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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册第1单元"追寻红色的印迹（五）"听赏《山丹丹开花红艳艳》。本课对应教材第2页，主要内容包括聆听陕北信天游风格的革命歌曲《山丹丹开花红艳艳》，感受歌曲前后两段不同的音乐情绪，分析是什么音乐要素营造了情绪对比，了解歌曲创作背景（中央红军到达陕北、延安成为革命圣地），体会陕北人民对红军的欢迎和对革命胜利的信心。
【教材分析】
《山丹丹开花红艳艳》是一首陕北信天游风格的革命歌曲，曲调明亮、旋律优美，歌颂了中央红军长征到达陕北、带来革命大转折的历史事件。歌曲为两段体结构：第一段旋律舒展、悠扬，具有信天游高亢辽阔的特点，描绘了陕北高原的壮美风光和人民对红军到来的期盼；第二段节奏明快、情绪热烈，表达了陕北人民欢迎红军、欢庆胜利的喜悦心情。教材第2页的学习提示明确要求"分小组讨论是什么音乐要素营造了前后两段不同的音乐情绪"，引导学生从速度、节奏、旋律、力度等音乐要素角度分析情绪变化。
本课知识点
①能说出《山丹丹开花红艳艳》是陕北信天游风格的革命歌曲，知道歌曲表现的是中央红军到达陕北的历史事件。
②能听辨歌曲前后两段不同的音乐情绪（第一段舒展悠扬，第二段热烈欢快），并能从速度、节奏、旋律、力度等音乐要素角度分析情绪变化的原因。
③能哼唱歌曲主题旋律，感受信天游的音乐风格特点（高亢、辽阔、装饰音）。
【学情分析】
五年级学生对革命题材音乐有一定接触，在之前的"追寻红色的印迹"系列单元中已学过相关内容，对革命历史有初步了解。但对陕北信天游的音乐风格可能比较陌生，对"音乐要素如何营造情绪"的分析能力还需培养。学生可能对歌曲的历史背景感兴趣，但在听辨音乐要素变化时需要教师引导。
【教学目标】
审美感知
能够感受《山丹丹开花红艳艳》明亮优美的旋律和陕北信天游高亢辽阔的风格特点，听辨前后两段不同的音乐情绪，体会音乐要素对情绪表达的作用。
艺术表现
能够哼唱歌曲主题旋律，模仿信天游的演唱风格（高亢、舒展、有装饰音），能用语言或图形谱描述两段音乐的情绪对比。
创意实践
能够分小组讨论并分享"是什么音乐要素营造了前后两段不同的音乐情绪"，尝试用色彩、线条或动作表现两段音乐的不同情绪。
文化理解
能够了解中央红军长征到达陕北、延安成为革命圣地的历史背景，理解歌曲所表达的陕北人民欢迎红军、欢庆胜利的真挚情感，感受革命音乐的精神力量。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听《山丹丹开花红艳艳》，感受歌曲前后两段不同的音乐情绪，了解信天游的风格特点和歌曲的历史背景。
（二）教学难点
从速度、节奏、旋律、力度等音乐要素角度分析两段音乐情绪不同的原因，并用准确的语言表达。
【教学准备】
教材、歌曲音频（完整版及分段音频）、钢琴、陕北高原风光图片、红军长征到达陕北历史图片、信天游风格介绍资料、音乐要素分析卡片、图形谱。
【教学过程】
一、情境导入，走近陕北
教师：播放陕北高原风光视频（黄土高原、山丹丹花、窑洞），配以《山丹丹开花红艳艳》第一段器乐版作为背景音乐。提问："同学们，这段音乐让你感受到什么样的画面？你知道这是哪个地区的音乐风格吗？"在学生回答后介绍："这是陕北信天游的音乐风格。信天游是陕北地区的民歌形式，特点是高亢、辽阔、悠扬。今天我们要听赏的《山丹丹开花红艳艳》就是一首信天游风格的革命歌曲。"简要介绍历史背景：1935年中央红军长征到达陕北，延安成为中国革命的圣地，这首歌歌颂了这一伟大的历史转折。
预设：学生可能会说"感觉很辽阔""像在山上唱歌""很有精神"，对陕北风光可能觉得"黄土很多""窑洞很特别"。对红军长征历史，学生可能在语文课或道德与法治课中学过，能说出"红军走了两万五千里""到了延安"等。教师可顺势引导学生带着"陕北人民为什么用这首歌欢迎红军"的问题进入听赏。
设计意图：通过陕北风光和背景音乐创设情境，让学生初步感受信天游的风格特点，同时了解历史背景，为听赏歌曲做好情感和认知铺垫。
二、初听感受，整体感知
教师：播放《山丹丹开花红艳艳》完整音频，请学生静静聆听，边听边思考两个问题："歌曲的情绪从头到尾一样吗？如果让你把歌曲分成两部分，你会从哪里分？"听后组织交流，引导学生说出"前面比较慢、比较悠扬""后面变快了、很热闹""中间有个间奏"等感受，帮助学生识别歌曲的两段结构。教师在黑板上画出两段结构的图示：A段（舒展悠扬）+ B段（热烈欢快）。
