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(共22张PPT)
爬天都峰
小学语文四年级上册
课文导览
1. 学习目标：聚焦单元读写核心，明确本课定位，掌握通过人物对话与心理描写体会情感变化的方法。
2. 作者与背景：走近作者黄亦波及其儿童文学风格，了解天都峰地理与文化背景，为理解课文做铺垫。
3. 字词乐园：认读重点生字，掌握多音字语境读音；辨析“犹豫、鼓舞”等词义，积累并尝试运用。
4. 课文精读：文脉与意趣。
作者简介：黄亦波
黄亦波（1937年生）
江苏无锡人，中国作家协会会员。
多元积淀，心系童心
他曾是工人，后任少年儿童出版社编辑、《小朋友》杂志编辑室主任。贴近儿童的工作，让他深谙孩童内心，为创作积累了宝贵源泉。
朴实文字，真挚哲思
代表作有《远方的礼物》《从小养成好习惯》等。其作品语言质朴，情感真挚，善于从平凡生活中挖掘道理，陪伴了一代代孩子成长。
天都峰，位于安徽省黄山市黄山东南部。它奇险陡峻，雄伟壮观，为黄山三大主峰（莲花、天都、光明顶）胜景之冠。课文中“在云彩上面”“铁链挂下来”的描写，真实还原了天都峰的高险陡峭，读来如临其境。
知识链接：天都峰
生字认读
脚
jiǎo
陡
dǒu
级
jí
链
liàn
腿
tuǐ
颤
chàn
攀
pān
猴
hóu
呵
hē
啦
la
鼓
gǔ
辫
biàn
词语释义
笔陡
形容山势陡峭，如笔直立。
铁链
铁环连成的链条。
发颤
形容害怕时的身体反应。
奋力
鼓起劲、用尽全力攀登。
攀着
抓物向上爬，描绘攀爬动作。
鲫鱼背
天都峰险峻路段，状如鱼背。
笑呵呵
形容笑貌，表登顶后的喜悦。
感悟与收获
串联登山带来的成长启发。
课文段落分层
本文按照事情发展的顺序，清晰地记叙了“我”爬天都峰的全过程。
壹·爬山前 (第1自然段)：心生畏难
贰·爬山中 (第2-5自然段)：相遇鼓舞
叁·爬山中 (第6-7自然段)：奋力攀登
肆·登顶后 (第8-10自然段)：感悟成长
逐段精读：爬山前
天都峰山路陡峭，云雾缭绕，石阶与铁链依山而建，尽显山势险峻。
“假日里，爸爸带我去黄山爬天都峰。”
第一部分：这句话交代了爬山的时间、地点、人物。
逐段精读：爬山前
“峰顶这么高，在云彩上面哩！”
“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，叫人腿直发颤！”
心理：自问与感叹，袒露面对天都峰时的畏难与犹豫。
景物：夸张手法写其“高”“陡”，为后文情节做铺垫。
天都峰山路陡峭，云雾缭绕，石阶与铁链依山而建，尽显山势险峻。
逐段精读：爬山中（相遇与约定）
壹 · 简单对话，满含鼓励：老爷爷的问候消解了我的孤独，“一起爬”的约定更给了我勇气，成为我们共同克服困难的动力。
贰 · 细节反衬，勇气倍增：老爷爷虽年事已高，却仍有攀登的勇气，这深深触动了我，让我从犹豫害怕变得敢于挑战。
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，……老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
逐段精读：爬山中（攀登过程）
“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”
细致入微的动作描写
作者用“奋力”“攀着”“手脚并用”等精准动词，生动展现了登山的艰辛与“我”坚持不懈的状态，让读者身临其境，感受攀登的不易。
生动形象的比喻修辞
把“我”比作“小猴子”，既凸显了动作的灵活敏捷，也传递出勇往直前的精神面貌，使人物形象鲜活立体，富有童趣。
逐段精读：登顶后
“老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：‘谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！’……‘不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！’”
