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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册第6单元"五彩缤纷的音色世界（三）"观赏《天鹅》和表演《大象》。本课对应教材第46-47页，主要内容包括听赏大提琴独奏《天鹅》和低音提琴独奏《大象》，认识大提琴和低音提琴的音色特点，了解弦乐四重奏的概念和混合拍子（五拍子、七拍子），用动作和表演表现两首作品的不同形象。
【教材分析】
教材第46页呈现了两首以动物为主题的弦乐作品：《天鹅》为大提琴独奏，教材说明"大提琴是弦乐家族中的低音乐器，它的音色浑厚、深沉而温暖"；《大象》为低音提琴独奏，教材说明"低音提琴是弦乐家族中音域最低的乐器，其音色厚重、浑浊，富有力量感"。两首作品形成鲜明对比：天鹅的优雅高贵与大象的笨重憨厚，大提琴的浑厚温暖与低音提琴的厚重有力。教材第47页还介绍了弦乐四重奏（两把小提琴、一把中提琴、一把大提琴）和混合拍子（五拍子3+2/2+3、七拍子），并安排了听赏《快乐的萨丽哈》辨别大/小提琴独奏的活动。
本课知识点
①能说出大提琴音色浑厚、深沉、温暖；低音提琴音色厚重、浑浊、富有力感。
②能听辨大提琴和低音提琴的音色，用动作表现天鹅和大象的不同形象。
③知道弦乐四重奏由两把小提琴、一把中提琴、一把大提琴组成。
④了解混合拍子（五拍子3+2/2+3、七拍子）的概念。
【学情分析】
五年级学生通过上一课已认识小提琴和中提琴，本课继续认识大提琴和低音提琴。学生对天鹅和大象两种动物有直观印象，容易将音色与动物形象联系。低音提琴学生可能第一次见，会对其巨大的外形感到好奇。用动作表演动物形象是学生喜欢的活动，但需要引导学生将动作与音乐特点（音色、节奏、旋律）结合。
【教学目标】
审美感知
能够听辨大提琴浑厚温暖的音色和低音提琴厚重有力的音色，感受《天鹅》的优雅高贵和《大象》的笨重憨厚。
艺术表现
能够用身体动作和表情分别表现天鹅（优雅舒展）和大象（笨重有力）的形象，能哼唱两首作品的主题。
创意实践
能够为两首作品设计不同的步伐和动作，或用色彩线条表现两种音色和动物形象。
文化理解
能够了解弦乐四重奏的构成，知道不同音域的弦乐器能表现不同的动物形象，感受乐器音色的表现力。
【教学重难点】
（一）教学重点
听辨大提琴和低音提琴的音色，用动作表现天鹅和大象的形象。
（二）教学难点
用准确的动作和表情表现音乐特点（天鹅不是随便飞、大象不是随便走，要贴合音色和节奏）。
【教学准备】
教材、两首作品音频、大提琴和低音提琴图片、天鹅和大象视频/图片、弦乐四重奏图片、混合拍子节奏卡片。
【教学过程】
一、复习导入，弦乐四兄弟
教师：提问："上节课我们认识了弦乐家族的哪两个兄弟？它们的音色各有什么特点？"在学生回答后出示大提琴和低音提琴图片："今天我们来认识弦乐家族的两个大块头——大提琴和低音提琴。大提琴要坐着拉，低音提琴要站着拉，它们的声音更低沉。有两首乐曲分别用它们表现了两种动物——天鹅和大象，我们来听听谁是谁。"
预设：学生能回忆起"小提琴明亮、中提琴柔和"；看到低音提琴的巨大外形学生会很惊讶，教师可让学生猜"这个大家伙的声音是高还是低"；对"大提琴表现天鹅、低音提琴表现大象"学生可能觉得好奇。
设计意图：复习旧知，通过图片和悬念引入新乐器，激发听赏兴趣。
二、听赏《天鹅》，大提琴的歌唱
教师：1.认识大提琴：出示大提琴图片，讲解"大提琴是弦乐家族的低音乐器，音色浑厚、深沉而温暖，像男中音在唱歌。它的声音非常适合表现优雅、深情的形象"。2.初听作品：播放《天鹅》，请学生闭上眼睛听，听后描述"你看到了什么画面？大提琴的声音像什么？"引导学生说出"天鹅在水上漂""很优雅""很安静""像在唱歌"。3.哼唱主题：教师弹奏主题旋律，学生用"嗯"哼唱，提示"声音浑厚温暖，像大提琴一样，不要太尖"。4.动作表现：请学生用手臂模仿天鹅的翅膀——随旋律缓缓展开、轻轻划动，身体优雅地移动，表现天鹅在水面浮游的高贵姿态。提示"动作要舒展、缓慢，和大提琴的声音一样流畅"。
