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(共27张PPT)
相同距离比快慢
第三单元 物体的运动
（教科版2024）三年级
上
第4课
课堂导入
同学们在举行100米赛跑，有的人跑得快，有的人跑得慢。
观察他们的前后顺序，你能提出什么问题？
观看视频，思考：
探究新知
运动距离相同时，怎样比较运动的快慢呢？
探究新知
1.动物100米跑步比赛
动物王国正在举行100 米跑步比赛。
观看视频，看看他们谁最先到达终点，谁最后到达终点。
探究新知
1.动物100米跑步比赛
比赛裁判根据它们的成绩，整理出右边的图表。
你能按照动物运动的快慢给动物排列名次吗？
第1名
第2名
第3名
第4名
第5名
第6名
探究新知
1.动物100米跑步比赛
1.如何判断哪只动物跑得快？哪知动物跑得慢呢？
最先到达终点的就跑得快，最后到达终点的就跑得慢。
2.先到达终点的，所用时间长还是短呢？
最先到达终点的，所用时间最短，跑得最快。
探究新知
2.两条轨道比快慢
在两条一样长的轨道上，让两个不同的小球运动起来，比较它们运动的快慢。
探究新知
2.两条轨道比快慢
观看操作视频，了解实验材料及操作步骤：
探究新知
2.两条轨道比快慢
根据下面的实验步骤，小组合作，进行实验：
1.将两条相同的轨道的一端垫同样高，使轨道成一个斜面。
2.将两个小球分别放在两个斜面顶端（起点），同时松开两个小球，让小球沿轨道自由运动。
探究新知
2.两条轨道比快慢
实验结论：
谁先到终点谁就快。
先到达终点的小球，所用时间较短。
探究新知
3.一条轨道比快慢
如果只有一条轨道，怎样比较两个不同小球运动的快慢？在小组内交流你的想法。
探究新知
3.一条轨道比快慢
可以用秒表测量不同小球运动相同距离所花的时间。每名同学滚两个不同的小球，测量时间并记录下来。
提 示
探究新知
3.一条轨道比快慢
观看操作视频，了解实验材料及操作步骤：
探究新知
3.一条轨道比快慢
根据下面的实验步骤，小组合作，进行实验：
1.垫高轨道的一端垫形成一个斜面。
2.分工后，操作员听发令松开小球，计时员同步启动秒表。
3.小球到达终点时，计时
员停止计时，记录员记录数据。
探究新知
3.一条轨道比快慢
把小组实验的结果，填在实验记录单中：
探究新知
3.一条轨道比快慢
实验结论：
一条轨道比快慢，可以比运动所用的时间，所用时间越短，运动得越快。
探究新知
1.在两次实验中，怎样比较两个不同小球运动的快慢？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
让两个小球运动相同的距离，比所用的时间。时间越短，运动得越快，时间越长，运动得越慢。
1.在两次实验中，怎样比较两个不同小球运动的快慢？
探究新知
2.在生活中，相同距离内怎样比较物体运动的快慢？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
物体运动的距离相同时，运动的时间越长，运动得越慢；时间越短，运动得越快。
2.在生活中，相同距离内怎样比较物体运动的快慢？
探究新知
体育课上要举行50米赛跑，有几种方法比较同学们跑的快慢？
一、选择题
1. 50 米跑步测试，小明用时 12 秒，小红用时 10 秒，谁跑得更快？（ ）
A. 小明 B. 小红 C. 一样快
2. 同一根轨道先后滚动两个小球，甲球用时 3 秒，乙球用时 5 秒，说法正确的是（ ）
A. 甲球快 B. 乙球快 C. 无法比较
3. 做单轨道小球实验时，不需要用到的工具是（ ）
A. 秒表 B. 斜面轨道 C. 卷尺（测量距离）
课堂练习
B
C
A
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 距离相同，运动时间越长，速度越快。（ ）
2. 两条一样长的轨道，同时松手放小球，先到终点的小球更快。（ ）
3. 100 米赛跑，大象 12 秒跑完，黑熊 10 秒跑完，大象跑得更快。（ ）
课堂练习
×
√
×
