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2026年教科版新教材小学科学四年级上册第一单元
《2.空气能占据空间吗》教学设计
【教学目标】
1.科学观念：明确空气和固体、液体一样，能够占据一定的空间，这是空气的核心基本性质；理解密闭环境中空气占据空间会阻挡其他物质进入；能够运用“空气占据空间”的科学原理解释生活中的常见现象。
2.科学思维：能够针对核心问题做出合理猜想，通过对照实验现象进行逻辑推理，自主归纳得出科学结论；学会区分对照实验中的变量与不变量，初步建立对比探究、证据推理的科学思维模式。
3.探究实践：能规范完成教材中的纸巾不湿、水底打气两组对照实验，熟练掌握密闭实验的操作要点；能细致观察、准确记录实验现象，对比分析不同操作下的现象差异，独立梳理实验结论；能规范开展小组合作，分工完成实验、观察、记录、汇报等任务。
4.态度责任：养成大胆猜想、严谨实验、尊重证据、实事求是的科学探究态度；乐于用所学科学知识解释生活现象，感受科学与生活的紧密联系，增强科学探究的成就感与积极性。
【教学重点】
通过对照实验验证空气可以占据空间，掌握空气占据空间的核心科学概念；能结合实验现象准确阐述实验原理。
【教学难点】
理解密闭环境下空气占据空间的作用原理，能够将实验现象与科学原理精准关联；运用新知自主解释生活中的空气占据空间现象。
【教学过程】
一、复习导入
教师通过师生问答复习上节课核心知识，衔接新课内容，结合教材导入问题创设认知冲突。
师：上节课我们认识了空气的基本特征，谁能简单说一说空气有哪些特点
生：空气无色、无味、透明、会流动、没有固定形状、无处不在。
师：我们知道石头、水都能占据空间，把石头放进水杯，水面会上升，这就是石头占据了水的空间。那大家大胆猜想一下，看不见的空气，能不能占据空间
师：大家的猜想各不相同，到底空气能不能占据空间 今天我们就通过教材的经典科学实验，用实验证据验证猜想，学习新课《空气能占据空间吗》。(板书课题。)
二、纸巾不湿对照实验，初步验证空气占据空间
教师详细解读教材第一个核心实验的器材、步骤、观察要点，强调对照实验的操作规范，组织小组实验，全程互动答疑、现象分析、原理讲解。
师：教材为我们设计了第一个对照实验，实验器材有透明水杯、纸巾、水槽、清水。请大家仔细阅读教材实验步骤，第一步将纸巾紧紧塞在杯底，保证纸巾不会掉落；第二步将杯子竖直倒扣压入水底；第三步缓慢竖直取出杯子，观察纸巾状态。
学生分组规范操作实验，仔细观察现象，小组内交流讨论，教师巡视指导，纠正不规范操作。
师：请大家说一说，竖直倒扣入水后，杯底的纸巾有没有湿
生：纸巾完全是干的，一点都没有湿。
师：大家非常疑惑，水明明已经没过了杯口，为什么纸巾不会被水浸湿 结合本节课探究主题思考原因。
生：杯子里有空气，空气挡住了水，水进不去杯子。
教师结合教材原文逐句讲解原理：杯子内部并不是空的，里面充满了空气，空气占据了杯子内部的全部空间。当杯子竖直密闭入水时，空气无法流出，牢牢占据杯内空间，阻挡了水的进入，因此杯底的纸巾不会被浸湿。
师：接下来我们做对照操作，将杯口倾斜入水，大家再次观察现象。
学生操作后汇报：杯口倾斜后，水里冒出气泡，纸巾很快就湿了。
师：气泡是什么 为什么纸巾会变湿
生：气泡是杯子里的空气跑出来了，空气跑走后，水就占据了杯子的空间，浸湿了纸巾。
教师总结对照实验结论：密闭状态下，空气占据杯内空间，阻挡水进入；开放状态下，空气流出，水占据空间，充分证明空气可以占据空间。
三、水底打气实验，深化空气占据空间认知
教师解读教材第二个拓展实验，讲解实验器材与操作流程，引导学生进一步验证新知，深化原理理解。
师：为了进一步验证结论，我们完成教材第二个实验：水底打气浮球实验。将带孔塑料球沉入水底，用注射器向球内打气，观察小球的变化。
学生分组实验，观察现象后汇报：向球内打气后，小球慢慢浮出水面，球内进入了空气。
师：为什么打入空气后，小球会浮出水面
生：打入的空气占据了小球内部的空间，把水挤了出去，小球变轻就浮起来了。
教师结合教材知识点深化讲解：空气进入密闭球体，占据内部空间，排出原有水体，这是空气占据空间的典型表现。无论是固体容器还是空心球体，空气都能占据其中的空余空间，再次验证了空气占据空间的科学结论。
师：结合两个实验，大家能不能总结出空气和石头、水的共同特点
生：石头、水、空气都能占据空间，所有物质都会占据一定的空间。
四、生活现象辨析，学以致用
教师结合教材生活研讨问题，开展师生互动辨析，引导学生运用新知解释生活现象。
师：教材提出生活问题：为什么瓶口套气球，气球很难吹大 请大家结合今天所学知识思考回答。
生：瓶子里面充满了空气，空气占据了瓶子的空间，没有多余空间让气球变大，所以很难吹大。
师：如果我们在瓶身上扎一个小孔，气球就能轻松吹大，这是为什么
生：扎孔后，瓶内的空气可以从小孔流出，腾出空间，气球就能变大了。
教师补充多个生活案例：水杯倒水冒泡、吸盘吸附墙面、注射器推液排气等现象，都是空气占据空间的生活体现，引导学生举一反三。
五、课堂小结
师生共同梳理本节课核心知识，回扣教材全部内容：本节课我们通过两组对照实验，用充足的实验证据证明了核心结论——空气可以占据空间；理解了密闭环境中空气占据空间、阻挡其他物质进入的科学原理；知晓了空气与石头、水一样，都是能占据空间的物质，填补了无形物质的认知空白；同时学会了对照实验的探究方法，能够运用空气占据空间的原理解释吹气球、纸巾不湿、水中冒泡等生活常见现象。本课的核心概念，是我们下节课探究空气占据空间能否改变的重要基础，为后续空气特性的深度探究做好了铺垫。
【教学反思】
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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