资源简介

第六单元 资本主义制度的初步确立
第16课 英国资产阶级革命
课题 第16课 英国资产阶级革命 课型 新授课
教学目标 时空观念：能在17世纪英国历史时间轴上标出革命的关键节点（1640年、1642年、1649年、1653年、1660年、1688年、1689年）。历史解释：能解释“君权神授”“议会传统”“光荣革命”“君主立宪制”等核心概念，并能说明英国资产阶级革命“反复曲折”的原因。史料实证：能从《权利法案》条款、《大宪章》传统、查理一世受审等材料中提取信息，分析议会与王权斗争的核心焦点。唯物史观：能分析英国资产阶级革命的经济根源（资本主义发展与封建专制之间的矛盾），理解社会变革的长期性与复杂性。家国情怀：通过对“光荣革命”不流血的讨论，理解制度变革的不同路径，树立对和平变革方式的尊重。
教学重难点 重点：议会与王权的斗争；《权利法案》的内容与君主立宪制的确立；革命的历史意义。
难点：理解英国革命“反复曲折”的原因（为什么革命后共和制未能巩固，最终走向君主立宪）；辩证评价“光荣革命”的进步性与局限性。
教学准备 · 多媒体课件（含查理一世处死图、克伦威尔像、《权利法案》书影、议会会议图等）· 教材史料卡片（《大宪章》相关内容、《权利法案》条款、相关史事中宗教改革背景）· 小组任务单（“英国资产阶级革命大事年表”与《权利法案》条款分析表）
教 学 过 程
【导入新课】（约5分钟）教师活动：展示教材开篇图——1649年1月30日查理一世被处死的场景。提问：“大家看这幅图——一位国王，被自己的臣民送上断头台。在当时，这几乎是一件不可想象的事情。在欧洲，国王被认为是‘神’在人间的代表，谁敢动国王一根汗毛？可英国人不但抓了国王，还把他杀了。这位国王叫查理一世。他究竟做了什么，让英国人对他如此痛恨？这场革命又是如何从处死一个国王，走向一种全新的政治制度的？今天，我们就来探寻这段历史。”【新课讲授】（共35分钟）一、议会与王权的斗争——革命前的政治对立（约8分钟）· 经济背景：新航路开辟后，英国资本主义迅速发展，资产阶级力量壮大。· 政治传统： · 13世纪末议会制度确立，逐步获得立法、征税、弹劾等重要权力； · 1215年《大宪章》——限制国王权力，确立“王权有限”“王在法下”传统。 · 提问：“《大宪章》最核心的精神是什么？”（国王也要服从法律）· 矛盾激化： · 17世纪初，詹姆士一世（苏格兰国王入主英格兰）信奉“君权神授”，实行专制统治； · 这严重损害了资产阶级利益，也与英国“王权有限”传统相冲突； · 资产阶级利用议会的审批征税权与国王展开斗争。· 过渡：“詹姆士一世之后，他的儿子查理一世变本加厉——不经过议会批准就强行征税，甚至长期不召开议会。矛盾终于到了一触即发的边缘。”二、革命进程——从内战到“光荣革命”（约12分钟）· 革命爆发：1640年，查理一世为筹措军费镇压苏格兰起义，被迫重开议会——议会猛烈抨击国王专制，揭开革命序幕。 · 时空定位：1640年——英国资产阶级革命开始的标志。· 内战（1642—1648年） ： · 查理一世派兵抓捕议员未遂，宣布讨伐议会，挑起内战。 · 议会军统帅克伦威尔在关键战役中击败王军。· 共和时期： · 1649年，处死查理一世，废除君主制，建立共和国。 · 人物扫描：克伦威尔后来驱散议会，自任“护国主”，实行个人军事独裁——“革命虽然废除了君主制，但没有结束个人专权的统治。” · 引导思考：“为什么革命推翻了国王，却又出现了一个‘护国主’？”（资产阶级政权尚未找到成熟的制度形式）· 王朝复辟：克伦威尔去世后，其子被推翻，查理二世应邀回国复辟——国王回来了。 · 詹姆士二世继位后更加强化王权，恢复天主教会，激起新反抗。· “光荣革命”（1688年） ： · 议会邀请詹姆士二世的女儿玛丽和女婿威廉入主英国——詹姆士二世逃亡法国。 · 威廉和玛丽接受议会提出的条件后登位。 · 概念点睛：“这次政权更替没有发生流血冲突，因此被称为‘光荣革命’。”· 过渡：“政权虽然和平过渡了，但国王的权力边界究竟在哪里？议会用一部法律划清了界限。”