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
回家和家人开展5米直线走路小实验，记录两人走完5米的时间，对比谁速度更快，下节课分享实验结果。
板书设计
第 4 课 相同距离比快慢
规律：距离相同，用时越短，运动越快；用时越长，运动越慢
实验方法：①双轨道同步观察 ②单轨道秒表计时
生活应用：短跑、百米赛跑
课后反思
本节课以校园赛跑情境导入，贴合三年级学生生活经验，两组分层实验由直观观察过渡到定量计时，循序渐进突破重难点。课堂中学生动手积极性高，但部分小组秒表操作存在延迟，数据误差较大。后续教学可提前安排秒表使用预习，细化小组分工指导。课堂交流环节学生能自主总结规律，知识迁移效果较好，可增加更多生活竞速实例拓展思考，进一步强化学生定量对比的科学思维。小学科学教科版(2024版)三年级上册
第三单元第4课《相同距离比快慢》教学设计
一、基本信息
教材版本：教科版 2024 小学科学三年级上册
单元课题：第三单元《物体的运动》第 4 课《相同距离比快慢》
课时安排：1 课时（40 分钟）
授课对象：小学三年级学生
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道物体运动快慢可以通过相同距离内运动时间进行比较。
2.建立核心概念：运动距离相等时，物体所用时间越短，运动速度越快；所用时间越长，运动速度越慢。
3.能结合赛跑、动物竞速等生活实例，解释相同距离比较快慢的科学原理。
（二）科学思维
1.通过观察赛跑、动物竞速场景，提出对比运动快慢的探究问题，形成对比分析思维。
2.能根据实验数据推理运动快慢，区分直观观察与定量计时两种比较方法，初步建立定量分析意识。
3.能迁移课堂实验规律，分析生活中各类竞速场景的快慢判断逻辑。
（三）探究实践
1.认识斜面轨道、小球、秒表等实验器材，明确操作员、发令员、计时员、记录员小组分工。
2.独立完成双轨道同步实验、单轨道分次计时两组探究实验，规范操作、如实记录运动时间数据。
3.小组合作整理实验结果，交流讨论并自主总结实验结论，提升动手操作与合作探究能力。
（四）态度责任
1.实验过程中遵守操作规范，如实记录数据，树立严谨、实事求是的科学探究态度。
2.小组活动主动分工、友好交流，养成合作互助的学习习惯。
3.感受运动快慢规律在体育、生活中的广泛应用，体会科学与日常生活紧密联系，乐于观察身边的运动现象。
三、教学重难点
教学重点：掌握相同距离内，通过比较运动时间判断物体运动快慢的方法，理解 “距离相同，用时越短，速度越快”。
教学难点：规范完成单轨道小球对比实验，准确记录实验数据，自主归纳实验结论，并能运用规律解释生活现象。
四、教学准备
教师准备：多媒体竞速视频、斜面轨道两套、不同材质小球、电子秒表、实验记录单；
学生准备：铅笔、草稿本，课前观察体育课跑步比赛场景。
五、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入：情境激趣，提出问题（5 分钟）
情境展示：播放校园 100 米赛跑短视频，引导学生观察跑道上同学跑步的先后顺序。
提问引导：同学们都在跑 100 米，所有人跑的路程一样，为什么有人在前、有人在后？你能提出什么科学问题？
学生自由发言，教师梳理核心问题：大家跑的距离相同，我们该怎么判断谁跑得更快？
揭示课题：今天我们就通过实验探究 —— 相同距离下，比较物体运动快慢的方法，板书课题《相同距离比快慢》。
（二）探究新知一：动物百米竞速，初步感知规律（8 分钟）
播放动物王国 100 米赛跑动画视频，学生观察猎豹、兔子、羚羊、斑马、大象、黑熊的冲线顺序。
出示动物赛跑成绩：猎豹 5 秒、羚羊 6 秒、斑马 8 秒、兔子 9 秒、黑熊 10 秒、大象 12 秒，要求学生按快慢排出名次。
小组讨论两个核心问题：第一，怎么判断哪只动物跑得快、哪只跑得慢？第二，最先冲到终点的动物，跑完 100 米用的时间是长还是短？
全班交流总结：最先到达终点的动物用时最短，跑得最快；最后到达终点用时最长，跑得最慢。距离一样，冲线先后就能分辨快慢。
