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第五课 和谐的师生关系
统编版2026七年级上册道德与法治
第二单元 成长的时空
课时2 珍惜师生情谊
各地学校开展“尊师主题月”活动，通过主题班会、给老师写感谢信、师生趣味运动会等丰富多彩活动，搭建师生沟通桥梁，构建彼此尊重、教学相长的良好师生关系。
时政新闻
1.政治认同：感悟优良师生情谊对个人成长的价值，传承尊师重教的中华优秀传统美德。
2.道德修养：懂得尊重老师，学会正确对待老师表扬与批评，以实际行动珍惜师生情谊。
3.法治观念：知道师生交往应当相互尊重，懂得尊重他人是公民基本道德要求。
4.健全人格：学会理性处理师生矛盾，掌握与老师沟通交往的方法，能够接纳不同风格老师，提升人际交往能力。
5.责任意识：在校园生活中主动承担建立良好师生关系的责任，学会理解、体谅老师。
素养目标
重点：
正确对待老师的表扬与批评；学会接纳不同风格的老师；掌握化解师生矛盾的沟通方法。
难点：
理解老师批评背后的良苦用心；发生师生矛盾时，能够理性沟通化解冲突。
教学重难点
1.彼此尊重、_________、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
2.老师的表扬意味着肯定、鼓励和______，激励我们更好地学习和发展。
3.老师的批评意味着关心、______和劝诫，可以帮助我们反省自己，完善自我。
4.当与老师发生矛盾，首先要_______，冷静、客观地分析原因。
5.由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的________方式有所不同，不同风格老师都有值得我们学习的地方。
自主预习
教学相长
期待
提醒
自我反思
教育教学
生活观察
师生利用互联网共同查找学习资料。
老师和学生讨论，倾听学生发言。
老师和学生们一起打球。
老师和家长沟通学生情况。
看了视频之后，并且阅读量教材P37的“生活观察”四幅插图后，请同学们认真思考：
1.视频里展示了哪些师生相处场景？
2.在你的校园生活里，你见过哪些师生交往画面？
议一议
师生之间既有学习上的交流，也有生活中的陪伴。我们该如何和老师相处，珍惜珍贵的师生情谊？今天共同学习《和谐的师生关系——珍惜师生情谊》。
目录
子议题一：什么是理想的师生交往状态？
子议题二：如何正确对待老师的表扬与批评？
子议题三：遇到师生矛盾、面对不同风格
老师我们该怎么做？
子议题一：什么是理想的师生交往状态？
讲授新课
徐特立是毛泽东在湖南省立第一师范学校读书时的老师。他学而不厌、诲人不倦、艰苦朴素、谦虚勤奋的作风给全校师生留下深刻的印象。1937年1月，毛泽东为徐特立六十岁生日写信祝贺，信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”
探究与分享
从刚刚展示的教材探究与分享毛泽东写给徐特立的书信材料，请思考：
1.从这则故事中，你体会到理想的师生关系是什么样？
2.老师仅仅是传授知识的长辈吗？我们应当怎样看待老师？
议一议
从故事中我们能体会到：彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。毛泽东始终敬重自己的老师徐特立，跨越时间依旧感念师恩，师生之间互相敬重，亦师亦友，这正是理想师生关系的生动体现。
1.从这则故事中，你体会到理想的师生关系是什么样？
①老师不只是传授知识的长辈。老师是我们敬重的长辈，也是我们良师益友；同时老师也是普通人，有喜怒哀乐。
②我们既要看到老师传道授业的责任，感恩老师的教导，也要懂得主动理解、关心老师，尊重老师的人格与付出。
2.老师仅仅是传授知识的长辈吗？我们应当怎样看待老师？
子议题二：如何正确对待老师的表扬与批评？
讲授新课
