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(共19张PPT)
法兰克王国和西欧封建制度
政治上：法兰克王国
核心制度：封君封臣制
经济上：西欧庄园
建立：481年，克洛维建立法兰克王国
发展：查理·马特采邑改革，催生封君封臣制
分裂：《凡尔登条约》，帝国一分为三
兴盛：800年查理曼加冕，建立查理曼帝国
形成：查理·马特采邑改革后逐步成型
纽带：土地封赐（采邑）
核心特点：契约双向、等级森严；不能越级管理
时间：9世纪兴起，11世纪遍布西欧
定位：自给自足的经济单位
庄园法庭：依据习惯法；作用是维护领主的利益
温故知新
我附庸的附庸，不是我的附庸
旅人来信
跟随少年莱昂，开启西行旅途。
“我出生在多瑙河沿岸的一个庄园里，我家世代在庄园劳作，终身依附领主，没有人身自由。听闻远方城市里，只要住满一年零一天，就能成为自由人。我决定逃离庄园，向西远行，去寻找传说中‘使人自由的城市空气’。”
——1060年，农奴少年莱昂写给远方亲戚的信
少年莱昂
Q:莱昂的西行能获得自由吗？这趟旅程将见证西欧怎样的时代变革？
九上新教材（2026版）第三单元·封建时代的欧洲
第 8 课
——少年莱昂西行记
学习目标
1、掌握 10—12 世纪西欧城市复苏、市民阶层形成、大学兴起的时序，结合地图识记城市分布特点，理清城市争取自治的两种途径，构建清晰的时空框架。
2、通过琅城起义、大学兴起的条件等史料，分析城市自治、行会、中世纪大学课程的特点，对比城市与庄园的差异，提升史料解读与历史解释能力。
3、认识城市与大学推动西欧经济、文化进步，理解其为资本主义萌芽、近代教育奠基的作用，树立中古文明多元发展的历史观念。
旅途见闻
西罗马帝国灭亡后的城市是什么样的？
在蛮族征战西欧之时（476年），当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。 有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。
——《中世纪盛期的欧洲》
city 城市
1.城市凋敝、人口锐减
2.农业、工商业普遍衰退
少年莱昂
那么，莱昂所向往的西欧的城市是如何兴起的呢？
旅途见闻
莱昂所向往的西欧的城市是如何兴起的呢？
10到11世纪的欧洲，随着铁犁等先进工具的广泛使用……主要农作物的由种一收二，上升为种一收五……农产品总量显著增加，在满足农村人口需要的同时出现了剩余……脱离农业的手工业生产已不再是为了满足领主和生产者自身的需要，其目的在于追求交换价值，各类商人遂应运而生，商品交换日趋活跃。为了更方便地购买原料、组织生产和销售商品，手工业者和商人自发聚集到港湾、河口、城堡、寺院、交通枢纽和行政中心附近，随着人口的增长和城墙的矗立，这些地方逐渐演变为中世纪城市。 ——王斯德主编《世界通史》
提高
增加
发展
增长、聚集
农业技术
剩余产品
商业贸易
人口
城市的兴起根本动力是农业生产力的进步（经济基础决定上层建筑）
城市扎根
读地图，结合课本回答下列问题。
中世纪西欧主要城市分布图
进入城市的莱昂
Q1:找一找莱昂能途径哪些大城市？
Q2:概括中世纪西欧主要城市的分布特点。
Q3:兴起城市的地方有何优势？
伦敦
罗马
科隆
加莱
敦刻尔克
根特
布鲁日······
广泛分布在沿海、沿江地区
1.交通便利，便于商贸往来
2.相对安全，人口较为集中
城市扎根
若有外乡人前来戈斯拉尔定居，并在此居住满一年零一天，期间无人指认其为农奴，其本人也未承认依附身份，则此后任何人不得将其视作农奴，他将享有完整的市民自由。 ——《戈斯拉尔城市法》第 2 条
为什么城市愿意接纳莱昂这样的农奴并给予自由？
公元7世纪中叶欧洲人口约为1800万，到11世纪已增长至3850万，总数翻了2倍以上；其中不列颠群岛人口增长幅度达到4倍。这一时期首次出现2万人规模以上的城市，巴黎、伦敦、科隆、布拉格等城市的人口均突破3万人。
