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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册第3单元"音乐的组织（二）"演唱《哦，苏珊娜》。本课对应教材第21-22页，主要内容包括学唱美国歌曲《哦，苏珊娜》，认识带再现的二段式结构（A: a b + B: a' a'），注意起拍（弱起小节）的准确演唱，感受歌曲轻松活泼的美国乡村音乐风格。
【教材分析】
《哦，苏珊娜》是美国作曲家福斯特创作的一首经典乡村歌曲，旋律轻松活泼、朗朗上口，在全世界广为流传。歌曲为带再现的二段式结构：A段由a、b两个乐句组成，呈示主题；B段由a'、a'两个乐句组成，后一部分再现了A段的材料（a'是a的变化再现）。教材第22页说明："二段式结构的音乐还有一种形式，称为'带再现的二段式'。它的特征是音乐第二段的后一部分要再现（重新出现）音乐第一段的某个部分。二段式可以用图式'A a b + B a' a''来表示结构形式。"教材还要求"根据上方图示，在乐谱上找到歌曲的分句和音乐再现的地方""演唱《哦，苏珊娜》，注意起拍的准确，齐唱时要整齐划一"。歌曲为弱起小节开头，对学生的起唱准确性有一定要求。
本课知识点
①知道带再现的二段式：B段后一部分再现A段材料，结构图式为A(a b)+B(a' a')。
②能区分并列二段式（不带再现）和带再现的二段式。
③能在乐谱上找到分句和音乐再现的地方。
④能准确演唱弱起小节（起拍），齐唱整齐，用轻松活泼的声音表现歌曲风格。
【学情分析】
五年级学生可能在课外听过《哦，苏珊娜》的旋律，但对歌名和作者不熟悉。学生在上一课已学习了并列二段式，本课学习带再现的二段式，需要对比理解两种二段式的区别。弱起小节是演唱难点，学生容易起唱不齐或抢拍，需要通过手势提示和反复练习解决。
【教学目标】
审美感知
能够感受《哦，苏珊娜》轻松活泼的情绪和美国乡村音乐风格，听辨B段中再现A段材料的部分，理解带再现二段式的结构美感。
艺术表现
能够用轻松活泼、自然明亮的声音演唱歌曲，准确起唱弱起小节，齐唱整齐划一，唱准a'乐句与a乐句的异同。
创意实践
能够用不同的演唱形式（领唱、齐唱、分组唱）和简单的动作表现歌曲，或为歌曲加入打击乐器伴奏。
文化理解
能够了解美国作曲家福斯特及其乡村音乐风格，感受不同国家音乐文化的多样性，理解音乐中"再现"手法的普遍运用。
【教学重难点】
（一）教学重点
学唱《哦，苏珊娜》，认识带再现的二段式结构，准确演唱弱起小节。
（二）教学难点
听辨和表现B段中a'对a的再现，弱起小节的整齐起唱，轻松活泼风格的把握。
【教学准备】
教材、歌曲音频及伴奏、钢琴、带再现二段式结构图示（A a b + B a' a'）、福斯特简介、美国西部/乡村图片、双响筒或沙锤。
【教学过程】
一、情境导入，来自美国的歌
教师：播放美国乡村音乐片段（班卓琴或吉他伴奏），出示美国西部草原、乡村舞会的图片，提问："同学们，这段音乐让你想到什么画面？和我们中国的民歌风格一样吗？"在学生回答后介绍："这是美国乡村音乐风格，轻松、活泼、有舞蹈感。今天我们要学唱一首美国最有名的乡村歌曲之一《哦，苏珊娜》，它是作曲家福斯特在1847年创作的，至今已经快180年了，全世界的人都在唱。"
预设：学生可能觉得乡村音乐"很欢快""想跳舞"，对美国西部画面感到新鲜；部分学生可能觉得旋律耳熟，教师可请这些学生跟着哼一哼；福斯特的名字学生不熟悉，教师简要介绍即可。
设计意图：通过乡村音乐和图片创设美国西部情境，让学生初步感受歌曲风格，了解歌曲背景。
二、学唱歌曲，突破起拍
教师：1.初听范唱：播放《哦，苏珊娜》范唱，请学生边听边拍手打拍子，思考"这首歌是从强拍开始还是弱拍开始的？"2.学习弱起小节：教师讲解："这首歌不是从小节第一拍开始的，而是从弱拍开始，这叫弱起小节（起拍）。起唱前要在心里先数一拍，然后准时进来。"教师用指挥手势带学生练习：数"1"（预备拍），在"2"上起唱。反复练习起拍，确保整齐。3.学唱A段：教师弹奏a乐句，学生哼唱，注意弱起准确。再学b乐句，填词演唱。4.学唱B段：教师弹奏B段，学生哼唱后提问"这段旋律和A段有什么关系？有没有听到熟悉的旋律？"引导学生发现B段的a'乐句和A段的a乐句很像（再现）。5.完整演唱：全曲完整演唱，提示轻松活泼、像跳舞一样有弹性，起拍整齐。