小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文老师指导，并得到语文老师的肯定与表扬。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，他被狠狠批评了一顿……
探究与分享
小奇写小说得到语文老师表扬，数学课写小说被数学老师批评。请问：
1.假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？
2.老师的表扬、批评分别意味着什么？
议一议
如果我是小奇，我会接受语文老师的表扬并且接受数学老师的批评。也就是真诚接受老师的引领教导，发自内心尊重老师。
1.假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？
①对待表扬：戒骄戒躁、再接再厉；表扬代表肯定、鼓励、期待。
②对待批评：把注意力放在批评的内容本身，理解老师良苦用心；批评意味着关心、提醒、劝诫，帮助我们反省完善自我。
2.老师的表扬、批评分别意味着什么？
子议题三：遇到师生矛盾、面对不同风格老师我们该怎么做？
讲授新课
方法与技能
自我反思，冷静、客观地分析原因
反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。
相信善意，多些宽容和理解
相信老师的善意，理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。
坦诚相待，注意沟通方式
主动找老师交流，清晰、冷静、真诚地说出自己的观点，有理有据；选择恰当的时间、地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。
求同存异，尊重关心
在换位思考的基础上，找出共同点，保留不同意见，尊重、关心老师。
与老师发生矛盾怎么办
探究与分享
试着主动和老师交往，表达自己对老师的亲近感。
尝试了解老师的初衷和用意，更好地理解老师。
从多角度了解老师的职业和生活，发现不同风格老师的优点。
承认老师的差别，才有更多的机会了解老师。
刚刚我们展示了教材“方法与技能”化解师生矛盾四步骤、探究与分享不同风格老师的观点，并观看了关于王亚南故事的视频。请同学们思考：
1.当和老师发生矛盾冲突时，可以采用哪些方法化解？
2.为什么老师会有不同教学风格？我们应当怎样面对不同风格的老师？
3.王亚南的故事带给你哪些启示？
议一议
①自我反思，冷静客观分析原因；
②相信善意，多些宽容和理解；
③坦诚相待，注意沟通方式；
④求同存异，尊重关心老师。
1.当和老师发生矛盾冲突时，可以采用哪些方法化解？
年龄、阅历、性格等造成老师教学风格不一样，每种风格老师都有值得学习的地方，我们要尊重并且适应不同风格老师。
2.为什么老师会有不同教学风格？我们应当怎样面对不同风格的老师？
要学会主动走近老师，多角度看见老师的优点，接纳老师之间的差别。
3.王亚南的故事带给你哪些启示？
理想的师生交往是彼此尊重、教学相长、携手共进。我们要正确看待老师的表扬与批评，读懂老师背后的期待与良苦用心；当师生产生矛盾，掌握科学沟通方法化解冲突；尊重接纳不同风格的老师，理解体谅老师，用实际行动珍惜师生情谊。
课堂总结
回忆一位老师打动你的瞬间，可以写一张小纸条、简短书信，向老师表达你的感受。
拓展提升
一、选择题
课堂练习
1.师生交往理想而美好的状态是（ ）
A.学生完全服从老师所有安排
B.彼此尊重、教学相长、携手共进
C.师生之间只有学习交流，没有生活交往
D.老师满足学生一切要求
2.面对老师的批评，我们正确做法是（ ）
A.当场顶撞老师，据理力争
B.把关注点放在批评内容，理解老师良苦用心
C.记恨老师，故意和老师作对
D.表面接受，内心完全不在意
B
B
二、材料简答
课堂练习
在校园生活中，有时候我们会与老师发生矛盾。说一说，我们可以怎样化解师生之间的矛盾？
