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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册第4单元"合唱的魅力（三）"听赏《蓝色多瑙河（选段）》。本课对应教材第28-29页，主要内容包括听赏约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》第一圆舞曲，感受维也纳圆舞曲典雅华美的风格，听辨优美流畅的主旋律与轻盈跳跃的补充旋律的对比，全班分工合作演唱两个旋律声部。
【教材分析】
《蓝色多瑙河》是奥地利作曲家约翰·施特劳斯最著名的圆舞曲作品，被誉为"奥地利第二国歌"。教材选取的是第一圆舞曲，教材第29页说明："这是《蓝色多瑙河》中的第一圆舞曲，是典雅、华美的维也纳圆舞曲代表作之一。演唱时要注意优美流畅的主旋律与轻盈跳跃的补充旋律相映成趣的对比。请全班同学分工合作，一起演唱。"第一圆舞曲为二部合唱形式，主旋律（高声部）优美流畅、线条舒展，补充旋律（低声部）轻盈跳跃、节奏活泼，两个声部"相映成趣"，形成对比又和谐的效果。维也纳圆舞曲为三拍子，速度中等稍快，旋律华丽优雅。
本课知识点
①能说出《蓝色多瑙河》是约翰·施特劳斯创作的圆舞曲，知道维也纳圆舞曲典雅华美的风格。
②能听辨主旋律（优美流畅）与补充旋律（轻盈跳跃）的对比。
③能与同学分工合作演唱两个声部，感受"相映成趣"的对比效果。
【学情分析】
五年级学生对三拍子有一定了解，但对维也纳圆舞曲的风格可能接触不多。学生在本单元已练习了多首合唱歌曲，具备一定的二声部演唱能力。本课的两个声部风格对比鲜明（一个流畅、一个跳跃），学生可能觉得有趣，但也可能在跳跃声部的节奏上遇到困难。需要通过对比听辨和分声部练习解决。
【教学目标】
审美感知
能够感受《蓝色多瑙河》第一圆舞曲典雅华美的维也纳圆舞曲风格，听辨主旋律与补充旋律"相映成趣"的对比美。
艺术表现
能够分工合作演唱两个声部——高声部优美流畅，低声部轻盈跳跃，做到声部协调、对比鲜明。
创意实践
能够用身体动作表现两个声部的不同特点（流畅声部划弧线，跳跃声部点跳），或为圆舞曲设计简单的华尔兹舞步。
文化理解
能够了解约翰·施特劳斯和维也纳圆舞曲的文化背景，感受欧洲古典音乐的典雅之美，拓宽音乐文化视野。
【教学重难点】
（一）教学重点
听赏《蓝色多瑙河》第一圆舞曲，感受维也纳圆舞曲风格，听辨两个声部的对比并合作演唱。
（二）教学难点
补充旋律（低声部）轻盈跳跃节奏的准确演唱，两个声部风格对比的把握（一个舒展、一个跳跃）。
【教学准备】
教材、乐曲音频（管弦乐版和演唱版）、钢琴、约翰·施特劳斯画像、维也纳舞会图片、二声部谱、蓝色多瑙河相关视频片段。
【教学过程】
一、情境导入，维也纳舞会
教师：播放维也纳金色大厅或宫廷舞会的视频片段（人们穿着礼服跳华尔兹），提问："同学们，他们在跳什么舞？音乐是几拍子的？"在学生说出"华尔兹""三拍子"后，教师介绍："这种三拍子的舞蹈音乐叫圆舞曲，也叫华尔兹。奥地利有个'圆舞曲之王'叫约翰·施特劳斯，他写了一首全世界最有名的圆舞曲——《蓝色多瑙河》，被称为'奥地利第二国歌'。今天我们来听赏其中的第一圆舞曲。"
预设：学生可能在电视上看过华尔兹，会说"一男一女抱着转圈圈"，教师可引导注意三拍子的韵律；对约翰·施特劳斯和多瑙河学生可能不熟悉，教师可在地图上指出多瑙河的位置。
设计意图：通过舞会视频创设典雅的情境，让学生直观感受圆舞曲的舞蹈性和三拍子韵律，了解作品背景。
二、初听感受，整体印象
教师：播放《蓝色多瑙河》第一圆舞曲管弦乐版，请学生随三拍子轻轻摇摆身体。听后提问："这首圆舞曲给你什么感觉？是热闹的还是典雅的？你听到了几个不同的旋律？"引导学生说出"优美""华丽""典雅""像在跳舞""有两个旋律"。教师小结："这段音乐有两个旋律：一个优美流畅，像多瑙河的河水缓缓流淌；另一个轻盈跳跃，像水面上的浪花。它们相映成趣，就像蓝色的河水上有浪花在跳舞。"
