资源简介

(共25张PPT)
为中华之崛起而读书
小学语文四年级上册
作者与人物知识链接
面容清秀，眼神坚定，尽显鸿鹄之志。
周恩来（1898 — 1976）
伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家卓越领导人，人民军队创建元勋。毕生献给人民解放与建设事业，是人民心中永远的楷模。
为中华之崛起而读书
山河破碎，初识“中华不振”
少年周恩来睹国人受辱，深知国家贫弱。
心系家国，立下鸿鹄之志
修身课上，他立下“为中华之崛起而读书”的誓言。
薪火相传，照亮复兴之路
此志激励一代代青年为民族复兴不懈奋斗。
生字专区（一）
崛
jué
肃
sù
脆
cuì
默
mò
晰
xī
离
lí
凡
fán
撑
chēng
生字专区（二）
惩
chéng
训
xùn
斥
chì
燃
rán
效
xiào
惑
huò
轧
yà
辱
rǔ
词语释义（一）
修身：努力提高自己的品德修养，是儒家倡导的重要行为准则。
奉天：地名，指今天的辽宁省沈阳市，在清代曾作为陪都。
光耀门楣：做出成就，为家族增添光彩和荣誉，是传统社会的期许。
词语释义（二）
屈辱qū rǔ
指受压迫、侮辱与委屈。文中旧中国积弱，国人在租界受洋人欺凌，刺痛少年周恩来。
肇事zhào shì
意为引起事故。课文里洋人在租界横行，是冲突肇事者，揭露其特权与嚣张。
惩处chéng chǔ
即处罚。中国巡警未惩处肇事洋人，反斥国人，凸显旧中国司法不公。
撑腰chēng yāo
比喻给予支持。洋人有列强撑腰，在华肆意妄为，反映社会黑暗。
课文结构概览
壹 · 明志
【第一部分 (1-10)】
修身课上，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向，获校长赞许。
贰 · 存疑
【第二部分 (11-14)】
伯父告诫周恩来勿去外国人占据地，感慨“中华不振”，少年心生疑惑。
叁 · 立愿
【第三部分 (15-17)】
目睹国人受欺，周恩来读懂“中华不振”，立下振兴中华的志愿。
脉络：课堂立志 → 听闻存疑 → 目睹醒悟，层层递进显少年家国情怀。
重点精讲（1-10段）
图为民国时期教室
第1段：修身课上的振聋之问
新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
点明故事发生的时间、地点。“严肃”说明魏校长提出的这个问题是庄重的、值得思考的。
重点精讲（1-10段）
第5-6段：有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
这位同学将个人学习与民族振兴的大业联系起来，由此可见他志向远大。
重点精讲（1-10段）
第7-10段：魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”......这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。
神态描写、语言描写：“睁大眼睛”“追问”等写出了魏校长听到这位同学的回答时的惊讶和意外，他被这个十二三岁的孩子的话震撼了。
“睁大眼睛追问”“连声赞叹”—— 寥寥数笔勾勒校长神情变化，将现场震撼感具象化，极具画面张力。
传神的侧面描写
聚焦校长神态与语言反应，以旁观者视角折射少年回答的分量，比正面描写更含蓄深刻。
震撼人心的感染力
从“追问”到“赞叹”，情绪层层递进，让读者切身感受少年志向的振聋发聩。
语句赏析（一）
重点精讲（11-14段）
东北之行，初触现实
十二岁周恩来随伯父到东北，见国土被列强瓜分，初识积贫积弱的旧中国。
一句告诫，一声长叹
伯父叹有些地方不能去，那声无奈的叹息，道尽了国人的屈辱与悲愤。
“中华不振哪！”此语如重锤，在少年心中悄然埋下探寻救国之路的种子。
语句赏析（二）
【原文选取】“中华不振哪！” 伯父叹了口气，没有再说什么。
“伯父的‘沉重叹息’，不仅是对侄子的谆谆告诫，更暗含了对国家衰败、民族孱弱的深深无奈与担忧。”
此叹息有两层深意：一是对晚辈的恳切提点，二是对家国命运的沉重思虑。
语句赏析（三）
【原文选取】十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是 “中华不振” 四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
第二次写到“中华不振”，说明“中华不振”给周恩来留下了深刻印象。
重点精讲（15-16段）
旧上海租界是洋人横行之地，外滩建筑群见证了那段屈辱历史。
重点句：一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
谁知”“ 反而”写出了意外之感，此处与上文中伯父说的“ 没有地方说理”相照应。
重点精讲（第17段）
目见租界之殇
目睹租界不公与屈辱，周恩来真切感受到“中华不振”的切肤之痛。
心燃救国之火
悲愤化作求索火种，他叩问如何拯救祖国人民，点亮了心中理想之光。
立下鸿鹄之志
求索中他立下誓言：“为中华之崛起而读书”，这是少年抱负，是时代强音。
“为中华之崛起而读书” —— 周恩来
此时的周恩来才真正体会到 “中华不振” 这四个字的沉重分量。
语句赏析（四）
“这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。”
【修辞点睛：妙喻生花】
此句运用比喻，将少年周恩来的沉重思考与宏愿比作“烈火”，精准勾勒出理想在他心中的鲜活与热烈。
【意蕴深读：初心如炬】
“烈火”揭示了理想是周恩来奋斗的动力，是他心系家国的赤子之心与精神源泉。
人物形象探究
周恩来总理年少时，便已展现出为家国谋幸福、为民族谋复兴的胸襟与格局。
心系家国
远大抱负
拳拳赤子心，殷殷爱国情。
朗读指导
诵读校长之言，抒赞叹之情
校长提出“你们为什么而读书”的设问，朗读时要读出话语中的惊讶与赞叹。
咏诵少年之志，立鸿鹄之向
周恩来答“为中华之崛起而读书”，朗读时要读出清晰、坚定且有力的感觉。
以情带声，以声传情，感悟先辈胸襟与气魄，体会家国情怀。
中心思想
本文记叙了周恩来少年时代因目睹中国人受外国人欺凌却无处说理的事情，感悟到“中华不振”的真正含义，从而立志要“为中华之崛起而读书”的故事，表现了少年周恩来的爱国精神和远大的抱负。
课后习题一
默读课文，梳理文章脉络，概括主要内容。
方法提示：先用简洁的语言概括出每一件事，再用合适的词句将这些事连起来。
课后习题二
方法提示：①结合课文内容理解；②结合当时的社会状况理解；③结合诗歌内容理解。
课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。
“大江歌罢掉头东，邃（suì）密群科济世穷。”
“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”
—— 周恩来《无题》
小练笔
若有人问你为何读书，你会如何作答？请写下你的答案，并说明支撑它的理由。
方法提示：答案可以是多种多样的。比如从个人的角度考虑，可以是为了实现自己某个方面的理想；从国家的角度考虑，可以是为了实现“中国梦”。
“为中华之崛起而读书”，愿你寻得自己的读书之志。
如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。
拓展诗句
水墨绘书生苦读，映周恩来青年为中华崛起发愤图强的赤子之心。
“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”
—— 周恩来
此句尽显救国赤诚：愿倾十年潜修，纵使壮志难酬，亦慨然赴死，其心其志，皆为真英雄。

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