过渡提问：如果我们用小球代替小动物，在轨道上做相同距离的竞速实验，也能通过冲线先后判断快慢吗？引出两组小球对比实验。
（三）探究新知二：双轨道同步实验，直观对比快慢（7 分钟）
出示实验材料：两条长度完全相同的轨道、两个不同小球、垫高用垫片。讲解实验要求：两条轨道垫高高度保持一致，形成坡度相同的斜面，保证运动距离完全相等。
教师示范完整操作步骤：①轨道一端垫相同高度垫片；②两名学生分别把小球放在两条轨道顶端起点；③听统一口令同时松开小球，观察小球到达终点的先后。
学生分组动手操作，同步释放小球，直观观察哪个小球先抵达轨道终点。
小组分享实验现象，教师引导归纳实验结论：轨道距离相同，同时释放小球，先到达终点的小球运动用时更短，速度更快。
思考延伸：如果只有一条轨道，没办法同时释放两个小球，我们还能用什么方法比较快慢？自然过渡到单轨道定量计时实验。
（四）探究新知三：单轨道分次实验，定量测量时间（10 分钟）
明确实验器材与分工：一条斜面轨道、两个不同小球、电子秒表；每组四人分别担任操作员、发令员、计时员、记录员，轮流互换岗位。
分步讲解标准操作流程：
第一步，垫高轨道一端固定斜面，上端统一为起点，下端固定终点，保证两次小球运动距离完全相同；
第二步，操作员将第一个小球放在起点，听发令员口令松手，计时员同步按下秒表开始计时；
第三步，小球触碰终点时，计时员立刻停止计时，记录员把时间填写在实验记录单；
第四步，清空轨道，更换第二个小球，重复完整操作流程，记录对应运动时间。
学生分组开展实验，教师巡回指导，纠正不规范操作：松手不同步、秒表启停延迟、轨道坡度变动等问题，提醒学生多次测量减少误差。
各组展示记录单数据，对比两个小球的运动时间，小组讨论总结规律。
统一实验结论：同一条轨道距离不变，小球运动用时越短，运动速度越快；用时越长，运动速度越慢。
（五）交流梳理：整合规律，联系生活（5 分钟）
整合两次小球实验，提问：两次实验判断快慢的共同方法是什么？
学生总结：都让物体运动相同距离，对比运动花费的时间，时间短则速度快。
联系生活展开讨论：生活里哪些场景会用相同距离比快慢？
学生举例运动会 50 米、100 米赛跑、短跑比赛、赛车直线竞速等。
提炼核心科学规律：物体运动距离相同时，运动时间越短，速度越快；运动时间越长，速度越慢。
拓展提问：体育课 50 米赛跑，有几种方式判断同学跑步快慢？学生回答：一是看谁先冲过终点；二是用秒表记录每个人跑步的时间，对比时间长短。
（六）课堂练习：巩固新知，查漏补缺（3 分钟）
选择题讲解
第 1 题：50 米测试小明 12 秒，小红 10 秒，距离相同小红用时更短，小红更快，选 B；
第 2 题：同一轨道甲球 3 秒、乙球 5 秒，甲用时短速度快，选 A；
第 3 题：单轨道实验只需轨道、小球、秒表，不需要卷尺测量距离，选 C。
判断题讲解
第 1 题距离相同，时间越长速度越慢，错误打 ×；
第 2 题同等轨道同步放球，先到终点速度快，正确打√；
第 3 题 100 米大象 12 秒、黑熊 10 秒，黑熊用时短更快，错误打 ×。
针对错题集中讲解，强化核心概念，纠正认知误区。
（七）课堂小结 + 作业布置（2 分钟）
课堂小结：请 2-3 名学生分享本节课收获，教师梳理核心知识点：相同距离比快慢，看运动时间，时短则快、时长则慢，学会了双轨道观察、单轨道计时两种实验方法。
课后作业：回家和家人开展 5 米直线走路小实验，记录两人走完 5 米的时间，对比谁速度更快，下节课分享实验结果。
六、板书设计
相同距离比快慢
规律：距离相同，用时越短，运动越快；用时越长，运动越慢
实验方法：①双轨道同步观察 ②单轨道秒表计时
生活应用：短跑、百米赛跑
七、教学反思
本节课以校园赛跑情境导入，贴合三年级学生生活经验，两组分层实验由直观观察过渡到定量计时，循序渐进突破重难点。课堂中学生动手积极性高，但部分小组秒表操作存在延迟，数据误差较大。后续教学可提前安排秒表使用预习，细化小组分工指导。课堂交流环节学生能自主总结规律，知识迁移效果较好，可增加更多生活竞速实例拓展思考，进一步强化学生定量对比的科学思维。
