资源简介

第七单元 第一次工业革命和马克思主义的诞生
第20课 马克思主义的诞生
课题 第20课 马克思主义的诞生 课型 新授课
教学目标 时空观念：能在19世纪欧洲地图上指出马克思、恩格斯的主要活动地点（特里尔、巴黎、布鲁塞尔、伦敦等），并能将《共产党宣言》的发表置于1848年欧洲革命的时代背景下。历史解释：能解释“空想社会主义”“无产阶级”“科学社会主义”“剩余价值论”等核心概念，并能说明马克思主义与空想社会主义的根本区别。史料实证：能从工人砸毁机器的图像、恩格斯对工人状况的描述、《共产党宣言》的经典语句、马克思墓碑铭文等材料中提取信息，分析马克思主义产生的时代背景与核心主张。唯物史观：能分析工业革命造成的阶级对立如何为马克思主义的产生提供了社会条件，理解“社会存在决定社会意识”的基本原理；能运用阶级斗争观点分析资本主义社会的内在矛盾。家国情怀：通过了解马克思、恩格斯为人类解放事业奋斗终生的经历，感受思想家对社会公平的执着追求；通过了解《共产党宣言》在中国的传播（陈望道译本、习近平讲话），增强对马克思主义中国化成果的认同。
教学重难点 重点：马克思主义产生的背景；《共产党宣言》的核心内容与历史意义。
难点：理解“科学社会主义”与“空想社会主义”的本质区别（为什么马克思主义是“科学”的）；理解“剩余价值”概念的基本含义。
教学准备 · 多媒体课件（含工人砸毁机器图、童工采矿图、宪章运动集会图、马克思与恩格斯像、《共产党宣言》书影、《资本论》书影等）· 教材史料卡片（经济危机数据、里昂起义/宪章运动/西里西亚织工起义描述、马克思墓碑铭文、《共产党宣言》选段）· 小组任务单（“马克思主义与空想社会主义对比表”与“《共产党宣言》核心观点归纳表”）
教 学 过 程
【导入新课】（约5分钟）教师活动：展示教材开篇图——“工人砸毁机器”。提问：“大家看这幅图——工人们为什么要砸毁机器？机器不是帮他们提高生产效率的工具吗？”学生回答：因为机器让他们失业了，或者工资降低了。教师追问：“砸机器能解决问题吗？显然不能。但这件事说明了一个问题——工人们已经愤怒了，他们知道‘日子过不下去了’，却不知道‘出路在哪里’。后来有人砸机器，有人搞罢工，有人起义——但都失败了。为什么？因为他们缺少一个东西——科学理论的指导。谁给了他们这个东西？马克思和恩格斯。今天我们就来看看，这两位思想家是如何‘用思想改变世界’的。”【新课讲授】（共35分钟）一、早期工人阶级的斗争——马克思主义诞生的社会土壤（约8分钟）· 工业革命的负面后果： · 资本家获得丰厚利润，工人却只能获得微薄收入； · 周期性经济危机（1825年英国首次爆发）使工人生活雪上加霜； · 展示“煤矿童工”图——工厂主雇用童工降低成本，工人处境悲惨。· 早期工人运动： · 最初：捣毁机器（“卢德运动”）——认为机器是痛苦的来源； · 19世纪三四十年代：有组织的罢工和武装起义（法国里昂起义、英国宪章运动、德意志西里西亚织工起义）。 · “想一想”：“19世纪上半期工人运动有哪些贡献和不足？” · 贡献：标志着工人阶级作为独立政治力量登上历史舞台； · 不足：缺乏科学理论指导，都以失败告终。· 空想社会主义： · 一些有识之士批判资本主义，但“轻视工人阶级力量，反对阶级斗争，将变革希望寄托在统治阶级身上”——不切实际，被称为“空想社会主义”。· 过渡：“工人需要理论，但旧的理论不靠谱。新理论从哪里来？来自两个德国年轻人——马克思和恩格斯。”二、马克思和恩格斯——伟大友谊与思想联盟（约7分钟）· 马克思： · 1818年生于特里尔，中学立志“为人类谋幸福”； · 博士毕业后研究革命理论，支持工人运动，屡遭迫害和驱逐； · 墓碑铭文：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。”——点明马克思的实践品格。· 恩格斯： · 1820年生于巴门，中学未毕业但刻苦自学； · 在父亲工厂工作期间，深入了解英国工人阶级状况； · 1844年在巴黎与马克思相会，开始长期合作。· 理论来源：广泛汲取人类文明优秀成果（德国古典哲学、英国古典政治经济学、法国空想社会主义）。· 组织活动： · 1846年，布鲁塞尔建立共产主义通讯委员会； · 1847年，正义者同盟改组为“共产主义者同盟”——世界上第一个国际性无产阶级政党。· 过渡：“有了组织和理论准备，1848年，他们为同盟起草了一份纲领性文件——这就是《共产党宣言》。”三、《共产党宣言》——科学社会主义的诞生（约12分钟）· 时间与标志：1848年2月，《共产党宣言》在伦敦出版 → 标志着马克思主义的诞生。· 核心内容（结合“材料研读”与板书逐条展开） ： 核心观点 原文/阐释 1. 阶级斗争是历史的直接动力“有文字记载的全部历史都是阶级斗争的历史” 2. 肯定资产阶级的革命作用 “不到一百年的统治所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大” 3. 资本主义内在矛盾不可调和 社会日益分裂为资产阶级和无产阶级两大对立阶级 4. 