预设：学生初听可能说"很好听""很安静"，教师可引导"天鹅是怎么游的？是急急忙忙还是慢悠悠的？大提琴的旋律是连贯的还是跳跃的？"；哼唱主题学生可能唱得太高，教师可带学生在中低音区哼唱；动作表现部分学生可能不好意思，教师可带头做天鹅翅膀动作。
设计意图：通过认识乐器、初听、哼唱和动作表现，让学生感受大提琴浑厚温暖的音色和天鹅优雅高贵的形象。
三、听赏《大象》，低音提琴的舞蹈
教师：1.认识低音提琴：出示低音提琴图片，讲解"低音提琴是弦乐家族中音域最低、个头最大的乐器，音色厚重、浑浊，富有力量感。它的声音很低，像爷爷在说话"。2.初听作品：播放《大象》，请学生听后描述"这首和《天鹅》有什么不同？你看到了什么动物？它在做什么？"引导学生说出"很重""很笨""像大象在走路""好像在跳舞"。3.哼唱主题：教师弹奏主题，学生用"咚"音哼唱，提示"声音低沉、有力，像大象的脚步"。4.动作表现：请学生表现大象——弯腰、双手合十做象鼻，脚步沉重缓慢，中间可以加入"大象跳舞"的笨拙旋转。提示"脚步要重、要慢，和低音提琴的厚重声音一致；大象跳舞虽然笨重但很可爱"。
预设：学生听到低音提琴可能笑出来（声音很低很有趣），教师可引导"这个声音是不是很像大象？笨重但可爱"；哼唱主题学生可能觉得太低唱不出来，教师可高八度带唱；动作表现学生会很活跃，教师可控制秩序"笨重但不要撞到同学"。
设计意图：通过对比聆听和动作表演，让学生感受低音提琴厚重有力的音色和大象笨重憨厚的形象，与《天鹅》形成鲜明对比。
四、对比拓展，四重奏与混合拍
教师：1.对比总结：出示对比表格，引导学生总结——大提琴：浑厚深沉温暖，表现天鹅，优雅舒展；低音提琴：厚重浑浊有力，表现大象，笨重憨厚。2.弦乐四重奏：出示弦乐四重奏图片，讲解"由两把小提琴、一把中提琴、一把大提琴四件乐器一起演奏，叫弦乐四重奏，是室内乐的重要形式"。3.混合拍子：结合教材第47页"小知识"讲解混合拍子——"由两种或两种以上不同的节拍合成的拍子叫混合拍子。五拍子可以是3+2（强弱弱次强弱）或2+3（强弱次强弱弱），还有七拍子。"教师带领学生拍五拍子节奏：先拍3+2，再拍2+3，感受不同的强弱组合。4.听辨游戏：播放《快乐的萨丽哈》，学生听到大提琴独奏举左臂，听到小提琴独奏举右臂。
预设：对比表格学生能总结出主要区别；弦乐四重奏学生可能数错乐器，教师可指着图片逐一数；混合拍子学生可能拍不准，教师可放慢速度，用"强-弱-弱-次强-弱"的口令带练；听辨游戏学生可能反应不过来，教师可多放几遍。
设计意图：通过对比总结、知识拓展和听辨游戏，巩固音色辨识，落实弦乐四重奏和混合拍子的知识点。
五、总结提升，音色的表现力
教师：引导学生回顾："大提琴和低音提琴的音色各有什么特点？它们分别表现了什么动物？弦乐四重奏由哪些乐器组成？什么是混合拍子？"在学生回答后总结：今天我们认识了大提琴和低音提琴，发现浑厚的大提琴能表现天鹅的优雅，厚重的低音提琴能表现大象的笨重。每种乐器都有独特的音色，都能表现不同的形象和情感。布置课后任务：回家后用家里能发出低音的东西（如桌子、箱子）模仿大象的脚步声。
预设：学生能够说出"大提琴浑厚温暖表现天鹅""低音提琴厚重有力表现大象""四重奏是两把小提琴一把中提琴一把大提琴""混合拍子是五拍子七拍子"等要点；课后任务简单有趣。
设计意图：总结梳理知识，课后任务让学生在生活中感受低音和节奏。
【板书设计】
《天鹅》《大象》
大提琴：浑厚·深沉·温暖 → 天鹅（优雅高贵·舒展流畅）
低音提琴：厚重·浑浊·有力 → 大象（笨重憨厚·脚步沉重）
弦乐四重奏：小提琴×2 + 中提琴×1 + 大提琴×1
混合拍子：五拍子（3+2 / 2+3）｜七拍子
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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