1. 真挚的互相道谢
这是文章动人情节。两人真诚认为是对方的勇气鼓舞了自己。
2. 深刻的主旨升华
对话点明核心：艰难面前，人与人的相互鼓励是攀登的重要动力。
直面困难，勇毅前行
爸爸的话揭示了“我”和老爷爷能爬上天都峰顶的原因：一是“我”和老爷爷个人的努力；二是“我们”都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。
逐段精读：登顶后
爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话是对爬山的总结，更蕴含着面对困难、与人相处的深刻哲理。
修辞赏析
1. 夸张手法：凸显险峻
“峰顶这么高，在云彩上面哩！石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的……”
通过夸张手法，极致渲染天都峰的高与陡，让读者直观感受山势的巍峨与攀登的艰难。
修辞赏析
2. 比喻手法：活现情态
“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”
将“我”比作小猴子，具象化攀爬时的敏捷，鲜活展现勇往直前的精神面貌。
巧用夸张与比喻，让景物描写更具冲击力，人物形象更鲜活，文字兼具美感与温度。
感悟道理，升华主题
本文通过叙述“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，一起爬上天都峰顶的故事，揭示了在困难面前要有必胜的勇气和信心，与人相处要善于汲取他人力量、互相鼓励、共同进步的道理。
思考与探究（一）
壹 · 课文写了一件什么事？
课文讲述了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，在山脚下偶遇一位白发苍苍的老爷爷。面对高陡的天都峰，我们互相汲取力量、彼此鼓励，最终携手克服了山高路陡的困难，成功登上峰顶的故事。
贰 · 课文是按照什么顺序写的？
课文按照事情发展的顺序展开叙述，条理清晰地展现了爬天都峰的全过程，情感与行动交织推进。
爬山前
仰望高峰，心生畏惧
爬山中
相互鼓励，奋力攀登
登顶后
感悟道理，互相致谢
思考与探究（二）
“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？
课文从心理、语言、动作三方面展开：写心理，展现“我”从畏惧到坚定的转变；写对话，体现相互鼓舞的力量；用“攀”“手脚并用”等动词，让攀登过程真实可感。
学以致用
学习的最终目的是为了运用，将习得的写作方法融入笔端，方能让文字拥有山水般的灵韵与力量。
交流平台：记事三要点
写清楚一件事，要注意哪些问题呢？和同学交流你的习作经验。我们以《爬天都峰》为例，探究写作的核心要素。
1. 写清起因、经过、结果
记事要把来龙去脉交代完整，清晰呈现事件全貌，避免逻辑上的困惑，这是叙事的基础。
2. 按一定顺序写
选择时间或事情发展等顺序来写，能让文章条理分明、层次清晰，方便读者理解事件脉络。
3. 写清所想、所说、所做
细致刻画人物的心理、语言和动作，能让人物形象鲜活立体，让事件过程更具体可感。
初试身手（一）
场景一：跑步赛场
“砰！”清脆的发令枪响了。跑道上，运动员们如离弦之箭冲了出去。小明咬紧牙关，目光坚定地盯着终点，每一步都充满力量，奋力向目标奔去。
场景二：祝寿画面
奶奶七十岁生日，家里张灯结彩。她双手合十许愿后，深吸一口气吹灭所有蜡烛，脸上笑开了花，满是幸福的模样。
初试身手（二）
昨天放学回家，我看见妈妈正在厨房里忙着做饭，便问道：“妈妈，你在做什么菜啊？”妈妈笑着说：“炒土豆丝。”只见妈妈先把准备好的土豆切成丝放进清水里。然后往锅里倒入适量的油并加热，随后放入花椒、姜、蒜。再把土豆丝捞出来并下锅，接着妈妈拿着铲子利索地翻炒着，之后加入了适量的盐和酱油继续翻炒。最后，一盘色香味俱全的炒土豆丝就出锅了。
场景三：家务炒菜

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