6 / 6小学科学教科版（2024版）三年级上册
第三单元第4课《相同距离比快慢》同步练习题
一、填空题
物体运动距离相同时，我们可以通过比较运动所用的____________来判断快慢。
跑完相同的路程，用时越______，物体运动得越快；用时越______，物体运动得越慢。
两条长度一样的斜面轨道实验中，同时释放小球，_________到达终点的小球速度更快。
只有一条轨道时，要对比两个小球快慢，需要用________分别测量小球走完轨道全程的时间。
100 米赛跑比赛里，最先冲过终点线的选手，跑完全程的时间最_________。
二、选择题
动物 100 米赛跑成绩：猎豹 5 秒、羚羊 6 秒、斑马 8 秒、兔子 9 秒、黑熊 10 秒、大象 12 秒，跑得最快的是（ ）
A. 羚羊 B. 猎豹 C. 大象
50 米跑步测试，小明用时 12 秒，小红用时 10 秒，谁跑得更快？（ ）
A. 小明 B. 小红 C. 一样快
同一根轨道先后滚动两个小球，甲球用时 3 秒，乙球用时 5 秒，说法正确的是（ ）
A. 甲球快 B. 乙球快 C. 无法比较
下列场景，运用 “相同距离比时间” 判断快慢的是（ ）
A. 同时出发，看谁先跑到 50 米终点
B. 看 10 秒内谁跑的距离更长
C. 比较 1 分钟两人走路的长度
做单轨道小球实验时，不需要用到的工具是（ ）
A. 秒表 B. 斜面轨道 C. 卷尺（测量距离）
三、判断题（对的打√，错的打 ×）
距离相同，运动时间越长，速度越快。（ ）
两条一样长的轨道，同时松手放小球，先到终点的小球更快。（ ）
100 米赛跑，大象 12 秒跑完，黑熊 10 秒跑完，大象跑得更快。（ ）
只有一条轨道时，我们可以测小球走完全程的时间来比较快慢。（ ）
所有人跑完 50 米的时间都一样，说明大家跑得一样快。（ ）
四、简答题
体育课举行 50 米赛跑，我们可以用什么方法判断同学们跑步的快慢？原理是什么？
只有一条斜面轨道，怎样操作才能对比两个不同小球运动的快慢？请简单写出实验步骤。
结合生活举例，说一说生活中哪些场景是 “相同距离比时间” 判断运动快慢。
五、拓展应用题
动物百米赛跑成绩表：
动物 猎豹 羚羊 斑马 兔子 黑熊 大象
用时 5 秒 6 秒 8 秒 9 秒 10 秒 12 秒
按照从快到慢，给动物排出名次。
说一说你排名的依据是什么？
参考答案
一、填空题
时间
短；长
先
秒表
短
二、选择题
1.B 2.B 3.A 4.A 5.C
三、判断题
1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√
四、简答题
方法：统一跑 50 米相同距离，记录每位同学跑完的时间。
原理：距离相同时，所用时间越短，运动速度越快。
①垫高轨道一端做成斜面，确定起点和终点；
②操作员放第一个小球，发令员口令同步启动秒表；
③小球到达终点停止计时，记录时间；
④换第二个小球重复实验，记录时间；
⑤对比两次时间，时间短的小球运动更快。
示例：百米赛跑、游泳 50 米比赛、汽车跑相同路段看耗时长短等。
五、拓展应用题
第 1 名猎豹、第 2 名羚羊、第 3 名斑马、第 4 名兔子、第 5 名黑熊、第 6 名大象
依据：全部动物都跑 100 米相同距离，跑完全程用时越短，运动速度越快。猎豹用时 5 秒最短，速度最快；大象用时 12 秒最长，速度最慢。
2 / 3小学科学教科版（2024版）三年级上册
第三单元第4课《相同距离比快慢》课堂逐字稿
一、课堂导入环节（5 分钟）
同学们，上课！
请大家坐端正，今天上课前我们先来看一段短视频，视频里是咱们学校体育课百米赛跑的场景，请大家仔细观察跑道上同学们跑步的先后顺序。
视频播放完毕，老师提问：大家都看到视频里的同学都在跑 100 米，所有人跑的路程是一模一样的，为什么有的同学跑在前面，有的落在后面呢？看完你能提出一个和运动快慢有关的科学问题吗？
好，这位同学你举手最快，来说说你的想法。
还有谁有不一样的问题？你来讲一讲。
