资源简介

《回忆鲁迅先生》导学案
一、 学习目标（核心素养对标）
语言建构与运用：梳理文章选取的生活片段，学习萧红朴素自然、细节传神的语言风格；掌握通过日常琐事刻画人物形象的写作手法。
思维发展与提升：对比鲁迅在公众视野中的“横眉冷对”与生活中的“温和幽默”，辩证分析人物形象的多面性，培养批判性思维。
审美鉴赏与创造：赏析文中关于鲁迅笑声、走路姿态、待人接物等细节描写，体会平淡叙述背后蕴含的深厚情感与独特美学价值。
文化传承与理解：理解鲁迅作为“民族魂”背后的凡人温情，感悟萧红对恩师的深切怀念，传承尊师重道与真诚待人的传统美德。
二、 课前预习·基础夯实
1. 背景链接
作者萧红：中国现代著名女作家，“民国四大才女”之一，代表作《呼兰河传》《生死场》。她与鲁迅亦师亦友，鲁迅是她文学道路上的引路人。
写作背景：本文写于1939年，鲁迅逝世三年后。此时萧红身处战乱，漂泊异乡，回忆鲁迅不仅是怀旧，更是寻找精神支柱。
2. 字词通关
注音：咳嗽（ké sou）、调羹（tiáo gēng）、校对（jiào duì）、深恶痛绝（wù）、不以为然（yǐ wéi）。
释义：
不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
3. 整体感知
任务：快速浏览全文，列出文中回忆鲁迅先生的主要生活场景（至少5个）。
示例：① 笑声明朗；② 走路轻捷；③ 待客热情；④ 深夜工作；⑤ 病中关怀……
三、 课堂探究·深度研读
任务一：还原“凡人”鲁迅——细节中的温度
【问题引导】 传统的鲁迅形象往往是严肃、冷峻的“斗士”。萧红笔下的鲁迅有哪些不同？请结合具体语句分析。
生活侧面 关键细节/原句摘录 形象特点 艺术效果
笑声 “鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。” 乐观、爽朗、真诚 打破刻板印象，展现生命力
走路 “刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了……轻捷得像一阵风。” 敏捷、干练、充满活力 动作描写极具画面感
待人 亲自为客人包书皮，甚至关注包装纸的美观；对青年人的信件必回。 细心、尊重他人、关爱青年 体现长者的慈爱与严谨
饮食 喜欢吃硬的东西，吃鱼丸说“新鲜”；不顾病体吃油炸食品。 生活化、倔强、真实 拉近读者与人物的距离
【小组讨论】 为什么萧红要花大量笔墨描写这些看似琐碎的“小事”？
提示：从“真实性”和“情感浓度”角度思考。大事显其格，小事显其人。唯有真实的凡人鲁迅，才能让逝去的伟人形象有血有肉，令人心疼且亲近。
任务二：品味“萧红式”语言——平淡中的深情
【赏析点拨】 萧红的语言被誉为“越轨的笔致”，不加修饰却直击人心。
白描手法的运用：
例句：“许先生忙着家务，跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。”
分析：没有华丽辞藻，仅用“跑来跑去”、“没有加以鉴赏”如实记录，却透露出家庭氛围的自然与萧红被接纳的安心感。
反复与节奏：
例句：“天黑了，灯亮了。” / “鲁迅先生坐在那里，背对着我。”
分析：短句独立成段，形成独特的叙事节奏，营造出一种静谧、凝重且略带忧伤的氛围，暗示时间的流逝和生命的终结。
【微写作】 模仿萧红的笔法，用简练的语言描写一位你熟悉的老师或亲人的一个习惯性动作（50字左右）。
任务三：探究“神聚”之旨——情感的潜流
【核心思考】 文章题为《回忆鲁迅先生》，但通篇极少直接抒发“我多么怀念他”，情感是如何表达的？
以乐景写哀情：前半部分大量描写鲁迅的健康、幽默、忙碌，越是生动，后半部分提及病情恶化及逝世时，悲剧力量越强。
克制的悲痛：结尾处描写鲁迅墓地的荒凉与安静，以及作者内心的空虚。这种“此时无声胜有声”的处理，比嚎啕大哭更具震撼力。
四、 拓展迁移·素养提升
1. 比较阅读
材料：臧克家《有的人》 vs 萧红《回忆鲁迅先生》
思考：两篇文章分别塑造了怎样的鲁迅形象？有何异同？
臧克家：侧重政治高度、精神永恒，宏大叙事，象征意义强。
萧红：侧重生活温度、人性光辉，微观叙事，感性色彩浓。
结论：两者互补，共同构成了完整的鲁迅形象。
2. 现实联结
在当下“碎片化阅读”和“标签化人物”的时代，萧红这种通过细节还原真实人物的写作方式，对我们认识历史人物、处理人际关系有何启示？
建议方向：拒绝脸谱化，学会从细节中发现他人的善意与复杂；真诚是沟通的最高技巧。
五、 课后作业（分层选择）
基础层：整理文中关于鲁迅外貌、动作、语言的精彩描写，制作一张“鲁迅人物卡片”。
提升层：阅读萧红《呼兰河传》选段，比较其与《回忆鲁迅先生》在语言风格上的异同。
挑战层：以“我眼中的______”为题，运用本文学到的细节描写和白描手法，写一篇800字左右的写人散文。

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