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第二节 中国的气候 教学设计
课题 中国的气候 单元 第二单元 学科 地理 年级 八年级
教材分析 本节是湘教版初中地理八年级上册第二章第二节内容，是中国自然地理的核心重点，承接前文《中国的地形》，为后续河流、自然资源、农业生产等内容奠定基础，在整册教材中起到承上启下的关键作用。教材以气候复杂多样、季风气候显著两大核心特征为主线，整合气温与降水分布、温度带与干湿地区划分、特殊天气与气象灾害等知识点，知识体系清晰、层层递进。本节紧扣新课标素养要求，侧重地图技能训练，依托等温线、等降水量线、气候类型分布图，引导学生归纳我国气候时空分布规律，理解纬度、海陆、地形对气候的综合影响。教材紧密结合生活实际，融入寒潮、台风、梅雨等常见天气现象，兼顾知识性与实用性。同时本节是中考高频考点，侧重考查学生综合思维与区域认知，能有效培养学生分析自然要素关联、辩证看待气候利弊、树立防灾减灾意识与人地协调观念。
2022新课标要求 运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。
学习目标与核心素养 学习目标：1.掌握我国气候复杂多样、季风气候显著的特征，熟记我国气温、降水的分布规律，识别主要气候类型，了解常见气象灾害的基本概况。2.通过阅读气候图表，分析纬度、海陆、地形等因素对我国气候的影响，提升读图析图和归纳地理规律的能力。3.了解气候与生产生活的紧密联系，树立因地制宜的发展观念，增强防灾减灾意识，树立人地协调发展理念。核心素养目标：1.区域认知：能说出我国冬夏季气温分布特点及成因；能指出温度带、干湿地区的划分依据与分布；能在地图上识别五种气候类型的分布。2.综合思维：能综合分析纬度位置、海陆位置、地形地势对气温和降水的影响；能解释季风区与非季风区的降水差异。3.地理实践力：能在等温线图、等降水量线图上判读数据；能根据气温曲线和降水量柱状图判断气候类型。4.人地协调观理解"雨热同期"对我国农业的有利影响；认识气候是人类活动的自然基础，树立因地制宜、适应自然的观念。
学情分析 八年级学生具备基础地理学习能力，已掌握地球运动、海陆分布、地形地势等基础知识点，且通过前一节《中国的地形》学习，对中国地形格局有清晰认知，能够初步理解自然要素的相互影响，为本节气候知识的学习奠定基础。同时学生生活经验丰富，对气温变化、四季更替、寒潮、降雨等天气气候现象有直观生活感受，便于联系实际理解课堂内容。但学生综合思维能力较弱，存在明显学习短板。一是难以精准解读等温线、等降水量线等专业地图，对气候空间分布规律归纳能力不足；二是容易混淆天气与气候、季风与夏季风等概念；三是无法系统梳理纬度、海陆、地形对气候的综合影响，孤立看待地理要素。此外，学生对气候对生产生活、自然灾害的影响认知片面，缺乏辩证分析能力，教学中需结合图像、实例简化难点，引导学生构建综合思维，落实核心素养。
重点 1. 我国气温和降水的空间分布特点及其主要影响因素。
2. 我国温度带、干湿地区的划分依据及分布规律。
3. 季风气候显著的表现及其对我国降水时空分布的影响。
难点 1. 理解“活动积温”概念及其在温度带划分中的应用。
2. 分析季风进退规律与雨带移动的关系，进而理解旱涝灾害的成因机制。
3. 综合多种气候要素，解释我国气候复杂多样的原因，并评价其对农业生产的利弊影响。
材料准备 教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中学地理教学参考，中考评价体系等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入：我国的气候之最 学生观看后讨论并各抒己见，表达自己的观点，带着问题进入课堂。 让学生带着问题进入中国的气候学习
