提琴图片，讲解"中提琴比小提琴稍大一点，音域比小提琴低，它的音色柔和、丰满，富有深情的表现力，像女中音。如果小提琴是明亮的阳光，中提琴就是温柔的月光"。2.初听作品：播放《牧歌》，提问"这首曲子和《阳光照耀着塔什库尔干》情绪一样吗？中提琴的声音和小提琴有什么不同？"引导学生说出"更柔和""更深沉""很安静""像在草原上唱歌"。3.了解背景：介绍"《牧歌》是蒙古族风格的音乐，内蒙古大草原辽阔无边，牧歌就是牧民在草原上唱的歌，声音悠长、深情"。4.哼唱主题：教师弹奏或范唱《牧歌》主题，学生用"嗯"音哼唱，提示"声音柔和、连贯，像中提琴一样丰满"。
预设：学生对比两首作品时可能说"中提琴声音低""像爸爸说话"，教师可肯定并引导用"柔和、丰满、深情"等词语；哼唱主题时学生可能唱得太响，教师可提示"像在草原上轻轻唱歌，声音传得远但不喊"。
设计意图：通过对比聆听，让学生感受中提琴与小提琴的音色差异，体会中提琴柔和丰满的音色和牧歌的深情。
四、对比听辨，音色探秘
教师：1.音色对比：交替播放两首作品片段，请学生举牌表示——听到小提琴举黄牌（明亮），听到中提琴举蓝牌（柔和）。2.描述音色：请学生用自己的话描述两种音色，教师总结板书：小提琴——明亮、清澈、穿透力强、像阳光、像女高音；中提琴——柔和、丰满、深情、像月光、像女中音。3.画音色：请学生用彩色笔分别画出听到小提琴和中提琴时的感受——小提琴用什么颜色线条？中提琴用什么颜色线条？4.听辨游戏：教师播放四首片段（两首是小提琴、两首是中提琴，也可加入大提琴），学生抢答乐器名称。
预设：举牌听辨学生可能反应不过来，教师可在播放前提醒"注意听，是明亮的还是柔和的"；描述音色学生可能词汇有限，教师可提供关键词让学生选择；画画时学生可能画得很具象，教师可鼓励抽象的色彩和线条也可以。
设计意图：通过对比听辨、描述、绘画和游戏，巩固学生对两种弦乐器音色的辨识能力，落实"五彩缤纷的音色世界"单元主题。
五、总结提升，弦乐家族
教师：引导学生回顾："弦乐组有哪四种乐器？小提琴的音色怎样？中提琴呢？《阳光照耀着塔什库尔干》和《牧歌》分别是哪个民族的风格？"在学生回答后总结：今天我们认识了弦乐家族的四兄弟，重点听辨了小提琴的明亮清澈和中提琴的柔和丰满。不同的乐器有不同的音色，就像不同的人有不同的嗓音。下节课我们将继续认识大提琴和低音提琴。布置课后任务：回家后在网上找一找小提琴和中提琴的演奏视频，看看它们的外形和演奏姿势有什么不同。
预设：学生能够说出"小提琴中提琴大提琴低音提琴""小提琴明亮""中提琴柔和""塔吉克族蒙古族"等要点；课后任务学生可能感兴趣，教师可提供搜索关键词。
设计意图：总结梳理弦乐组知识，预告下节课内容，课后任务延伸乐器认知。
【板书设计】
《阳光照耀着塔什库尔干》《牧歌》
弦乐组：小提琴·中提琴·大提琴·低音提琴（乐队支柱）
小提琴：最高音｜明亮·清澈·穿透力强｜像阳光/女高音
《阳光照耀着塔什库尔干》：小提琴独奏｜塔吉克族风格｜明亮欢快｜律动
中提琴：稍大音低｜柔和·丰满·深情｜像月光/女中音
《牧歌》：中提琴独奏｜蒙古族风格｜悠长深情｜哼唱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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