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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册第3单元"音乐的组织（二）"演唱《我们走在大路上》。本课对应教材第19-20页，主要内容包括学唱爱国主义歌曲《我们走在大路上》，认识二段式结构（主歌A+副歌B），感受主歌与副歌在内容和情感表达上的联系，用坚定有力、奋发激昂的声音演唱歌曲。
【教材分析】
《我们走在大路上》是一首爱国主义歌曲，旋律奋发激昂，节奏坚定有力，唱出了中华儿女意气风发、追求理想、阔步向前的豪迈气概。歌曲为二段式结构：A段（主歌）旋律进行稳健，节奏如行进的步伐，叙述中国人民在大路上奋勇前进的形象；B段（副歌）旋律更加激昂，节奏更加宽广，"向前进！向前进！"的重复具有强烈的号召力，情感推向高潮。教材第20页"小知识"栏目介绍："当音乐需要用两个段落来表达完整的作品构思时，就要采用二段式，它的基本特征是：第一段是音乐主题的呈示（开始→展现），第二段是音乐的发展（变化→收束）。如果歌曲的第一段与第二段的旋律不相同，称为并列二段式（或称为不带再现的二段式）；如果第一段旋律配有几段歌词，而第二段旋律只有一段歌词，则通常把第一段称为主歌，第二段称为副歌。"教材还配有油画《春耕忙》（胡善馀作）。
本课知识点
①知道二段式的概念：由两个段落表达完整构思，A段呈示主题，B段发展收束。
②理解主歌与副歌的区别：主歌配多段歌词（叙述），副歌只有一段歌词（抒情高潮）。
③能说出并列二段式（不带再现）的特点：A段与B段旋律不同。
④能用坚定有力、奋发激昂的声音演唱歌曲，表现主歌与副歌的情感对比。
【学情分析】
五年级学生对进行曲风格的歌曲有一定接触和喜爱，喜欢坚定有力的节奏和激昂的旋律。学生在本单元已学习了一段式的多种结构，现在扩展到二段式，概念上不难理解。但歌曲的演唱要求较高——主歌要稳健有力，副歌要激昂宽广，学生可能在副歌的高音和长音上遇到困难，需要教师指导呼吸和发声。
【教学目标】
审美感知
能够感受《我们走在大路上》奋发激昂的进行曲风格，听辨主歌与副歌的情感对比，理解二段式的结构特点。
艺术表现
能够用坚定有力、充满朝气的声音演唱歌曲，主歌部分稳健有行进感，副歌部分激昂宽广，做到节奏准确、精神饱满。
创意实践
能够为歌曲设计演唱形式（如齐唱、领唱+齐唱、分组接唱）和简单的队列动作，表现进行曲的行进感。
文化理解
能够理解歌曲所表达的爱国主义情感和中华儿女奋发向前的精神，感受革命历史歌曲激励人心的力量。
【教学重难点】
（一）教学重点
学唱《我们走在大路上》，认识二段式结构，用坚定有力的声音表现歌曲的豪迈气概。
（二）教学难点
副歌部分高音的音准和长音的保持，主歌与副歌的力度和情感对比，进行曲风格的准确把握。
【教学准备】
教材、歌曲音频及伴奏、钢琴、二段式结构图示（A+B）、国庆阅兵或建设祖国的视频片段、歌词卡片。
【教学过程】
一、情境导入，阔步向前
教师：播放国庆阅兵方队行进的视频片段（脚步声整齐、口号响亮），提问："同学们，看完这段视频你有什么感觉？他们走路的节奏是怎样的？"在学生说出"整齐""有力""精神"后，教师带领学生原地踏步，感受行进的节奏："来，我们一起踏踏步——左、右、左、右，精神饱满！"然后说："今天我们要学唱一首进行曲风格的歌曲，它的节奏就像这踏步声一样坚定有力，歌名是《我们走在大路上》。"
预设：学生看到阅兵视频会很振奋，愿意跟着踏步；部分学生可能踏错脚，教师可喊口令统一；对"大路上"的含义学生可能理解为"大马路"，教师可引导"这条路是国家发展的路、民族复兴的路"。
设计意图：通过阅兵视频和踏步体验创设情境，让学生身体感受进行曲的节奏特点，为学唱歌曲做好节奏和情感铺垫。
二、学唱歌曲，感受二段
教师：1.初听范唱：播放歌曲范唱，请学生边听边踏步，思考"歌曲从头到尾情绪一样吗？如果分成两段，从哪里分？"听后引导学生发现：前半段稳健叙述，后半段（"向前进"开始）更加激昂。2.学唱A段（主歌）：教师弹奏A段旋律，学生用"啦"哼唱，提示"像踏步一样，每个音都要扎实、有弹性，不要拖"。填入歌词演唱，注意咬字清晰有力，特别是"我们走在大路上"的"走"字要唱得坚定。3.学唱B段（副歌）：教师弹奏B段，学生哼唱。重点练习"向前进！向前进！"的跳进和高音，提示"声音要从丹田发出，不要喊，气息支撑住"。副歌的长音要唱满时值，教师用手势保持。4.完整演唱：将A、B两段连起来演唱，A段稳健、B段激昂，形成对比。
