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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册"艺术·实践"《彼得与狼》。本课对应教材第54-57页，主要内容包括听赏苏联作曲家普罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》，认识故事中的角色及其对应的乐器（小鸟→长笛、鸭子→双簧管、猫→单簧管、爷爷→大管、狼→圆号、彼得→弦乐组、猎人→定音鼓和大鼓），听辨各乐器的音色主题，了解交响童话的体裁特点。
【教材分析】
《彼得与狼》是苏联作曲家普罗科菲耶夫于1936年为儿童创作的交响童话。作品用不同乐器的音色和主题代表不同角色，配以朗诵讲述故事：少年彼得与小鸟、鸭子、猫在花园里玩耍，大灰狼来了，吃掉了鸭子，彼得在小鸟帮助下用绳子套住狼尾巴，爷爷和猎人赶来把狼送进动物园。教材第54-57页详细列出了角色与乐器的对应关系：小鸟→长笛（高音区快速吐音像鸟叫）、鸭子→双簧管（鼻音般的音色像鸭叫）、猫→单簧管（跳跃的断音像猫蹑手蹑脚）、爷爷→大管（低沉的音色像老爷爷唠叨）、狼→三只圆号（刺耳的和声像狼嚎）、彼得→弦乐四重奏/弦乐组（明亮勇敢的主题）、猎人→定音鼓和大鼓（鼓声像枪声）。每个角色都有独特的音乐主题，乐器音色与角色性格高度吻合，是培养学生乐器音色听辨能力和音乐想象力的经典作品。
本课知识点
①能说出《彼得与狼》是苏联作曲家普罗科菲耶夫创作的交响童话。
②能记住七个角色对应的乐器：小鸟→长笛、鸭子→双簧管、猫→单簧管、爷爷→大管、狼→圆号、彼得→弦乐组、猎人→定音鼓和大鼓。
③能听辨各乐器的音色主题，根据音乐判断故事情节和角色出场。
【学情分析】
五年级学生喜欢听故事，《彼得与狼》有完整的故事情节和鲜明的角色，容易吸引学生。学生在本单元已认识了弦乐组乐器，对木管乐器（长笛、双簧管、单簧管、大管）和铜管乐器（圆号）可能了解不多，但每个乐器对应一个角色的方式非常直观，便于记忆。乐曲较长，需要分段聆听、配合故事讲解。学生可能对"交响童话"这一体裁感到新鲜。
【教学目标】
审美感知
能够听辨长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号、定音鼓等乐器的音色，感受不同音色如何表现不同角色的性格和动作。
艺术表现
能够跟随音乐用动作和表情表现各角色（小鸟飞、鸭子走、猫潜行、爷爷唠叨、狼凶狠、彼得勇敢、猎人开枪），能哼唱彼得和小鸟的主题。
创意实践
能够为故事中的角色设计动作或面具，分角色配合音乐进行表演，或用图形谱记录各主题的出现顺序。
文化理解
能够了解交响童话是音乐与文学故事结合的体裁，感受普罗科菲耶夫用乐器音色塑造角色的巧妙构思，培养对管弦乐的兴趣。
【教学重难点】
（一）教学重点
记住角色与乐器的对应关系，听辨各乐器音色主题，跟随音乐理解故事情节。
（二）教学难点
在完整乐曲中准确听辨各角色主题的出现和变化，理解乐器音色与角色性格的对应关系。
【教学准备】
教材、乐曲音频（分段版和完整版）、各乐器图片和音频片段、角色图片（彼得、小鸟、鸭子、猫、爷爷、狼、猎人）、故事绘本/PPT、角色头饰（可选）。
【教学过程】
一、情境导入，认识角色和乐器
教师：教师神秘地说："同学们，今天有一个特殊的交响乐队要给我们讲故事，故事里有七个角色，但他们不是用嘴说话，而是用乐器说话！每个角色都有一件属于自己的乐器。"逐一出示角色和乐器图片，播放音色片段：①小鸟→长笛（高音区快速吹奏，像小鸟叽叽喳喳）；②鸭子→双簧管（鼻音音色，像鸭子嘎嘎叫）；③猫→单簧管（跳跃的断音，像猫蹑手蹑脚）；④爷爷→大管（低沉苍老，像爷爷唠叨）；⑤狼→三只圆号（不协和的和声，像狼嚎）；⑥彼得→弦乐组（明亮勇敢的旋律）；⑦猎人→定音鼓和大鼓（鼓声像枪声）。每介绍一个，教师带学生模仿角色动作和声音。揭示课题："这部用交响乐讲故事的作品叫《彼得与狼》，是苏联作曲家普罗科菲耶夫写的交响童话。"
预设：学生听到各乐器音色会觉得有趣，长笛像鸟叫学生容易辨认，双簧管的鼻音学生可能笑，大管低沉学生可能说"像爷爷"，圆号的狼嚎学生可能觉得可怕，定音鼓枪声学生可能吓一跳；教师可利用这些反应强化记忆；角色与乐器的对应关系信息量较大，教师可在黑板上贴出对应图帮助记忆。
设计意图：通过逐一认识角色和乐器，建立"乐器=角色"的对应关系，为听赏故事做好认知准备。
二、分段听赏，故事进展
