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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册第6单元"五彩缤纷的音色世界（三）"听赏《打击乐协奏曲（选段）》。本课对应教材第49页，主要内容包括认识打击乐器的分类（有固定音高和无固定音高），听赏陈怡创作的打击乐合奏《打击乐协奏曲》选段，感受多种打击乐器丰富的音色和节奏表现力，用声势动作参与表现。
【教材分析】
教材第49页将打击乐器分为两类："在打击乐器中，有固定音高的乐器包括定音鼓、钟琴、木琴等；无固定音高的乐器包括小军鼓、大军鼓、钹、锣、铃鼓、响板、三角铁等。"《打击乐协奏曲》是美籍华裔作曲家陈怡创作的作品，选段为打击乐合奏，充分展示了各类打击乐器丰富的音色和复杂的节奏组合。乐曲中不同打击乐器交替、叠加，形成丰富的音响层次和节奏张力，体现了打击乐独特的艺术魅力。
本课知识点
①能说出打击乐器分为有固定音高（定音鼓、钟琴、木琴）和无固定音高（小军鼓、大军鼓、钹、锣、铃鼓、响板、三角铁）两类。
②能听辨常见打击乐器的音色（定音鼓、小军鼓、钹、锣、三角铁、木琴等）。
③能感受《打击乐协奏曲》选段丰富的音色和节奏，用声势动作参与表现。
【学情分析】
五年级学生对打击乐器有天然的兴趣，喜欢敲敲打打。学生在之前的学习中接触过三角铁、铃鼓、沙锤等简单打击乐器，但对定音鼓、钟琴、木琴等有固定音高的打击乐器可能了解不多，对"协奏曲"体裁也较陌生。学生听辨乐器音色的能力需要训练，用声势参与时可能过于兴奋，需要教师有序组织。
【教学目标】
审美感知
能够感受《打击乐协奏曲》选段丰富多变的音色和节奏，听辨不同打击乐器的音色特点，体会打击乐的力度和节奏张力。
艺术表现
能够听辨常见打击乐器的音色，用声势动作（拍手、拍腿、跺脚、捻指）模仿和表现不同打击乐的节奏，能参与简单的打击乐合奏。
创意实践
能够用身体和身边的物品创造不同的打击乐音色，为简单的节奏编配声势伴奏，或设计自己的"身体打击乐"片段。
文化理解
能够了解打击乐器是最古老的乐器家族，知道美籍华裔作曲家陈怡将中西打击乐元素融合，感受打击乐跨越文化的表现力。
【教学重难点】
（一）教学重点
认识打击乐器的分类，听辨常见打击乐器音色，感受打击乐合奏的丰富效果。
（二）教学难点
在复杂的打击乐合奏中听辨不同乐器的进出和音色变化，声势合奏时的节奏配合。
【教学准备】
教材、乐曲音频、各类打击乐器实物或图片（定音鼓、钟琴、木琴、小军鼓、大军鼓、钹、锣、铃鼓、响板、三角铁）、陈怡简介、声势节奏卡片。
【教学过程】
一、情境导入，认识打击乐家族
教师：教师用神秘的语气说："同学们，今天有一个最古老、最热闹的乐器家族来做客，它们不用弓拉、不用嘴吹，而是用——敲！"教师逐一出示打击乐器实物或图片，敲一敲（或播放音色），让学生听辨：三角铁（叮叮）、铃鼓（咚咚摇）、小军鼓（哒哒哒）、钹（锵——）、锣（哐——）、木琴（叮咚叮咚）。然后讲解分类："打击乐器分两类：有固定音高的，能敲出旋律，比如定音鼓、钟琴、木琴；无固定音高的，主要敲节奏，比如小军鼓、大军鼓、钹、锣、铃鼓、响板、三角铁。"揭示课题："今天我们来听一首全部用打击乐器演奏的乐曲——陈怡的《打击乐协奏曲》选段。"
预设：学生听到各种打击乐音色会很兴奋，教师可让学生猜乐器名称；钹和锣的声音可能让学生吓一跳，教师可提醒"注意听它的声音有多长"；分类概念学生可能不太理解"固定音高"，教师可敲木琴旋律对比敲三角铁"只有一个音高但不奏旋律"来解释。
设计意图：通过实物/图片和音色展示，让学生直观认识打击乐器家族，建立分类概念，为听赏做准备。
二、初听全曲，整体感受
教师：播放《打击乐协奏曲》选段，请学生边听边思考："你听到了哪些打击乐器的声音？音乐让你想到了什么场景？是安静的还是热闹的？节奏是简单的还是复杂的？"听后交流，引导学生说出"很热闹""节奏很快""有很多乐器""像过节""像打仗"等。教师小结："这首曲子全部由打击乐器演奏，虽然没有旋律乐器，但丰富的音色和变化的节奏让音乐非常有张力。作曲家陈怡是美籍华人，她把中国和西方的打击乐元素融合在了一起。"