参考答案：①自我反思，冷静、客观地分析原因；②相信善意，多些宽容和理解；③坦诚相待，注意沟通方式；④求同存异，尊重、关心老师。
珍惜师生情谊
1.理想师生关系：彼此尊重、教学相长、携手共进
2.对待表扬与批评：表扬不骄傲；批评懂用心
3.化解师生矛盾：四步沟通法
4.尊重接纳不同风格老师
板书设计5.2《和谐的师生关系——珍惜师生情谊》教学设计
【时政新闻】各地学校开展“尊师主题月”活动，通过主题班会、给老师写感谢信、师生趣味运动会等丰富多彩活动，搭建师生沟通桥梁，构建彼此尊重、教学相长的良好师生关系。
【学习目标】（核心素养）
1.政治认同：感悟优良师生情谊对个人成长的价值，传承尊师重教的中华优秀传统美德。
2.道德修养：懂得尊重老师，学会正确对待老师表扬与批评，以实际行动珍惜师生情谊。
3.法治观念：知道师生交往应当相互尊重，懂得尊重他人是公民基本道德要求。
4.健全人格：学会理性处理师生矛盾，掌握与老师沟通交往的方法，能够接纳不同风格老师，提升人际交往能力。
5.责任意识：在校园生活中主动承担建立良好师生关系的责任，学会理解、体谅老师。
【重难点】
重点：正确对待老师的表扬与批评；学会接纳不同风格的老师；掌握化解师生矛盾的沟通方法。
难点：理解老师批评背后的良苦用心；发生师生矛盾时，能够理性沟通化解冲突。
【自主预习】（教材填空式预习）
1.彼此尊重、______、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
2.老师的表扬意味着肯定、鼓励和______，激励我们更好地学习和发展。
3.老师的批评意味着关心、______和劝诫，可以帮助我们反省自己，完善自我。
4.当与老师发生矛盾，首先要______，冷静、客观地分析原因。
5.由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的______方式有所不同，不同风格老师都有值得我们学习的地方。
预习答案
1.教学相长
2.期待
3.提醒
4.自我反思
5.教育教学
【教学准备 所需视频】
1.导入短视频：《多彩的师生时光》（1分30秒，对应教材生活观察四幅场景：查资料、课堂讨论、打球、家校沟通）
2.探究视频：《面对表扬与批评》（2分20秒，演绎小奇的故事情景）
3.拓展短视频：《王亚南尊师故事》（2分，讲述王亚南尊重不同风格老师的故事）
【教学过程】
教法：议题式教学、情境教学法、案例分析法、小组合作探究；学法：自主预习、情境辨析、小组讨论、联系生活体验
总议题：怎样珍惜师生情谊，构建良好师生关系？
导入新课（播放【导入短视频】《多彩的师生时光》，时长1分30秒）
1.教师活动：播放短视频，展示教材“生活观察”四幅插图。引导学生回顾校园生活：视频里展示了哪些师生相处场景？在你的校园生活里，你见过哪些师生交往画面？邀请2 3名学生分享，完成教材表格：印象深刻的师生交往场景、老师扮演的角色、老师对自己的影响。
2.学生活动：观看视频，结合自身校园经历发言，填写课堂表格。
3.教师过渡：师生之间既有学习上的交流，也有生活中的陪伴。我们该如何和老师相处，珍惜珍贵的师生情谊？今天共同学习《和谐的师生关系——珍惜师生情谊》。
子议题一：什么是理想的师生交往状态？
【探究与分享】议一议：毛泽东与徐特立的师生故事
1.教师活动：展示教材探究与分享，出示毛泽东写给徐特立的书信材料，抛出探究设问：
①从这则故事中，你体会到理想的师生关系是什么样？
②老师仅仅是传授知识的长辈吗？我们应当怎样看待老师？
学生活动：4人小组合作探究，阅读材料讨论交流，小组代表发言。
2.教师点拨归纳：
①彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。
②老师是我们敬重的长辈，也是我们良师益友；老师也是普通人，有喜怒哀乐，我们应当主动理解、关心老师。
3.板书要点：理想师生关系：彼此尊重、教学相长、携手共进
