资源简介

(共28张PPT)
血液在心脏血管系统中循环流动——说课
1.
说教材和课程标准
说核心素养目标
说学情
教学方法与策略
2.
3.
4.
目录
教学流程
5.
教学反思
6.
本节内容聚焦于体循环和肺循环，是学生理解人体血液循环系统的重要章节，为后续学习奠定基础。
一、教材分析
学生已学习血管和心脏的结构和功能，有一定的理性思维能力。
二、学情分析
学生可能在血液循环路径的抽象理解上存在困难。
1、通过学习血液循环的路径和血液成分变化，能理解生命活动的物质和能量基础，认识到血液循环系统各部分结构与功能相适应。
2、通过分析血液循环发现史，培养学生的分析、比较、归纳等科学思维能力。
三、说核心素养目标
重点
生命观念
科学思维
3、通过小组合作设计血液循环路径思维导图和构建血液循环模型，培养学生的合作交流、信息处理和实践操作能力。
4、通过了解心血管疾病与生活方式的关系，认识到自身对健康的责任，能在日常生活中积极践行健康的生活方式。
二、说核心素养目标
难点
科学探究
社会责任
讨论法
直观演示法
讲授法
四、教学方法与策略
问题驱动法
1、导入：中世纪欧洲的放血疗法
目的：通过历史案例导入，激发学生对血液循环的探究兴趣
3min
查理二世 1685年（840毫升）
莫扎特 1791年（2000毫升）
华盛顿1799年 （2500毫升）
黑死病的首选疗法
心室中隔有小孔，右心室血液可流入左心室
血液由同一根血管运出并送回
肝脏不断合成血液
“血液运动潮汐学说”
2、新授：血液循环的发现史
目的：回忆上节内容，引导学生思考血液循环的真正机制
8min
13世纪，纳菲斯通过解剖发现左右心室间隔很厚，没有孔道。
血液循环的发现史
17世纪，法布里修斯发现了静脉瓣的存在。
哈维的发现
哈维发现心脏由四个腔组成,他详细描述了四个腔的结构和功能。
哈维所说的四个腔及其相连的血管是什么？
目的：回忆心脏结构，为模型建构打下基础
哈维的实验
哈维通过实验和观察，明确了血液在动脉和静脉中的流动规律。
目的：理清心脏和动静脉血管的关系，训练理性思维能力，为构建体循环模型奠定基础。
多次实验
控制变量
哈维的实验
实验一
实验二
右心室和右心房很快膨胀，左心室没有任何反应
肺静脉中流出了血水，并最终进入了左心室
结论：右心室和左心室经肺导通，室间隔上没有微孔。
目的：为构建肺循环路径奠定基础
心脏通过动脉将血液泵至全身，全身各处的血液再通过静脉回流至心脏，紧接着，血液经过肺循环净化，最后再回到心脏，开启下一个循环！
哈维的结论
动脉
静脉
未解决的问题
哈维的血液循环理论仍不完整，在组织和肌肉间，哈维没能发现动脉和静脉的连接通路。
1661年，马尔皮基利用显微镜发现了毛细血管
目的：初步建立血液由心脏出发，经过动脉、毛细血管、静脉再回到心脏的循环路径。回忆毛细血管的结构和功能，为理解血液循环中血液成分的变化奠定基础。
科学史教学的目的：
通过理性思维，分析血液循环的发现史，巩固心脏和血管结构相关知识，为构建模型搭建“脚手架”，认同科学在曲折发展中进步。
新授
活动：构建血液循环模型
任务一：用箭头代表血流方向，画出一滴血从左心室出发，依次经过的结构，直到重新回到左心室。
任务二：补充完整这滴血经过的结构名称，思考血液成分发生的变化。
目的：回忆毛细血管与组织细胞的物质交换，理清血液循环的意义
10min
此处的问题串包括：
1）这滴血从左心室出发，首先进入什么血管？
2）从各级动脉到全身各处毛细血管处，血液成分发生了什么变化？如何变化的？
3）这滴血再经过什么血管回到心脏？具体是哪个腔？
4）回到右心房的血液是动脉血还是静脉血？
5）右心房的血液接下来进入哪个腔？
6）血液需要继续送到哪个位置完成气体交换？血液成分如何变化？
小结体循环及血液成分变化
小结肺循环及血液成分变化
氧气与营养物质交换
小组讨论与分享
动画演示
小组展示
目的：通过展示和讲解，加深对血液循环的理解
血液循环模式图
小组展示
目的：通过展示和讲解，加深对血液循环的理解
血液循环模式图
3、巩固提升
讨论：
（1）人体是先进行体循环，再进行肺循环吗？
（2）动脉里一定流动脉血，静脉里一定流静脉血吗？
（3）身体左侧流动脉血，右侧流静脉血吗？
（4）小明咽喉发炎，经由静脉输入的药物首先到心脏哪个腔？再经过哪些结构才能到达炎症处？
目的：区分易混淆点；灵活运用知识;阶段性评价
12min
6min
血液循环理论在临床医学中的应用
静脉输液
体外循环
人工心脏
血液透析
起搏器
介入治疗
3min
随着现代生活方式的改变，心血管疾病的发病率逐年上升，已成为威胁人类健康的主要杀手之一。
心力衰竭
高血压
冠心病
目的：帮助学生理解循环系统疾病对身体健康的影响
健康生活方式——预防心血管疾病的基石
目的：分享健康生活方式，提高健康意识
3min
4、课堂小结
5、布置作业（选做）
（1）绘制一份详细的血液循环思维导图，要求包含循环路径、血液成分变化、重要结构。
（2）制作血液循环动态模型，思考如何模拟发生在肺部和体内毛细血管网处的物质和气体交换过程。
目的：强化对重点知识的记忆和理解，锻炼实践操作能力，设计分层作业，满足不同学生的学习需求。
教学反思
应用科学史策略和模型构建活动，注重学生理性思维的培养；渗透社会责任教育。
科学史教学缺乏连贯性，课堂时间安排较为紧张。
感 谢 聆 听 !

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