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2.植物的光合作用
人教鄂教版六年级上册
植物从一株小小的幼苗长成参天大树，
它们生长需要的养分主要来自哪里？
根据我们的生活经验，猜想植物生长所需的养分主要来自哪里。
活动一：赫尔蒙特的柳树实验
古人曾认为植物生长需要的养分来自土壤，比利时科学家赫尔蒙特（1580—1644）对此产生了怀疑，做了
著名的 "柳树" 实验。阅读下面的资料，想一想：赫尔蒙特的实验结论是什么？对此，我们有哪些看法？
① 赫尔蒙特将土和树干实验重，装到橡木桶里，并在桶里栽了一棵称过重的小柳树。
② 此后，他只浇水，不施肥
③5 年后，小柳树长大了。
④他将柳树与土壤分开，再分别称柳树和烘干土壤的重量。他惊讶地发现：柳树增长了约 74 千克，而土壤只减少了 50 多克。
于是海尔蒙特认为，柳树的养分主要来自水。
赫尔蒙特的柳树实验
赫尔蒙特柳树实验结论是什么？
结论：柳树生长增重的 物质来自水。
局限：海尔蒙特没有发现二氧化碳
（空气）也参与制造有机物，
后来的实验才证明光合作用需
要水 + 二氧化碳。
活动二：著名的玻璃罩实验
1771 年，英国化学家普利斯特利做了著名的玻璃罩实验。
探究任务：阅读小资料，想一想：
①对比两组实验，变量是什么？出现了哪些不同现象？
②蜡烛能够继续燃烧，说明植物在密闭罩内产生了什么样的气体？
普利斯特利的玻璃罩实验
著名的玻璃罩实验
普利斯特利的玻璃罩实验说明了：
植物能够更新因蜡烛燃烧而变得
污浊的空气（植物在光照下可以
产生氧气，净化空气）。
玻璃钟罩里的氧气充足
蜡烛继续燃烧
1779 年，荷兰生物学家英格豪斯（1730—1799）发现，只有在光照条件下，有植物存在的密闭钟罩内的蜡烛才会燃烧得更久。
在光照的条件下
植物能够产生什
么气体 ？
将金鱼藻放入盛有清水的烧杯中，然后将它放在阳光下一段时间后，观察金鱼藻上有没有气泡产生？
用图中的方法将金鱼藻上小气泡中的气体收集起来。
活动3：观察金鱼藻光照产气实验
试管里收集的气体是氧气吗？怎样证明我们的推测？
金海藻在光照下是否产生氧气
将带火星的木条伸进
收集好气体的试管，
木条重新复燃，即可
证明该气体是氧气。
活动3：观察金鱼藻光照产气实验
试管里收集的气体是氧气吗？怎样证明我们的推测？
活动4:什么是光合作用
科学家经过长期研究发现，绿色植物生长需要的养分主要来自光合作用
光合作用制造养分了吗
阅读小资料，想一想：
①阳光下的绿叶滴碘酒出现深蓝色，这个现象说明叶片产生了什么？
②遮光处理后的叶片没有深蓝色痕迹，这又说明了什么条件必不可少？
制造养分，养活几乎所有生物
光合作用制造的有机物，是绿色植物自身生长的营养。动物、微生物都直接或者间接吃植物获取营养，如果没有光合作用，地球上的生物就缺少食物来源。
释放氧气，供给生物呼吸
光合作用会放出氧气。人和动物呼吸都需要氧气。没有光合作用，大气中的氧气会慢慢耗尽，绝大多数生物无法呼吸生存。
消耗二氧化碳，维持空气成分平衡
植物吸收空气中的二氧化碳进行光合作用，调节大气里二氧化碳和氧气的含量，维持空气稳定。
储存能量，提供能源基础
光合作用把太阳能转变成化学能储存在植物体内，是地球上几乎所有生命活动的能量源头。
总结：光合作用为自然界提供食物、氧气、能量，
所以没有光合作用，就不会有生机勃勃的自然界。
为什么说没有光合作用就没有生机勃勃的自然界？
叶的光合作用不仅为植物
自身制造养分，还为人和
动物提供营养物质和氧气。
煤炭、柴草燃烧时释放的能量就是植物进行光合作用所贮存的太阳能
没有光合作用，
就没有生机勃
勃的地球。
植物的光合作用有什么意义？
水晶兰
水晶兰是多年生草本植物，株型比较矮小，一般生长在海拔 900—3100 米的阔叶林中。高大的树木完全挡住了阳光，使得森林地表长时间都处在树木的阴影中。在这样的环境下，水晶兰无法进行光合作用，通体洁白，没有叶绿体。
水晶兰靠什么获取养分呢？长期以来水晶兰演化成一种
腐生植物，依靠森林地表的腐叶获取营养，它的根部与
真菌的菌根极为相似，交结成鸟巢状，能够像菌根那样
吸收腐叶或腐败植物中的营养，从而获取维持生命的养
分和能量。
拓展活动
自主阅读水晶兰、菟丝子阅读材料。思考并回答
①水晶兰、菟丝子有叶绿体吗？能不能进行光合作用？
②它们分别依靠什么方式获取养分，维持自己的生命？
不能进行光合作用的植物
菟（tù）丝子也不能进行光合作用。菟丝子是种子植物，它的叶片退化，茎为黄色或黄褐色，靠寄生生活。菟丝子遇到适宜的寄主就缠绕在它上面，在接触处形成的寄生根伸入寄主体内，吸取它需要的养分。
作业
课外实践任务：
1.课后搜集1 2种不能进行光合作用的植物，记录它们获取营养的方式；
2.观察家里一盆绿植，说一说它是怎样完成光合作用的。

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