讲授新课 【发现】二十四节气二十四节气是指一年中地球绕太阳运行到二十四个规定位置上的日期，其划分源于我国黄河中下游地区。各节气分别冠以反映自然气候特点的名称。西汉刘安的《淮南子·天文训》中已有完整二十四节气的最早记载。西汉太初元年（前 104 年）施行的《太初历》，首次将二十四节气编入历法。二十四节气的阳历日期基本固定，一般仅相差一两天。1.二十四节气中反映四季变化的节气有哪些？反映温度变化的节气有哪些？反映天气现象的节气有哪些？ 2.查找相关资料，举例说明二十四节气所蕴含的地理意义。一、气候复杂多样1.说说中国气候类型分布2.【自主学习】中国冬季气温特点（1）在图中勾画出1月0°等温线，看一看它与哪些地理事物的分布大致吻合 。（2）找到冬季气温最低和最高的地区,并简要分析原因。（3）估算南北温差，归纳冬季气温分布规律。3.阅读P32，说明中国冬季南北气温差异大的原因？4【自主学习】中国夏季气温特点（1）找出我国夏季气温最低和 最 高的地区，并分析原因。（2）估算夏季南北方温差，归 纳夏季气温分布规律。5.青藏高原夏季气温差低的原因6.分析夏季我国普遍高温的原因 【探究活动一】中国的温度带1.读中国温度带的划分图，找出我国所划分的五个温度带。2.结合中国地形图，说一说各温 度带所包括的主要地形区。3.结合课本材料，说一说各温度带种植的主要作物及作物熟制。7.在图中勾画出800mm、400mm、200mm年降水量线，归纳中国年降水量的空间分布规律。8.据图，找出降水最多和最少得地方9.为什么我国降水自东南沿海向西北内陆递减 【探究活动二】降水时间（季节）分布特点1、比较广州、武汉、乌鲁木齐3个城市年降水量的大小2、对比广州、武汉、哈尔滨3个城市降水量的季节变化，说一说它们反映了中国降水季节分配规律10.说说我国的干湿状况分布①在图2-28中找出我国的四类干湿地区，并说出其划分依据。②在图2-28中找出不同干湿地区的分界线，对比图2-26，说一说，这些界线分别与哪条年等降水量线大体一致？11.东北地区有部分区域属于湿润区，原因是什么？12.说说气候干湿程度影响植被的生长13.在图中找出我国的五种气候类型。14.说说我国气候的分布与特征。【探究活动三】气候类型复杂多样1.（填表）1~6表示温度带：A~D表示干湿地区:活动：说出下列珍稀动物在我国分布地区的气候特点。亚洲象：主要分布于云南省南部西双版纳一带。野骆驼：在中国，主要分布于西北的荒漠地带。藏羚羊：分布于青藏高原。复杂多样的气候条件对中国生产、生活有哪些重要的影响？请举例说明。二、季风气候显著1.说说我国季风气候显著的原因。2.说说什么是季风？3、读图，说出季风区与非季风区界线所经过的主要山脉和分界线。4、唐代诗人王之涣写到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。请从地理的角度解释为何春风不度玉门关？ 5.说说我国雨带的推移6.季风气候对中国的影响7.为什么说我国气候大陆性特征显著【探究活动四】季风气候显著（1）读下图，将图中括号内的内容填写完整。（2）比较我国长江以南地区与同纬度非洲、西亚地区的气候。议一议，我国长江以南地区和这些地方纬度相近，但景观差异却很大的原因是什么？(3）读图 2-35，比较说明青海门源油菜花开花日期比相近纬度的天津晚的原因。（4）想一想，图 2-35 中江西婺源、江苏兴化、天津三地油菜花开花日期不同的原因。 学生自主学习后回答问题：1.四季变化：立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至 气温变化：小暑、大暑、处暑、小寒、大寒天气现象：雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪二十四节气依据地球公转、太阳直射点移动规律划分，蕴含丰富地理原理。