预设：学生初听时能感受到情绪变化，但可能说不清具体从哪里开始变化，教师可提示"注意听中间的间奏"；部分学生可能只注意到歌词内容而忽略音乐要素，教师可引导"闭上眼睛，不要看歌词，只用耳朵听音乐的速度和节奏"。
设计意图：初听让学生对歌曲有整体感受，通过问题引导学生关注音乐情绪的变化，建立两段体结构的初步认知。
三、分段细听，分析要素
教师：1.聆听A段：播放第一段音频，提问："这段音乐的速度是快还是慢？节奏是紧凑还是舒展？旋律是平稳还是起伏大？力度是强还是弱？"引导学生逐一分析并板书：A段——速度稍慢、节奏舒展、旋律起伏大（高亢）、力度中弱。教师范唱A段主题旋律，让学生跟着哼唱，感受信天游的装饰音和高亢风格。提问："这段音乐让你想到什么画面？"引导学生想象陕北高原的辽阔和人民的期盼。2.聆听B段：播放第二段音频，同样从速度、节奏、旋律、力度四个方面分析，板书：B段——速度较快、节奏紧凑、旋律明快、力度较强。提问："这段音乐和第一段有什么不同？你感受到了什么情绪？"引导学生说出"热烈、欢快、喜庆、激动"。3.对比总结：将A段和B段的音乐要素并列对比，提问："是什么音乐要素让两段音乐的情绪不一样？"引导学生总结：速度从慢到快、节奏从舒展到紧凑、力度从中弱到较强，这些要素的变化营造了从悠扬期盼到热烈欢庆的情绪转变。
预设：学生分析A段时可能对"旋律起伏大"感受不深，教师可在钢琴上弹一个平稳音阶和一个大跳音程对比，让学生听辨；哼唱主题时学生可能模仿不出信天游的装饰音，教师可多次范唱并提示"声音往上甩一下"；分析B段时学生可能只说"很快活"，教师可追问"是什么让你觉得快活？是速度变快了还是节奏变密了？"引导学生关注具体要素。
设计意图：分段细听让学生深入感受两段音乐的不同，通过四个音乐要素的逐一分析，帮助学生理解"音乐要素如何影响情绪"，落实教材"分小组讨论是什么音乐要素营造了前后两段不同的音乐情绪"的学习要求。
四、拓展实践，表现情绪
教师：组织学生分小组活动：1.讨论分享：各小组结合刚才的分析，用自己的话说说"是什么音乐要素营造了前后两段不同的音乐情绪"，每组推选代表发言。2.创意表现：请各小组选择一种方式表现两段音乐的情绪对比——可以用色彩（A段用什么颜色？B段用什么颜色？）、可以用线条（A段画什么样的线条？B段呢？）、也可以用身体动作（A段做什么动作？B段做什么动作？）。各小组准备2分钟后展示，教师和其他同学评价。3.复听巩固：再次完整播放歌曲，请学生在听到A段时举蓝色彩带、听到B段时举红彩带，用色彩直观表现情绪变化。
预设：小组讨论时部分学生可能只会说"速度不一样"，教师可提示"除了速度，节奏和力度有没有变化？"；创意表现时学生可能觉得不好意思做动作，教师可带头示范；用彩带表现时学生可能举错段落，教师可用手势提示。
设计意图：通过讨论、创意表现和复听巩固，让学生在实践中深化对音乐要素与情绪关系的理解，同时培养合作能力和创意表达能力。
五、总结提升，红色记忆
教师：引导学生回顾本课："《山丹丹开花红艳艳》是什么地区的民歌风格？歌曲分为几段？两段的情绪有什么不同？是什么音乐要素造成了这种不同？这首歌表现了什么历史事件？"在学生回答后总结：今天我们听赏了《山丹丹开花红艳艳》，感受了陕北信天游高亢辽阔的风格，分析了速度、节奏、旋律、力度等音乐要素如何营造出A段舒展悠扬、B段热烈欢快的不同情绪。这首歌记录了中央红军到达陕北的伟大历史时刻，表达了陕北人民对红军的欢迎和对革命胜利的信心。布置课后任务：回家后把这首歌曲放给家人听，向他们介绍歌曲的历史背景和你发现的音乐要素变化。
预设：学生能够说出"信天游""两段""前面慢后面快""红军到陕北"等要点，教师据此归纳关键词；部分学生可能对"音乐要素"这个词还不够熟练，教师可在总结时再次强调"速度、节奏、旋律、力度就是音乐要素"。
设计意图：通过回顾总结梳理本课知识要点，课后任务将学习延伸到家庭，让学生在分享中巩固所学，深化对革命音乐的理解和情感。
【板书设计】
《山丹丹开花红艳艳》
陕北信天游 革命歌曲
A段：速度稍慢｜节奏舒展｜旋律高亢｜力度中弱 → 悠扬期盼
B段：速度较快｜节奏紧凑｜旋律明快｜力度较强 → 热烈欢庆
音乐要素：速度·节奏·旋律·力度
历史背景：中央红军到达陕北·延安革命圣地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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