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2026年教科版新教材小学科学四年级上册第一单元
《5.空气流动有力量》教学设计
【教学目标】
1.科学观念:知道空气流动能够产生力量，风是空气流动形成的，风的本质就是空气流动的动力体现。掌握核心规律：空气流动的速度越快，产生的力量越大；流动速度越慢，力量越小。了解空气流动的力量在生活、生产中的广泛应用，知晓风力资源的实用价值。
2.科学思维:能够通过观察实验现象，对比不同气流状态下的实验结果，归纳空气流动速度与力量大小的关联规律。
3.探究实践:能够利用风车、纸屏、吸管等简单器材，独立完成空气流动的探究实验，规范完成实验操作与现象记录。能够自主设计简单的对比实验，探究风速与力量的关系，提升自主探究和对比分析的实践能力。
4.态度责任:感受空气流动的科学魅力，体会无形的空气蕴含巨大能量，激发探究自然现象的兴趣。了解风力清洁能源的应用，树立合理利用自然资源、绿色环保的科学意识与责任。
【教学重点】
1.通过实验直观感知空气流动具有力量，理解风的形成原理与动力来源。
2.掌握空气流动速度与力量大小的变化规律，能结合实验现象总结科学结论。
【教学难点】
1.透过风吹物体的表面现象，推理出本质是空气流动产生力量，建立现象与原理的关联。
2.精准控制实验变量，通过对比实验严谨验证风速与力量的关系。
【教学过程】
一、生活导入，激趣设问
教师展示教材开篇生活插图：迎风转动的风车、扬帆航行的小船、随风飘落的树叶。结合教材图文提问：同学们，观察这些图片，是什么力量让风车转动、小船前进、树叶飞舞
生集体作答：是风的力量。
教师继续追问教材核心问题：风是怎么形成的 风的力量来自哪里 仅仅是空气在移动吗 空气的流动是否真的能产生实实在在的力量
学生自由猜想发言，部分学生认为风是自然产生的，不清楚风与空气流动的关联。教师顺势导入新课：今天我们就结合教材实验，深入探究空气流动的秘密，解锁风的力量来源，学习《空气流动有力量》。板书课题。
二、感知空气流动，初识气流力量
教师讲解教材基础知识点：空气不是静止不动的，空气的流动就形成了风，我们感受到的风，本质就是流动的空气。静止的空气没有明显力量，只有流动的空气才能产生作用力。
组织学生开展教材随堂体验活动：让学生用书本、手掌在脸前轻轻扇动，感受微风；快速扇动，感受大风。师提问：两次扇动，脸部感受的力量一样吗 为什么会有差异
生体验后发言：快速扇动时空气流动更快，吹在脸上的力气更大，感觉更明显。
教师结合教材内容小结：手动扇动让空气流动，流动的空气接触皮肤，我们就能感受到空气的力量，这是最直观的空气流动发力现象。静止空气无力量，流动空气有力量，这是本课的基础核心概念。
三、核心对比实验，探究风速与力量的关系
教师展示教材标准实验方案、实验器材与记录表，明确实验器材：纸质小风车架、卡纸屏、吸管。严格按照教材流程开展对比探究实验，引导学生控制变量、观察现象。
实验一：缓慢吹气，制造慢速流动空气。教师指导学生用吸管对着风车缓慢吹气，引导学生观察：风车转动速度、转动幅度有什么特点 生观察作答：风车缓慢转动，动力不足，转动幅度小。
实验二：快速吹气，制造快速流动空气。保持风车位置、吹气距离不变，学生用力快速吹气，再次观察现象。师提问：对比两次实验，风车的转动发生了什么变化 说明了什么
生小组讨论后汇报：快速吹气时，空气流动速度变快，风车转动更快、更有力，说明产生的力量更大。
教师结合教材实验结论原文总结：在相同条件下，空气流动的速度越快，产生的力量就越大；空气流动速度越慢，产生的力量越小。这是本节课的核心科学规律。
教师补充教材实验注意事项：两次实验必须保证吹气距离、风车摆放位置完全一致，只改变空气流动的速度，确保实验结果科学准确，培养学生控制变量的实验思维。同时引导学生记录实验现象，完成教材配套实验记录表。
四、生活现象辨析与应用拓展
教师展示教材生活案例图片：微风拂动柳枝、大风吹动风筝高飞、狂风掀起海浪、风力发电机转动发电。结合教材内容开展师生互动辨析。
师提问1:为什么微风只能吹动柳枝，却吹不动厚重的书本 生：微风空气流动速度慢，力量小，只能带动轻质物体。
师提问2:为什么大风天气可以让风筝快速升空、远距离飞行 生：大风空气流动速度快，力量大，能够产生足够的推力带动风筝。
教师详细讲解教材生活应用知识点：人类利用空气流动有力量的规律，开发了大量实用技术。风力发电是最典型的应用，利用快速流动的空气带动风机转动，将风能转化为电能，是清洁、可再生的能源；帆船利用风力推动航行；风力水车利用风力灌溉农田，助力农业生产。
组织小组讨论：生活中还有哪些现象或应用，能证明空气流动有力量 小组代表分享：吹干头发的吹风机、风扇转动吹风、风吹动红旗飘动等。教师结合教材内容点评总结，拓宽学生认知视野。
五、课堂思辨巩固
出示教材思辨问题：静止的空气有力量吗 为什么 学生思考作答后，教师总结：静止的空气没有流动，无法产生推力和动力，因此没有可感知的力量；只有空气发生流动，才能产生实实在在的力量，再次巩固本课核心知识点。
六、课堂小结
本节课我们系统探究了空气流动的力量奥秘，完善了空气的动态科学性质。首先我们通过生活现象导入，明确了风的本质是空气的流动；其次通过亲身体验和对比实验，直观验证了流动的空气具有力量，并且总结出核心规律：空气流动速度越快，产生的力量越大；最后结合教材生活案例与拓展内容，了解了空气流动力量在发电、航行、农业生产等领域的广泛应用，体会了科学知识的实用价值。本课的学习，让我们明白无形的空气蕴含巨大的自然能量，同时培养了我们基于实验现象归纳科学规律的能力，也为下一课探究热空气流动、制作热气球奠定了坚实的理论基础。在生活中，我们要善于观察自然现象，发现隐藏在生活中的科学原理。
【教学反思】
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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