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(共24张PPT)
第二单元 空气、物质的构成与组成
2.1 空气的成分
转动的风车 晃动的树叶 动植物呼吸
空气与我们朝夕相伴，离开了空气我们不能生存，你熟悉它的组成吗？人类在探索空气成分的道路上都经历了怎样的过程呢？让我们踏着前人的足迹一起开始探究之旅吧！
活动 证明空气的存在
　创设情境,引出课题
18世纪初
通过燃烧
发现空气的复杂性
1772年
卢瑟福
发现氮气
1772-1774年
舍勒和普里斯特利
发现氧气
实验探究,验证结论
科学家是怎样发现空气组成的？
1777年
拉瓦锡定量测定空气的成分
我们的呼吸作用
提出问题
我们吸入的空气和呼出的气体成分有什么不同？
链接
人的呼吸作用
猜想与假设
1.吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中多。
2.呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的空气中多。
3.呼出的气体中水蒸气的含量比吸入的空气中多。
实验与事实
信息提示
1.呼吸作用需要消耗氧气，并生成二氧化碳。
2.木条燃烧要有氧气参与，氧气含量愈多，燃烧愈旺。
3.二氧化碳跟澄清的石灰水作用，使石灰水变浑浊。当参与作用的二氧化碳含量较多时，浑浊现象出现的较快，且较明显。
新知学习
实验操作 观察和思考
1.用记号将集气瓶的容积划分为5等分 空集气瓶里装的是什么？
。
2.点燃燃烧匙中的红磷，迅速插入集气瓶中，塞好胶塞 瓶内出现什么现象？
。
红磷燃烧消耗了瓶内的什么物质？
。
3.冷却后，松开止水夹 你观察到什么现象？怎么解释？
。
空气
红磷燃烧，产生大量白烟
氧气
水进入集气瓶且流入水的体积占瓶内空气体积的1/5
新知学习
交流讨论
水为什么能够进入集气瓶中
红磷在封闭的容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，容器内压强减小，水面上升约1/5，从而确定空气中氧气的体积分数。
耗氧
减压
进水
燃烧
可能的原因:
1.红磷的用量不足或集气瓶中的氧气没有消耗完。
2.装置漏气。
3.装置没有冷却到室温就打开止水夹。
能否用木炭、镁代替红磷做实验？
不能，因为木炭燃烧生成了气体，（但可以想办法吸收产生的气体）。镁不仅与氧气发生反应还可与空气中的氮气和二氧化碳反应。
实验结果 误差分析 偏小 装置内氧气体积未全部被水替代 装置未冷却至室温就打开止水夹，装置内温度偏高，压强较大，使进入瓶内的水的体积偏小
导管中事先未注满水，当红磷燃烧并冷却后，进入的水有一部分残留在导管中，导致测量结果偏小
注意实验误差分析。学习反应速率因素时，使用记忆宫殿技巧。定期复习很关键。注意化学方程式条件。理解电子转移过程。学习氧化还原判断时，尝试编写记忆口诀。掌握安全图标含义。区分宏观微观表述。理解能量变化图示。学习原子结构示意图时，利用模型辅助理解。学习环境污染防治时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。及时请教不懂的问题。多思考反应原理。理解比死记硬背更重要。定期复习很关键。培养科学探究精神。定期复习很关键。
空气的成分
气体 氮气 氧气 稀有气体 二氧化碳 其他
体积分数 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
新知学习
二、空气污染危害大
思考：
1.在我们的身边发生过哪些污染空气的情况？
2.大气污染会造成哪些危害？
3.为了保护人们赖以生存的空气，我们能做些什么？
新知学习
PM2.5、PM10下的“鸟巢”
课堂总结
氮气、稀有气体的用途
1.氮气的用途
2.稀有气体的用途
空气中的成分
1.测定空气中氧气的含量
2.空气的组成成分
及时巩固
1.空气的成分中，体积分数最大的是 （ ）
A. 稀有气体 B. 二氧化碳 　 C. 氧气 D. 氮气
D
2.空气中氧气和氮气的体积比约为（ ）
A. 1：4 B. 1：5 C. 4：5 D. 4：1
A
3.下列气体中不属于稀有气体的是（ 　　）
A. 氦气 　 B. 氖气　 C. 氮气　 D. 氩气
C
新知学习
氮氧化物污染造成光化学污染