预设：学生初听可能觉得"吵""乱"，教师可引导"你觉得乱，是因为很多乐器同时在说不同的话，但它们其实是有组织的。我们再仔细听，听听谁在说、谁在答"；学生可能听不出具体乐器，教师不要求一次听全，先整体感受。
设计意图：初听让学生整体感受打击乐合奏的音响效果和节奏张力，了解作曲家背景。
三、分段听辨，音色探秘
教师：1.听辨有固定音高打击乐：播放木琴/钟琴片段，提问"这段有旋律吗？是什么乐器？"引导学生听辨木琴清脆的旋律和钟琴明亮的音色。2.听辨无固定音高打击乐：播放小军鼓片段，提问"这个声音像什么？"（马蹄声、机关枪）；播放钹的片段，提问"钹的声音是短促的还是悠长的？"；播放锣的片段，提问"锣的声音给你什么感觉？"（庄严、震撼）；播放三角铁片段，提问"三角铁的声音在合奏中起什么作用？"（点缀、穿透）。3.听辨合奏段落：播放多种乐器叠加的段落，引导学生听"乐器是一个个进来的，还是一起进来的？力度是越来越强还是越来越弱？"感受层次的叠加和力度的推进。4.声势模仿：每听到一种乐器，学生用声势模仿——小军鼓=拍腿（快速）、钹=拍手+喊声"锵"、锣=跺脚+双手画圈、三角铁=捻指、木琴=拍手（有旋律高低）。
预设：木琴和钟琴学生可能分不清，教师可对比播放"木琴声音短而脆，钟琴声音长而亮"；小军鼓学生可能觉得最酷，教师可让学生拍腿模仿滚奏；钹和锣学生可能敲太响，声势时教师可控制力度；合奏段落学生可能听不出层次，教师可用手势提示"听，这个乐器进来了"。
设计意图：分段听辨让学生逐一认识各类打击乐器的音色特点，声势模仿让学生用身体参与，加深音色记忆。
四、声势合奏，节奏体验
教师：1.分组声势：将学生分成四组，分别用跺脚（大军鼓）、拍腿（小军鼓）、拍手（钹）、捻指（三角铁）。教师指挥，各组按教师的手势进出——先跺脚组（稳定拍），再加入拍腿组（节奏型），再加入拍手组（重拍），最后捻指组（点缀），形成声势合奏。2.力度变化：教师用手势引导力度——手抬高力度强，手放低力度弱，体验从弱到强再到弱的力度变化。3.配合音乐：播放乐曲选段，学生在教师指挥下用声势参与合奏，在不同段落模仿不同乐器。4.创意节奏：请学生尝试用身边物品（文具盒、桌子、书本）创造不同音色，编一个4小节的节奏片段。
预设：分组声势时学生可能只顾自己敲不听别人，教师可强调"合奏要互相听，该你进才进，该你停就停"；力度变化学生可能做不明显，教师可用"从远处走来的脚步声"比喻；配合音乐时学生可能跟不上，教师可在关键处给明确提示；创意节奏学生可能很有想法，教师可让几组展示。
设计意图：通过声势合奏和创意节奏，让学生亲身体验打击乐合奏的乐趣和层次，培养节奏感和合作能力。
五、总结提升，打击乐的力量
教师：引导学生回顾："打击乐器分哪两类？各举三个例子。有固定音高的打击乐器有哪些？《打击乐协奏曲》的作者是谁？打击乐和旋律乐器比，最大的特点是什么？"在学生回答后总结：今天我们认识了打击乐家族，听了陈怡的《打击乐协奏曲》。打击乐器虽然不能演奏复杂的旋律，但它们丰富的音色和强烈的节奏能表现出其他乐器没有的力量感和张力。从古代的战鼓到现代的打击乐合奏，节奏永远是音乐的骨架。布置课后任务：回家后用厨房里的锅碗瓢盆当打击乐器，和家人一起玩一玩节奏合奏。
预设：学生能够说出"有固定音高/无固定音高""定音鼓钟琴木琴""小军鼓钹锣""陈怡""节奏强"等要点；课后任务学生可能很感兴趣，教师可提醒"别把锅敲坏了"。
设计意图：总结梳理打击乐知识，课后任务让学生在生活中发现和创造打击乐音色。
【板书设计】
《打击乐协奏曲（选段）》
[美]陈怡 打击乐合奏
打击乐器分类：
有固定音高：定音鼓·钟琴·木琴（能奏旋律）
无固定音高：小军鼓·大军鼓·钹·锣·铃鼓·响板·三角铁（奏节奏）
声势：跺脚=大军鼓｜拍腿=小军鼓｜拍手=钹｜捻指=三角铁
特点：音色丰富｜节奏复杂｜力度张力｜中西融合
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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