教师：1.彼得主题（弦乐组）：播放彼得主题，提问"彼得是个怎样的孩子？"引导学生感受弦乐明亮勇敢的旋律，彼得是个勇敢的少年。学生哼唱彼得主题，做昂首挺胸的动作。2.小鸟和鸭子（长笛和双簧管）：播放小鸟和鸭子的段落，教师讲故事："一天清晨，彼得打开花园门，小鸟在树上唱歌，鸭子在池塘里游水。小鸟和鸭子还吵了起来——小鸟说'你不会飞'，鸭子说'你不会游'。"请学生听辨长笛和双簧管的对话，用动作表现小鸟飞和鸭子摇摆走路。3.猫（单簧管）：播放猫的主题，"猫偷偷摸摸地来了，它想抓住小鸟！"引导学生听单簧管的跳跃断音，做猫蹑手蹑脚的动作。4.爷爷（大管）：播放爷爷主题，"爷爷来了，他唠叨着说'这里很危险，狼会来的！'把彼得拉回了家。"引导学生听大管低沉的音色，做老爷爷拄拐杖走路、唠叨的动作。5.狼（圆号）：播放狼主题，"大灰狼真的来了！三只圆号吹出可怕的狼嚎。"引导学生听圆号刺耳的和声，做狼凶狠张牙舞爪的动作。6.鸭子被吃和彼得捉狼：播放鸭子被狼追赶和吞下的段落（双簧管的尖叫声），以及彼得在小鸟帮助下用绳子套住狼尾巴的段落（弦乐主题再现，更加紧张勇敢）。7.猎人（定音鼓大鼓）：播放猎人段落，"猎人来了，枪声响起！"引导学生听定音鼓和大鼓的枪声，做开枪动作。最后是胜利进行曲，大家把狼送进动物园。
预设：分段听赏时学生容易被故事情节吸引，教师要在每段后确认学生听出了对应乐器；小鸟和鸭子的"吵架"学生可能觉得有趣，教师可引导"长笛和双簧管的音色像在对话"；猫的主题学生可能听不出"蹑手蹑脚"，教师可提示"旋律是一跳一跳的，像猫走路没有声音"；狼的圆号学生可能觉得害怕，教师可安抚"这是音乐，不是真的狼"；鸭子被吃学生可能难过，教师可引导"注意听音乐，鸭子的主题后来在狼肚子里还能听到"；定音鼓枪声学生可能兴奋地模仿。
设计意图：分段听赏配合故事讲解，让学生逐一听辨各角色主题，理解故事情节，落实角色与乐器对应的核心知识点。
三、完整复听，角色扮演
教师：1.完整聆听：播放完整《彼得与狼》，请学生听到自己角色的主题时站起来做动作。将学生分成七组，每组代表一个角色（小鸟、鸭子、猫、爷爷、狼、彼得、猎人），听到自己的主题就表演。2.教师旁白：在音乐进行中，教师在关键处简要旁白提示故事情节，帮助学生跟上。3.评价交流：听完后请学生说说"你听到了几个角色出场？谁先出现？谁最后出现？你觉得哪个乐器最像那个角色？为什么？"
预设：分组表演时学生可能忘记自己的角色或抢着表演，教师可用手势提示；完整乐曲较长（约27分钟），学生注意力可能下降，教师可根据课堂时间选择播放核心段落（约15分钟）；评价时学生可能说"圆号最像狼，因为很可怕""长笛最像鸟，因为声音尖尖的"，教师可肯定并引导用音色术语描述。
设计意图：完整复听让学生将各段落串联成完整故事，角色扮演让学生积极参与，在实践中巩固乐器音色听辨。
四、拓展活动，乐器归类
教师：1.乐器家族归类：出示《彼得与狼》中的乐器，请学生按木管、铜管、弦乐、打击乐归类——木管：长笛、双簧管、单簧管、大管；铜管：圆号；弦乐：小提琴/中提琴/大提琴/低音提琴（弦乐组）；打击乐：定音鼓、大鼓。2.讨论："普罗科菲耶夫为什么用这些乐器表现这些角色？如果让你用乐器表现一个角色（比如老虎、兔子），你会选什么乐器？为什么？"3.画音乐：请学生画出自己印象最深的角色和乐器，用颜色表现音色。
预设：乐器归类学生可能对木管和铜管分不清，教师可提示"木管是木头做的（长笛现在是金属但属木管组），铜管是金属做的、用杯号嘴吹"；讨论"选乐器表现角色"学生可能有各种创意，教师可鼓励说出理由；画画时间不够可留作课后。
设计意图：通过乐器归类和创意讨论，让学生理解乐器音色与角色性格的对应逻辑，培养音乐想象力和创造力。
五、总结提升，交响童话的魅力
教师：引导学生回顾："《彼得与狼》是什么体裁？作者是谁？小鸟、鸭子、猫、爷爷、狼、彼得、猎人分别用什么乐器表现？交响童话和普通童话故事有什么不同？"在学生回答后总结：今天我们听赏了普罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》，认识了长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号和弦乐组、定音鼓的音色。作曲家用乐器代替画笔，用音色代替语言，塑造了一个个鲜活的角色。希望同学们记住这些乐器的声音，以后听交响乐时就能认出它们。布置课后任务：回家后把《彼得与狼》的故事讲给家人听，并播放音乐让他们猜"这是什么角色"。
预设：学生能够说出"交响童话""普罗科菲耶夫""长笛/双簧管/单簧管/大管/圆号/弦乐/定音鼓"等要点；课后任务学生愿意当"音乐猜谜"的主持人。
设计意图：总结梳理交响童话知识和角色乐器对应关系，课后任务在家庭中延伸听赏和表达。
【板书设计】
《彼得与狼》
[苏联]普罗科菲耶夫 交响童话（交响乐+童话故事）
角色→乐器：
小鸟→长笛（高音·快速·叽叽喳喳）
鸭子→双簧管（鼻音·嘎嘎）
猫→单簧管（断音·蹑手蹑脚）
爷爷→大管（低沉·唠叨）
狼→圆号×3（刺耳·狼嚎）
彼得→弦乐组（明亮·勇敢）
猎人→定音鼓·大鼓（鼓声·枪声）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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