子议题二：如何正确对待老师的表扬与批评？
【探究与分享】议一议：教材小奇的故事
1.教师活动：播放【探究视频】《面对表扬与批评》（2分20秒），展示情景：小奇写小说得到语文老师表扬，数学课写小说被数学老师批评。抛出探究设问：
①假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？
②老师的表扬、批评分别意味着什么？
2.学生活动：小组辨析讨论，结合自己被老师表扬、批评的真实经历分享感受。
3.教师精讲总结：
①真诚接受老师的引领教导，发自内心尊重老师。
②对待表扬：戒骄戒躁、再接再厉；表扬代表肯定、鼓励、期待。
③对待批评：把注意力放在批评的内容本身，理解老师良苦用心；批评意味着关心、提醒、劝诫，帮助我们反省完善自我。
4.板书要点：正确对待表扬与批评：表扬再接再厉；批评理解良苦用心
子议题三：遇到师生矛盾、面对不同风格老师我们该怎么做？
【探究与分享】议一议：师生矛盾化解方法、不同风格老师；王亚南尊师故事
1.教师活动：播放【拓展短视频】《王亚南尊师故事》（2分），展示教材“方法与技能”化解师生矛盾四步骤、探究与分享不同风格老师的观点，出示王亚南故事素材。设置探究问题：
①当和老师发生矛盾冲突时，可以采用哪些方法化解？
②为什么老师会有不同教学风格？我们应当怎样面对不同风格的老师？
③王亚南的故事带给你哪些启示？
2.学生活动：全班交流探讨，结合自己生活实际说一说遇到风格不一样的老师如何相处。
3.教师总结点拨：
（1）师生矛盾化解四步
①自我反思，冷静客观分析原因；
②相信善意，多些宽容和理解；
③坦诚相待，注意沟通方式；
④求同存异，尊重关心老师。
（2）年龄、阅历、性格等造成老师教学风格不一样，每种风格老师都有值得学习的地方，我们要尊重并且适应不同风格老师。
（3）要学会主动走近老师，多角度看见老师的优点，接纳老师之间的差别。
4.板书要点：化解师生矛盾四步法；尊重接纳不同风格老师
【教学总结】
师生共同梳理本课：理想的师生交往是彼此尊重、教学相长、携手共进。我们要正确看待老师的表扬与批评，读懂老师背后的期待与良苦用心；当师生产生矛盾，掌握科学沟通方法化解冲突；尊重接纳不同风格的老师，理解体谅老师，用实际行动珍惜师生情谊。
【拓展提升】
实践任务：回忆一位老师打动你的瞬间，可以写一张小纸条、简短书信，向老师表达你的感受。
【作业练习】（附标准答案）
一、选择题
1.师生交往理想而美好的状态是（ ）
A.学生完全服从老师所有安排
B.彼此尊重、教学相长、携手共进
C.师生之间只有学习交流，没有生活交往
D.老师满足学生一切要求
答案：B
2.面对老师的批评，我们正确做法是（ ）
A.当场顶撞老师，据理力争
B.把关注点放在批评内容，理解老师良苦用心
C.记恨老师，故意和老师作对
D.表面接受，内心完全不在意
答案：B
二、材料简答
在校园生活中，有时候我们会与老师发生矛盾。说一说，我们可以怎样化解师生之间的矛盾？
参考答案：①自我反思，冷静、客观地分析原因；②相信善意，多些宽容和理解；③坦诚相待，注意沟通方式；④求同存异，尊重、关心老师。
【板书设计】极简版
珍惜师生情谊
1.理想师生关系：彼此尊重、教学相长、携手共进
2.对待表扬与批评：表扬不骄傲；批评懂用心
3.化解师生矛盾：四步沟通法
4.尊重接纳不同风格老师
【教学反思】
本课依托教材情景、生活案例开展探究，学生能够结合自身校园经历参与课堂讨论，课堂参与度较高。大部分学生可以掌握正确对待表扬批评、化解师生矛盾的方法。部分学生在现实中被批评之后容易产生抵触情绪，很难做到换位思考，课堂可以多增加学生真实生活案例分享。对于“接纳不同风格老师”，个别学生依旧只喜欢自己感兴趣风格的老师，需要引导学生看到每位老师身上的闪光点。课后实践作业引导学生把尊重老师落实行动，做到知行合一。

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