三、《权利法案》与君主立宪制——革命成果的制度化（约8分钟）· 材料研读：出示《权利法案》关键条款： · “凡未经议会同意，以国王权威停止法律……为非法权力”——限制立法权。 · “凡未经议会准许……为国王而征收金钱……皆为非法”——限制征税权。 · “议会定期召开、议员享有言论自由”——确立议会的中心地位。· 小组分析（《权利法案》条款分析表） ：《权利法案》条款 限制国王哪方面权力 体现什么原则未经议会同意不得停止法律 立法权 议会高于王权未经议会准许不得征收金钱 征税权 财政权归议会议员有讨论国事和言论自由 压制言论自由 议会独立· “君主立宪制”概念： · 王位保留（世袭），但权力受到宪法和法律严格限制； · 议会掌握国家实际权力； · 英国逐渐形成以“议会至上”为特征的政治体制。· 过渡：“这场长达近半个世纪的斗争，最终以一场‘不流血的革命’和一部‘限制王权的法案’画上了阶段性句号。那么，它究竟有什么历史意义呢？”四、历史意义——“一个新时代的开启”（约4分钟）· 对英国：“推翻了封建君主专制，确立了资产阶级的统治地位，为资本主义发展开辟了道路。”· 对世界：“对世界近代历史产生重要影响”——英国革命为后来的美国独立战争、法国大革命提供了政治范例。· 辩证思考（课后活动2） ：如何看待“光荣革命”？ · 有人认为它有局限——保留了王权、不彻底。 · 有人认为它值得赞扬——避免了流血牺牲。 · 引导：“两种看法都有道理。‘不流血’不等于‘无矛盾’，‘有局限’也不等于‘无进步’。历史评价常常是多维度的。”【课堂小结】（约3分钟）· 师生共同梳理时间轴： · 1640年：革命爆发 → 1642年：内战 → 1649年：处死查理一世 → 1653年：克伦威尔护国政体 → 1660年：王朝复辟 → 1688年：“光荣革命” → 1689年：《权利法案》· 核心逻辑：资本主义发展 → 资产阶级与封建专制矛盾 → 革命爆发 → 反复斗争 → 制度突破（君主立宪制）· 点明核心：“英国资产阶级革命是一次‘曲折中前进’的变革——它用几十年时间，让‘国王也要服从法律’从古老传统变成了制度现实。”【课后活动】（约2分钟布置）1. 判断题（教材“课后活动1”） ：判断关于革命背景和原因的叙述是否正确（注意：“《权利法案》颁布，国王权力受到限制”不属于爆发背景，而是革命结果）。2. 观点评析（教材“课后活动2”） ：结合课文，就“光荣革命”是否彻底发表你的看法，写一段100字左右的短评。3. 时间轴绘制（选做） ：绘制英国资产阶级革命大事年表（要求标注至少6个关键年份及事件）。
板书设计 第16课 英国资产阶级革命一、革命背景 经济：资本主义发展 政治传统：议会 + 《大宪章》（王权有限） 矛盾：查理一世“君权神授”与议会冲突二、革命进程 1640年 革命开始（召开议会） 1642—1648年 内战（克伦威尔胜） 1649年 处死查理一世 → 共和国 1653年 克伦威尔“护国主”（军事独裁） 1660年 王朝复辟（查理二世） 1688年 “光荣革命”（威廉+玛丽，不流血）三、革命成果——《权利法案》（1689年） 限制：立法权 + 征税权 原则：议会权力至上 体制：君主立宪制（王权受限，议会掌权）四、历史意义 对英国：为资本主义发展开辟道路 对世界：影响了后来的资产阶级革命
教学反思 成功之处：· 以查理一世被处死为导入，具有强烈冲击力，学生兴趣集中，课堂投入度高。· 革命过程用时间轴串联，避免“讲故事而失逻辑”，便于学生形成整体认知。· 《权利法案》条款分析采用“表格法”，学生从具体条文反推“议会主张什么、限制什么”，比单纯背诵概念更有效。· “光荣革命”两种观点的讨论，让学生体会历史评价的多元性，培养了历史批判思维。改进方向：· “护国主”与“共和国”之间的关系对学生较难理解，需用更简明的语言——“共和国的名义，个人的独裁”，帮助学生理解制度探索的曲折。· 王朝复辟（1660—1688）期间的时间线需明确标注，避免学生误以为“光荣革命”紧随克伦威尔之后。· 在讲解《权利法案》时，应强调其“不是凭空产生，而是英国传统权利的重新确认”，呼应前文《大宪章》的铺垫。

展开更多......

收起↑