——《欧洲经济史 第一卷 中世纪时期》
农奴进入城市获得自由
提供大量劳动力
扩大城市
人口和市场
推动商品
经济发展
城市获得新发展
城市扎根
结合p43，对比城市与庄园有哪些不同？
项目 庄园 城市
形态特点
社会结构
生产目的
人口流动
自给自足、相对独立
为领主劳动、满足自身需要
大多是农奴、部分自由农民
被束缚在土地，几乎不流动
商品经济较为发达
主要面向市场
有人身自由的市民
趋向自由
v
城市与庄园对比一览表
城市的发展逐渐推动西欧从自然经济转向商品经济，人身依附关系逐步松弛，社会结构趋向多元。逐渐瓦解封建庄园经济，推动西欧从封建社会迈向近代文明。
城市市民的自由是如何获得的？
城市扎根
阅读p43-p44，回答下列问题。
Q1:城市居民获得自由的方式有哪些？
武装斗争
金钱赎买
琅城是法兰西东北部的一座城市，主教是这里的领主。1108 年，琅城居民募集金钱，赎买自治权，建立自治机构。但主教挥霍赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。1112 年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128 年，琅城终于取得自治地位。
——p44相关史事
Q2:市民享有哪些权利？
Q3:获得自治的城市有哪些局限性？
财产权
人身自由
选举权
受法律保护
自治城市不能完全摆脱领主控制
城市扎根
找一找，进入城市后莱昂的生活发生了哪些变化？
进入城市的莱昂
机缘巧合下，莱昂加入了城市中的纺织品行会，成功成为了一名纺织工人，凭借勤奋和手艺，逐渐在城里站稳了脚跟。两年后，莱昂开设了一家服装店铺。随着的服装店铺的规模不断扩大，生产的商品远销其他欧洲城市，财富的累积也让莱昂的身份发生了翻天覆地的变化。
Q:莱昂进入城市后从事了什么行业？他的身份发生了什么变化？
纺织业（手工业）
身份变化：农奴
手工业者
大手工业作坊主、商人
纺织品行会
城市扎根
莱昂草根逆袭的爽文传回庄园会产生什么影响
若有外乡人前来戈斯拉尔定居，并在此居住满一年零一天，期间无人指认其为农奴，其本人也未承认依附身份，则此后任何人不得将其视作农奴，他将享有完整的市民自由。
——《戈斯拉尔城市法》第 2 条
中世纪城市一角
农民
或农奴
离开庄园
住满一年零一天
城市居民
手工业者
商人
城市工商业
城市发展
提供劳动力
工商业繁荣
市民阶层形成
大手工业作坊主
商人、银行家
不断分化
城市扎根
市民阶层的出现，对西欧社会产生了哪些影响？
材料一：从中世纪的农奴中产生了初期城市的城关市民；从这个市民等级中发展出最初的资产阶级分子。富裕商人、行东通过提供原料、包销成品剥削破产手工业者与帮工，雇佣劳动在城市手工业中普及，资本主义生产关系萌芽由此出现。市民阶级作为新兴力量，不断冲击封建土地所有制与等级秩序。
——马克思、恩格斯《共产党宣言》
材料二：城市工商业兴盛催生了商人、手工业者组成的市民阶层。市民经商记账、签订契约、处理城市自治诉讼，都需要读写、法律、算术知识；城市管理、商业贸易、海外交涉急需文书、律师、公证人才。教会修道院学校仅讲授神学，无法满足市民世俗需求，于是市民出资兴办城市学校，各地求学师生聚集形成行会式团体，近代大学由此诞生。市民的商业活动打破庄园自给自足的封闭经济，货币流通深入乡村，庄园劳役地租逐步被货币地租取代。
——亨利·皮雷纳：《中世纪的城市》
催生资本主义萌芽
打破庄园经济
推动大学形成
冲击封建统治
材料一 ：城市的兴起不仅创造了丰富的物质条件……随着贸易剧增，导致西欧城市的快速发展，要求有一批具有新知识的人才。在文化上，由拜占廷和阿拉伯人保存的古代希腊文化又回到欧洲，大大拓宽了欧洲的文化和智力水平。
——贺国庆《欧洲中世纪大学起源探微》
原因