夏至太阳直射北回归线，北半球白昼最长；春分、秋分太阳直射赤道，全球昼夜等长。大暑、小寒反映气温极值，雨水、大雪预示降水变化。节气直观体现太阳高度、昼夜长短、水热条件季节变化，曾指导黄河流域农事活动，是古人观测气候与物候的智慧结晶。学生按要求完成任务：气候复杂多样（学生在图上找出来）学生按要求完成任务：（1）1月0℃等温线：秦岭—淮河一线（2）冬季南北气温相差约：>40℃（3）冬季气温分布规律：南北气温差异大，越往北气温越低。学生按要求完成任务：北方较南方正午太阳高度低，白昼时间短。北方距离冬季风的发源地近，南方较远。东西走向的高大山脉阻挡冬季风南下。学生按要求完成任务：（1）夏季气温之最：最高温：新疆的吐鲁番盆地最低温：青藏高原。夏季南北气温差异：温差不大。（2）夏季气温分布规律：除青藏高原外，全国普 遍高温，南北温差不大。学生按要求完成任务：平均海拔4000m 以上，因为海拔高，成为我国夏 季平均气温最低的地方。学生按要求完成任务：夏季，太阳直射北半球，虽然南方正午太阳高度角比北方大，但北方的白昼时间长于南方，弥补了北方太阳光热不足的情况， 因此夏季南北普遍高温。学生按要求完成任务：1.①划分依据：气温的南北差异 和农业生产实际②主要指标： 活动积温2.（学生在图上找出来）热带：一年三熟；亚热带：一年两熟到三熟；暖温带：两年三熟 一年两熟中温带：一年一熟寒温带：一年一熟学生按要求完成任务：（学生在图上画出来）自东南沿海向西北内陆递减学生按要求完成任务：中国降水最少：吐鲁番盆地的托克逊；中国降水最多：台湾火烧寮。学生按要求完成任务：①影响我国的夏季风，既有来自太平洋洋的东南季风，也有来自印度洋洋的西南季风。②我国西北内陆地区受不到夏季风影响的主要原因是： 深居内陆，距海洋远；山脉阻挡。学生按要求完成任务： 1.广州＞武汉＞乌鲁木齐 2.降水季节分配不均，降水集中在夏秋季；南方的雨季长，年降水量大；北方的雨季短，年降水量小学生按要求完成任务：（学生在图上找出）一个地区气候的干湿程度与当地的降水量与蒸发量有关学生按要求完成任务：（学生在图上找出）800mm年等降水量线 学生按要求完成任务：纬度高，气温低，水分蒸发弱。学生按要求完成任务：湿润区：植被：森林 农业类型：水田农业半湿润区：植被：森林 、草原农业类型：旱地农业半干旱区：植被：草原农业类型：畜牧业干旱区：植被：荒漠草原、荒漠农业类型：畜牧业学生按要求完成任务：（学生在图上找出）学生按要求完成任务：热带季风气候:气候特征:全年高温，降水分旱雨两季;主要分布区:云南、广东、台湾南部和海南省。亚热带季风气候：气候特征：夏季高温多雨，冬季温和少雨；主要分布区：秦岭—淮河以南，青藏高原以东。温带季风气候：气候特征：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；主要分布区：东北、华北平原、黄土高原东部。温带大陆性气候：气候特征：冬冷夏热，温差大，降水少；主要分布区：塔里木、准噶尔盆地、内蒙古高原。高原山地气候：气候特征：年平均气温低，日温差大，降水少；主要分布区：青藏高原、天山山脉等。学生按要求完成任务：1.（学生完成表格）2.湿热-热带季风气候;干旱-温带大陆性气候;干冷、垂直变化--高山高原气候.3.（学生举例子）学生按要求完成任务：亚欧大陆与太平洋之间，海陆热力性质差异显著。学生按要求完成任务：风向随着季节变化而改变的风就是季风学生按要求完成任务：大兴安岭-阴山山脉-贺兰山脉-巴颜喀拉山脉-冈底斯山脉学生按要求完成任务：①海陆因素：深居内陆，距海远。②地形因素：高山阻挡，夏季风难以到达。学生按要求完成任务：4~5月：东南沿海6~7月：长江流域7、8月：华北、东北9月份：雨带南移9月底：撤出东南沿海南方雨季开始早，结束晚，雨季长