注意实验细节描述。牢记化学用语规范。学习高分子化合物时，建立化学实验日志。学习气体收集方法时，联系生活实际应用效果更好。培养科学探究精神。规范使用化学符号。注意废物处理方法。重视环保意识培养。学习水解反应原理时，利用手机APP辅助学习。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。关注生活中的化学现象。掌握安全图标含义。理解比死记硬背更重要。区分宏观微观表述。注意反应物比例。
新知学习
严重损害人体健康
影响作物生长
破坏生态平衡
全球气候变暖
臭氧层破坏、酸雨等
纯净物 混合物
组成 只有一种成分 由几种纯净物组成
组成性质 固定 不固定
表示方法 有化学符号 无固定符号
举例 氧气(O2) 五氧化二磷 (P205) 空气,海水
纯净物与混合物的比较
怎样区分混合物和纯净物
注意实验误差分析。学习反应速率因素时，使用记忆宫殿技巧。定期复习很关键。注意化学方程式条件。理解电子转移过程。学习氧化还原判断时，尝试编写记忆口诀。掌握安全图标含义。区分宏观微观表述。理解能量变化图示。学习原子结构示意图时，利用模型辅助理解。学习环境污染防治时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。及时请教不懂的问题。多思考反应原理。理解比死记硬背更重要。定期复习很关键。培养科学探究精神。定期复习很关键。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
图示 实验步骤 实验现象
将燃着的木条插入盛有呼出气体的集气瓶 燃着的木条立刻熄灭
将澄清的石灰水滴入盛有呼出气体和空气的集气瓶中 盛有呼出气体的集气瓶中，澄清的石灰水变浑浊；盛有空气的集气瓶中无明显变化
取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中进行比较 呼气的玻璃片上出现一片水雾，而放在空气中的玻璃片上没有明显变化
某研究性学习小组设计了如图所示装置（注意：装置右端的导管连接人的呼吸装置）比较吸入气体和呼出气体中二氧化碳含量的差异，请回答下列问题。
（1）锥形瓶内盛放的是__________。
（2）装置A是用来检验_______（填“吸入”或“呼出”，下同）气体中二氧化碳含量的。装置B是用来检验________气体中二氧化碳含量的。
（3）我们已经知道吸入气体中二氧化碳含量低于呼出气体中二氧化碳的含量。推测本实验中可观察到的现象：__________________________________________。
澄清石灰水
吸入
呼出
装置B中的澄清石灰水变浑浊的程度比装置A大
注意实验细节描述。牢记化学用语规范。学习高分子化合物时，建立化学实验日志。学习气体收集方法时，联系生活实际应用效果更好。培养科学探究精神。规范使用化学符号。注意废物处理方法。重视环保意识培养。学习水解反应原理时，利用手机APP辅助学习。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。关注生活中的化学现象。掌握安全图标含义。理解比死记硬背更重要。区分宏观微观表述。注意反应物比例。
人类生存需要清新的空气，下列情况不会造成空气污染的是（ ）
A.绿色植物的光合作用
B.汽车排放大量的尾气
C.大量燃烧化石燃料
D.化工厂排放的废气
A
通过实验得出“空气是由氧气和氮气组成的”这一重要结论的科学家是(　　)
A．拉瓦锡 B．道尔顿 C．门捷列夫 D．阿伏伽德罗
A
用注射器将空气压入新制的澄清石灰水中,发现石灰水变浑浊，说明空气中含有　　　 　;小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间,说明空气中含有　　　　;酥脆的饼干放在空气中会变软,说明空气中含有　　　　。
氧气
水蒸气
二氧化碳
下列说法正确的是（ ）　　
A．空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成
B．空气中氧气的质量占21％，氮气占78％
C．在通常状况下，无色、无味气体一定是空气
D．空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成
如图为空气成分示意图(按体积计算)，其中“c”代表的是(　 )
A．氧气 B．氮气 C．二氧化碳 D．稀有气体
A
A

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