求知进阶
中世纪大学兴起的条件有哪些？
城市经济发展，对专业人才需求增加；
古代希腊、罗马和阿拉伯文化的传播。
成为商人的莱昂
莱昂彻底摆脱农奴身份成为商人，生意越做越大。外出经商签订贸易契约、核算往来账目、和外地商户产生纠纷时，他既不通律法，也不精通算术、文法，诸多难题都让他束手无策。
如何解决
求知进阶
找一找，中世纪兴起了哪些著名的大学？
博洛尼亚是近代意义第一所成型大学，完全诞生于城市市民、外来学生群体的自治诉求。城市工商业发展催生大量商业契约、城市自治诉讼，市民急需罗马法人才，吸引全欧学子聚集；学生自发组建同乡行会、联合管控教师薪资、教学秩序，创造“学生大学”模式，南欧所有城市大学均效仿此制。它通过皇帝特许状获得独立司法、罢课特权，市民阶层依靠大学力量制衡城市领主与教会，深刻瓦解庄园封建司法体系。
——【英】拉什达尔《中世纪欧洲的大学》
博洛尼亚大学
萨勒诺大学
巴黎大学
神学的圣地
法学的先驱
医学的摇篮
学者型商人莱昂
合作探究
如果你是中世纪的学生，你更倾向于哪种模式？
博洛尼亚大学
巴黎大学
对比维度
管理者
学生特点
核心权力
教师地位
学生选举的代表
成年学生为主，大多出身富裕或贵族家庭，具有社会经验和组织能力
教师处于从属地位，受学生行会管控
学生行会有权聘用和罢免教师、监督教学计划、制定校规
教师组成的团体
年轻学生为主，多为神职人员身份，需要教师指导
教师处于主导地位，学生从属于教师团体
教师团队管理学校日常事务、授予学位、制定教学大纲
求知进阶
结合课本p45，填写中世纪大学的课程设置。
基础课程
专业课程
文法、修辞、逻辑、算术、
几何、天文和音乐
法学、医学和神学
大学课程的设置反映了什么特点？
中世纪大学课程
中世纪的大学课堂
大学课程设置一方面反映了经济和社会发展的要求;另一方面大学仍受基督教会的影响。
大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
合作探究
材料一 ：中世纪大学向社会持续输送法学、医学、神学与行政人才，打破贵族知识垄断，底层子弟凭求学实现阶层流动。主教、王室法官、城市医师、大学教师皆出自大学体系，完整支撑起中世纪教会与世俗国家运转，是欧洲首个规模化专业人才培育体系。 ——彭小瑜《中世纪欧洲大学与中国科举制度》
材料二 ：学者得以围绕古典典籍公开辩论、理性思辨，这套自治传统催生独立求知精神，成为后世学术自由理念最早的制度源头。
——张弢《中世纪大学之“学术自由”辨析》
材料三 ：中世纪大学创立分科院系、固定学制、考试考核、学士—硕士—博士完整学位体系，校长、院长、教授会组织架构延续至今。现代高等教育的核心制度框架皆直接承袭中世纪大学，拥有七百余年未中断的制度传承。
——[美]查尔斯·霍默·哈斯金斯《大学的兴起》
为什么说大学是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”？
“美好”在改变了人的命运
培养人才，促进社会阶层流动
“美好”在塑造了今天的我们
奠定后世大学教育制度的基础
“美好”在闪烁着学术自由的光辉
孕育了学术自由的理念
习题训练
1.马克·布洛赫在《封建社会》中指出：“城市的兴起，催生了以商业和手工业为生、摆脱土地束缚的全新阶层。”这一全新阶层的出现，推动中世纪欧洲
（ ）
A.封君封臣制的建立 B.庄园经济的不断发展
C.教会神权日益膨胀 D.城市获得自由与自治
2.中世纪时期，德国大学教育权掌握在教会手中，大学以培养神职人员为主要目标；14—15世纪，大学教育的掌控权逐步向国家转移，服务于世俗政权。这一变化
（ ）
A.顺应了社会发展的需求 B.冲击了基督教理论体系
C.瓦解了欧洲的封建社会 D.促进了自治城市的兴起
D
A

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