预设：A段学生可能唱得太连，教师可带学生边踏步边唱，感受行进节奏；B段高音学生可能喊唱或音不准，教师可先移调练习，再回到原调，提示"腰挺直、深吸气、声音往前送"；"向前进"的附点节奏学生可能唱成平均节奏，教师可单独带读节奏；完整演唱时学生可能在B段突然加快，教师可用指挥手势控制速度。
设计意图：分段学唱降低难度，A段抓行进节奏，B段抓高音和力度，在学唱中感性体验二段式的情绪对比。
三、分析结构，认识二段式
教师：1.对比两段：提问"A段和B段的旋律一样吗？情绪有什么不同？歌词有什么不同？"引导学生发现：A段旋律稳健、配多段歌词、像在叙述；B段旋律激昂、只有一段歌词、像在呐喊号召。2.讲解二段式：教师结合教材"小知识"讲解："这首歌由两个段落组成，叫二段式。A段是主歌，负责呈示主题、叙述内容；B段是副歌，负责发展情感、推向高潮。因为A段和B段旋律不同，所以叫并列二段式（不带再现）。"板书结构：A（主歌：叙述、稳健）+ B（副歌：高潮、激昂）。3.对比一段式：提问"二段式和我们之前学的一段式有什么不同？"引导学生说出"一段式只有一个段落，二段式有两个段落，情绪有对比"。4.演唱验证：再次演唱，A段用mf（中强）表现稳健行进，B段用f（强）表现激昂号召，在B段结尾处做渐强处理，推向最高潮。
预设：学生对"主歌""副歌"可能在流行歌曲中听过，教师可联系"流行歌曲里前面唱故事的部分叫主歌，后面重复的高潮部分叫副歌"帮助理解；"并列二段式"这个术语学生可能记不住，教师可强调记住"A段+B段、旋律不同、主歌+副歌"即可；演唱力度对比学生可能做得不够明显，教师可示范对比。
设计意图：通过对比分析和讲解，让学生理解二段式、主歌副歌、并列二段式的概念，落实教材"小知识"学习要求，并通过演唱验证加深理解。
四、拓展表现，队列演唱
教师：1.演唱形式设计：请学生讨论设计不同的演唱形式——如A段全体齐唱（表现大家一起走在路上），B段领唱+齐唱（领唱喊"向前进"，全体回应）；或A段分组接唱（每组一句），B段全体合唱。2.队列表演：请学生排成队列，边踏步边演唱，A段原地踏步、B段挥拳前进，用队列动作表现进行曲的行进感。3.对比聆听：播放《义勇军进行曲》片段，让学生对比两首进行曲的共同点（坚定有力、催人奋进），感受中国革命歌曲的精神力量。
预设：演唱形式设计学生可能想法很多，教师可选择1-2种可行的方案实践；队列表演时学生可能兴奋导致秩序乱，教师可规定"踏步但不移动位置"或在教室走廊排练；对比聆听时学生可能说"都是进行曲""都很有力量"，教师可引导"它们的节奏有什么共同点？"（附点节奏、行进节奏）。
设计意图：通过演唱形式设计和队列表演，让学生在实践中深入体验进行曲风格和二段式对比，对比聆听拓展音乐视野，深化爱国主义情感。
五、总结提升，走向复兴
教师：引导学生回顾："《我们走在大路上》是什么风格？歌曲分为几段？主歌和副歌各有什么特点？什么是并列二段式？唱这首歌时应该用什么声音和情绪？"在学生回答后总结：今天我们学唱了《我们走在大路上》，认识了二段式结构——A段主歌稳健叙述，B段副歌激昂高潮。这首歌创作于新中国建设时期，表达了中国人民在党的领导下阔步向前的豪迈气概。希望同学们也像歌里唱的一样，意气风发地走在成长的大路上。布置课后任务：回家给家人演唱这首歌，问问爷爷奶奶知不知道这首歌。
预设：学生能够说出"进行曲""两段""主歌叙述副歌高潮""并列二段式""坚定有力"等要点；课后任务学生可能发现长辈很熟悉这首歌，教师可鼓励"和家人一起唱"。
设计意图：总结梳理知识与情感，课后任务将歌曲学习延伸到家庭，让革命歌曲在代际间传承。
【板书设计】
《我们走在大路上》
进行曲风格 坚定有力·奋发激昂
二段式（并列二段式/不带再现）：
A段 主歌：旋律稳健｜多段歌词｜叙述｜中强mf
B段 副歌：旋律激昂｜一段歌词｜高潮号召｜强f
结构：A呈示（开始→展现）+ B发展（变化→收束）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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