预设：学生初听能感受到优美典雅的情绪，但可能听不出两个声部，教师可提示"注意听，有一个旋律在唱长线条的时候，另一个旋律在跳"；三拍子摇摆学生可能做得很好，教师可鼓励。
设计意图：初听让学生整体感受圆舞曲风格，用"河水"和"浪花"的比喻帮助理解两个声部的对比。
三、分段听辨，对比两个旋律
教师：1.聆听主旋律（高声部）：播放高声部旋律，教师哼唱，提问"这段旋律是连贯的还是跳跃的？线条是长的还是短的？"引导学生感受主旋律优美流畅、线条舒展，像河水在流淌。学生跟唱主旋律，用"啊"音，提示声音连贯圆润。2.聆听补充旋律（低声部）：播放低声部旋律，提问"这段和主旋律一样吗？它是连贯的还是跳跃的？节奏是密还是疏？"引导学生发现补充旋律轻盈跳跃、节奏活泼，像浪花在跳。学生跟唱补充旋律，提示声音轻巧有弹性，跳音要短而清楚。3.对比聆听：连续播放两个旋律，请学生用不同动作表示——听到流畅旋律双手划弧线，听到跳跃旋律手指点跳。4.听合唱版：播放两个声部同时演唱的版本，提问"两个旋律合在一起是什么效果？是互相打架还是互相衬托？"引导学生感受"相映成趣"的和谐美。
预设：主旋律学生容易跟唱，补充旋律的跳跃节奏可能唱不准，教师可先带读节奏再唱；动作对比学生可能反应不过来，教师可在播放前提醒"注意听，是流水还是浪花"；听合唱版时学生可能只注意高声部，教师可引导"也听听低声部在做什么"。
设计意图：分段听辨让学生清晰感受两个旋律的不同特点，通过动作对比加深印象，为分声部演唱做准备。
四、分工合唱，相映成趣
教师：1.分声部练习：将学生分成两组，一组唱主旋律（流畅），一组唱补充旋律（跳跃）。各组在教师伴奏下单独练熟。提示主旋律组"声音优美连贯，像画大弧线"，补充旋律组"声音轻巧跳跃，像点小水珠"。2.轻声合唱：两个声部同时轻声演唱，教师钢琴支持。提示"两个声部风格不同，但要互相听、互相配合，不要比谁声音大"。3.艺术处理：引导学生表现对比——主旋律舒展时补充旋律轻盈，主旋律渐强时补充旋律也相应变化，但始终保持各自的风格特点。4.完整表现：完整演唱第一圆舞曲，可加入简单的华尔兹身体摇摆（三拍子左右轻摇），体验圆舞曲的舞蹈感。
预设：补充旋律组可能被主旋律带跑，教师可让补充旋律组先唱、主旋律组后加入；跳跃声部可能唱得太重，教师可提示"像小水珠轻轻跳，不是大石头砸下来"；加入身体摇摆时学生可能过于兴奋，教师可引导"优雅地摇摆，像参加维也纳舞会"。
设计意图：通过分声部练习和合唱实践，让学生亲身体验两个旋律"相映成趣"的对比效果，在演唱中感受维也纳圆舞曲的典雅风格。
五、总结提升，圆舞曲之王
教师：引导学生回顾："《蓝色多瑙河》是谁的作品？什么是圆舞曲？第一圆舞曲的两个旋律各有什么特点？它们合在一起是什么效果？"在学生回答后总结：今天我们听赏了"圆舞曲之王"约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》第一圆舞曲，感受了维也纳圆舞曲典雅华美的风格，还合作演唱了优美流畅的主旋律和轻盈跳跃的补充旋律。圆舞曲的三拍子像河水一样流淌，又像舞蹈一样旋转。布置课后任务：回家后搜索《蓝色多瑙河》完整版听一听，找找音乐中出现了几个不同的圆舞曲主题。
预设：学生能够说出"约翰·施特劳斯""圆舞曲三拍子""主旋律流畅、补充旋律跳跃""相映成趣"等要点；课后任务学生可能对完整版感兴趣，教师可鼓励。
设计意图：总结梳理知识，课后任务引导学生拓展听赏完整作品，培养音乐听赏习惯。
【板书设计】
《蓝色多瑙河（选段）》
[奥]约翰·施特劳斯 圆舞曲（华尔兹） 三拍子 典雅华美
第一圆舞曲：
主旋律（高声部）：优美流畅·线条舒展·像河水
补充旋律（低声部）：轻盈跳跃·节奏活泼·像浪花
相映成趣：对比鲜明｜互相衬托｜和谐美
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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