预设：弱起小节学生可能起唱不齐，有人早有人晚，教师可用"预备——起"的口令配合手势，先慢速练习再加速；a'和a的区别学生可能听不出来，教师可把a和a'并排弹出来对比；歌曲中有个别变化音，教师可在钢琴上带唱；轻松活泼的风格学生可能唱得太用力，教师可提示"像聊天一样自然，不要喊"。
设计意图：先突破弱起小节这个技术难点，再分段学唱，在学唱B段时引导学生发现"再现"，为结构分析做铺垫。
三、分析结构，带再现的二段式
教师：1.标记乐句：请学生在谱面上标记四个乐句a、b、a'、a'。2.对比上一课：提问"上一课《我们走在大路上》是并列二段式，A段和B段旋律完全不同。这首歌的B段和A段完全不同吗？"引导学生发现B段的a'再现了A段a的材料。3.讲解带再现二段式：教师结合教材讲解："二段式有两种：一种是并列二段式（A段和B段旋律不同，不带再现）；另一种是带再现的二段式，B段的后一部分会再现A段的材料，就像离家出走后又回来了一样。《哦，苏珊娜》的结构是A(a b)+B(a' a')，B段两个乐句都是a的变化再现。"板书结构图式。4.找再现：请学生在谱面上指出a'和a哪些地方相同、哪些地方有变化，唱一唱对比。5.对比总结：板书对比两种二段式——并列二段式：A+B（两段不同）；带再现二段式：A+B（B中有A的再现）。
预设：学生标记乐句时可能把a'标成b或c，教师可引导"a'和a很像，只是结尾有变化，所以叫a'而不是b"；"再现"的概念学生可能理解为"完全一样"，教师可解释"再现不是完全复制，而是变化再现，就像同一个人换了件衣服"；对比两种二段式学生应该能理解，教师可让学生分别哼唱两首歌的主题加深印象。
设计意图：通过标记、对比、讲解和找再现，让学生理解带再现二段式的结构特点，并与并列二段式对比，建立完整的二段式知识体系。
四、拓展表现，乡村舞会
教师：1.演唱形式：请学生设计演唱形式——如A段领唱、B段齐唱（a'再现部分全体加入，表现"回来了"的感觉）；或男生唱A段、女生唱B段，最后一句全体齐唱。2.打击乐伴奏：出示双响筒或沙锤，请学生设计简单的节奏型为歌曲伴奏，如双响筒打强拍、沙锤摇弱拍，表现乡村舞蹈的节奏感。3.舞蹈动作：教师教简单的美国乡村舞舞步（如踏点步、拉手转圈），学生边唱边跳，感受歌曲的舞蹈性。4.小挑战（教材第22页）：聆听《我们多么幸福》判断几段式结构；聆听《维也纳的音乐钟》回答主题重复次数和结尾特点。
预设：演唱形式学生可能很有创意，教师可选择可行的方案；打击乐伴奏学生可能越打越响，教师可提示控制力度；舞蹈动作学生可能害羞或兴奋，教师可带头跳；小挑战如果课堂时间不够可作为课后作业。
设计意图：通过多种表现方式让学生体验歌曲的乡村舞蹈风格，小挑战落实教材练习要求，培养音乐听辨和分析能力。
五、总结提升，音乐中的"回家"
教师：引导学生回顾："《哦，苏珊娜》是哪个国家的歌曲？作者是谁？什么是带再现的二段式？它和并列二段式有什么区别？弱起小节演唱要注意什么？"在学生回答后总结：今天我们学唱了美国乡村歌曲《哦，苏珊娜》，认识了带再现的二段式——B段再现A段的材料，就像出门后又回家一样。"再现"是音乐中非常重要的手法，它让音乐既有变化又统一。我们还练习了弱起小节的准确起唱。布置课后任务：回家找一找你会唱的歌里有没有"带再现"的二段式歌曲。
预设：学生能够说出"美国""福斯特""B段再现A段""弱起要先数一拍"等要点；课后任务学生可能在《小星星》《欢乐颂》等歌曲中发现再现，教师可在下节课分享。
设计意图：总结梳理带再现二段式知识和弱起小节技能，用"回家"的比喻帮助理解再现手法，课后任务引导学生在已知歌曲中发现结构。
【板书设计】
《哦，苏珊娜》
[美]福斯特曲 美国乡村歌曲 轻松活泼
带再现的二段式：A(a b) + B(a' a')
B段后部分再现A段材料｜a'是a的变化再现
弱起小节（起拍）：先数预备拍｜准时起唱｜整齐划一
二段式对比：
并列二段式：A+B（两段不同）
带再现二段式：A+B（B中有A再现）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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