北方雨季开始晚，结束早，雨季短学生按要求完成任务：（1）有利影响：夏季普遍高温，雨热同期，农业生产能够获得充足的热量和水分。（2）不利影响：夏季降水多，易发生洪涝；其他季节降水少，易造成干旱。学生按要求完成任务： 我国大陆面积广阔，西部伸入亚洲内陆，海陆热力性质差异明显， 表现出气温的年较差和日较差较大。与世界上同纬度的其他地区相比， 我国冬季气温明显偏低，夏季气温明显偏高。说明我国气候有显著的。学生按要求完成任务：（1）（学生填好表格）（2）回归线附近东侧季风气候，降水多，西侧热带沙漠气候，降水少。(3)青海门源位于青藏高原，海拔高，因此开花时间较天津晚。(4)三地纬度不同，随着纬度的升高，气温逐渐降低，油菜花开花时间越晚。 让学生自主学习并带着问题进入讨论让学生知道中国气候类型分布让学生认识中国冬季气温特点让学生认识中国冬季南北气温差异大的原因让学生知道中国夏季气温特点让学生了解青藏高原夏季气温差低的原因让学生分析夏季我国普遍高温的原因让学生了解中国的温度带让学生归纳中国年降水量的空间分布规律让学生了解我国的降水规律让学生认识降水时间（季节）分布特点让学生了解我国的干湿状况分布让学生了解气候干湿程度影响植被的生长让学生知道我国气候的分布与特征。让学生探究我国气候类型复杂多样让学生了解我国季风气候显著的原因。让学生了解季风让学生了解季风区与非季风区界线让学生了解我国雨带的推移让学生了解季风气候对中国的影响让学生了解我国气候大陆性特征显著让学生探究我国气候季风气候显著
课堂练习 读“我国干湿地区分布图”，据此完成下面小题。2．区域B的天然植被是（ ）A．森林 B．森林草原 C．草原 D．荒漠草原、荒漠3．图中区域B与区域C之间的地理分界线大致与________年等降水量线相吻合（ ）A．200mm B．400mmC．800mm D．1600mm答案：1.略 2.B 3.B
课堂小结
板书
课外拓展/课外阅读内容 拓展阅读：梅雨梅雨是我国长江中下游、江淮地区初夏特有的天气气候现象，一般出现在每年 6 月中旬至 7 月上旬。此时，来自海洋的暖湿气流与北方冷空气在江淮一带持续交汇，形成稳定的准静止锋，带来长时间阴雨连绵天气。因恰逢江南梅子成熟时节，故称 “梅雨”。梅 雨期空气湿度大、日照偏少、器物易受潮发霉，民间也叫 “霉雨”。正常梅雨持续 20 天左右，但年际差异显著：锋面滞留久则形成 “丰梅”，降水充沛，易引发洪涝；若雨带快速北移，降雨稀少，则出现 “空梅”，常伴随伏旱。梅雨对区域农业影响突出，充足降水可为水稻生长提供水源，但持续阴雨易造成光照不足，诱发农作物病害。它是东亚夏季风进退的重要标志，雨带推移变化深刻影响我国东部旱涝分布。
特色资源分析和技术手段说明 特色资源选用本地气温降水观测数据、四季实景照片、季风示意图，结合乡土农事、民居建筑分析气候影响。教学借助多媒体动画演示季风进退，用交互式气温曲线降水柱状图直观展示气候特征，搭配简易雨量计、温度计开展课堂小实验，依托地图软件对比南北方气候差异，降低抽象知识理解难度。
教学反思 本节课借助图表与实景素材讲解气候，学生能区分气候类型，但季风成因理解仍薄弱。课堂互动多集中于读图，缺少生活化探究。乡土气候案例运用不足，未能充分结合本地气温降水体验。后续可增设简易气象观测活动，多设计对比探究问题，分层拆解季风运动原理，兼顾基础薄弱学生，提升知识迁移运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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