无产阶级是资本主义的掘墓人“无产者在这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个世界” 5. 暴力革命是实现解放的途径 “只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到” 6. 国际主义口号 “全世界无产者，联合起来！” · 材料研读：出示《共产党宣言》最后一段——“无产者在这个革命中失去的只是锁链，他们获得的将是整个世界。”提问：“这段话表达了怎样的信念？”（无产阶级必将胜利，旧制度必将被埋葬）· 为什么是“科学”的： · 对比空想社会主义：空想者幻想“好人发善心”来改良社会；马克思、恩格斯则通过分析资本主义经济规律，证明了无产阶级革命是历史发展的必然——故称“科学社会主义”。 · 补充“剩余价值论”：资本家赚取的利润来自工人创造的价值中未被支付的部分（《资本论》核心内容）——这从经济学上证明了剥削的本质。· 理论构成：马克思主义哲学 + 马克思主义政治经济学 + 科学社会主义。· 过渡：“《共产党宣言》的问世，让工人运动从此有了理论指南。但它不是一套‘死公式’，而是不断发展的开放理论。”四、马克思主义诞生的历史意义与当代价值（约5分钟）· 历史意义（教材“课后活动1”） ： · 无产阶级斗争有了科学理论的指导； · 国际工人运动蓬勃兴起并持续发展； · 深刻改变了人类历史进程（20世纪俄国、中国等国家的革命实践）。· 习近平评价（知识拓展） ：“在人类思想史上，没有一种思想理论像马克思主义那样对人类产生了如此广泛而深刻的影响。”· 中国联系： · 1920年陈望道翻译第一个中文全译本《共产党宣言》； · 马克思主义与中国实际相结合，产生了毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系。· 升华：“回到开头的问题——工人们砸机器是因为愤怒，但不知道出路。马克思主义给出了答案：不是砸机器，而是改变制度。《共产党宣言》的最后一句话——‘全世界无产者，联合起来！’——至今仍然提醒我们：面对不公，改变的力量来自团结，来自科学，来自行动。”【课堂小结】（约3分钟）· 师生共同梳理逻辑链： · 工业革命 → 阶级对立加剧 → 工人运动兴起（但失败） → 空想社会主义（不切实际） → 马克思、恩格斯创立科学理论 → 《共产党宣言》（1848）标志马克思主义诞生 → 工人运动有了科学指导· 点明核心：“马克思主义不是书斋里的学问，而是‘改变世界’的行动指南。它回答了‘工人怎样才能获得解放’这个时代之问，也深刻影响了此后一百多年的世界历史。【课后活动】（约2分钟布置）1. 简述题（教材“课后活动1”） ：简述马克思主义诞生的历史意义。2. 人物故事（教材“课后活动2”） ：查找资料，写一个马克思、恩格斯的故事（如“马克思在大英博物馆读书”“恩格斯帮助马克思度过生活难关”等），说说他们的思想认识与时代的关系。3. 经典品读（选做） ：摘录《共产党宣言》中你最受触动的一句话，并写一段100字左右的感想。
板书设计 第20课 马克思主义的诞生一、时代背景 工业革命 → 阶级对立（资产阶级 vs 无产阶级） 工人运动：捣毁机器→里昂起义/宪章运动/西里西亚起义 局限：缺乏科学理论 → 失败 空想社会主义：批判资本主义，但不靠工人、不切实际二、马克思与恩格斯（1844年结为战友） 马克思：哲学家，立志“改变世界” 恩格斯：企业家之子，了解工人 共同创立：共产主义者同盟（第一个无产阶级政党）三、《共产党宣言》（1848年，伦敦） 核心观点： 1. 一切历史都是阶级斗争史 2. 资产阶级创造巨大生产力，但也制造了自身掘墓人 3. 无产阶级是旧制度的埋葬者 4. 暴力革命是手段，共产主义的理想是新世界 口号：“全世界无产者，联合起来！”四、历史意义 标志马克思主义诞生 → 科学理论指导工人运动影响世界历史进程 → 马克思主义中国化
教学反思 成功之处：· 以“工人砸机器”导入，抓住了学生的疑问点（“为什么砸机器？”），自然引出“工人有愤怒但无理论”的核心矛盾。· 用“空想社会主义 vs 科学社会主义”的对比表格，帮助学生清晰理解了马克思主义的科学性所在——不是幻想好人施舍，而是找到了历史发展的客观规律。· 《共产党宣言》条文选段与“材料研读”结合紧密，学生通过原文直接感受宣言的战斗性和号召力，史料实证目标落地扎实。· 通过陈望道翻译中文首译本和习近平讲话的知识拓展，有效建立“历史→当下”的联系，增强了家国情怀的渗透。改进方向：· “剩余价值论”概念较为抽象，建议用简单例子说明：如“工人劳动12小时，创造了100元价值，但工资只有40元，剩下的60元就是资本家占有的剩余价值”——帮助学生理解“剥削”的具体含义，但不作为考试要求。· 马克思和恩格斯两人思想的差异与互补（恩格斯更侧重实证经济研究）在本课无需展开，但可在“人物扫描”中强调两人“一个重理论、一个重实践”的互补关系。· “正义者同盟”到“共产主义者同盟”的改组细节对九年级学生稍显复杂，可简化为“一个工人组织受到马克思思想影响，改组成无产阶级政党”，避免学生陷入组织沿革的细节记忆。

展开更多......

收起↑