刚刚几位同学说得都很好，老师把大家的问题梳理一下，核心问题就是：所有人运动的距离一样，我们该用什么办法判断谁跑得更快？
今天这节科学课，我们就一起通过观察和实验，探究相同距离下比较物体运动快慢的方法，板书课题《相同距离比快慢》。
二、探究新知一：动物百米竞速，初步感知规律（8 分钟）
接下来我们一起来看动画，动物王国正在举办 100 米跑步比赛，大家认真看，记住每种动物冲到终点的先后顺序。
动画看完了，老师这里整理好了所有动物跑完 100 米的用时：猎豹 5 秒、羚羊 6 秒、斑马 8 秒、兔子 9 秒、黑熊 10 秒、大象 12 秒。现在请小组内互相讨论，按照从快到慢给这些动物排好名次。
讨论结束，老师提出两个问题，请大家思考：第一，我们怎么判断哪只动物跑得快，哪只跑得慢？第二，最先冲到终点的动物，跑完 100 米花费的时间是更长还是更短？
好，第三小组派代表分享你们的讨论结果。
说得非常准确，我们一起总结：最先到达终点的动物，跑完 100 米用的时间最短，所以跑得最快；最后到达终点的动物用时最长，跑得最慢。在距离一样的情况下，看谁先冲线，就能分辨快慢。
那老师有一个新问题，如果我们不用小动物，换成小球在轨道上做相同距离的竞速实验，是不是也能通过谁先到终点判断快慢呢？接下来我们就动手做两组小球对比实验来验证。
三、探究新知二：双轨道同步实验，直观对比快慢（7 分钟）
大家看桌上的实验材料，有两条长度完全相同的轨道、两个不一样的小球，还有用来垫高轨道的垫片。
这里老师强调实验要求：两条轨道一端垫的垫片高度必须完全一样，做出坡度相同的斜面，保证两个小球运动的距离是相等的，变量只能是小球本身。
现在老师给大家完整示范操作步骤，大家仔细看：第一步，给两条轨道一端垫相同高度的垫片；第二步，两名同学分别把小球放在两条轨道最顶端的起点位置；第三步，听老师统一口令，同时松开两个小球，观察哪一个小球先到达轨道终点。
清楚操作步骤的小组，就可以分工动手实验了，实验过程认真观察小球到达终点的先后。
好，各小组都完成实验了，谁愿意分享你们小组看到的实验现象？
结合大家看到的现象，我们一起来归纳实验结论：轨道的距离完全相同，同时释放两个小球，先到达终点的小球，运动花费的时间更短，运动速度也就更快。
老师再追问大家一个问题，如果我们教室里只有一条轨道，没办法同时放下两个小球，同步释放做对比，那我们还能通过什么方法比较两个小球运动的快慢？带着这个思考，我们开展下一组定量计时实验。
四、探究新知三：单轨道分次实验，定量测量时间（10 分钟）
现在我们来看单轨道实验需要用到的器材：一条斜面轨道、两个不同小球、电子秒表。
每组四名同学，要做好固定分工，分别是操作员、发令员、计时员、记录员，实验一轮结束后大家互换岗位，每个人都要体验不同工作。
老师分步讲解标准操作流程，每一步都要记牢：第一步，垫高轨道一端，固定好斜面，轨道上端统一作为起点，下端固定终点，保证两次滚动小球时，运动的距离完全不变；第二步，操作员把第一个小球放在起点，听发令员的口令再松手，计时员要同步按下秒表，开始计时；第三步，小球一碰到终点，计时员立刻停止秒表，记录员把秒表上的时间如实填写在实验记录单上；第四步，清空轨道，更换第二个小球，重复刚刚完整的操作流程，记录第二个小球的运动时间。
现在各小组开始动手实验，老师会在教室巡回指导，大家注意几个容易出错的地方：松手和秒表启动不同步、秒表停止延迟、中途挪动轨道改变坡度，这些都会让实验数据不准，大家尽量多测量两次，减少误差。
实验结束，请每组把记录单展示出来，对比两个小球的运动时间，小组内讨论，看看能得出什么规律。
好，我们统一总结本次实验结论：同一条轨道，运动距离固定不变，小球运动所用的时间越短，运动速度就越快；运动花费的时间越长，速度就越慢。
五、交流梳理：整合规律，联系生活（5 分钟）
刚刚我们完成了两组小球实验，老师提问：这两次实验，我们判断物体运动快慢的共同方法是什么？
这位同学总结得很到位，我们就是让物体运动相同的距离，对比它们运动花费的时间，用时短的速度更快。
现在我们结合生活想一想，日常生活里，哪些场景会采用相同距离比时间的方式判断快慢？大家可以举手说一说。
同学们提到了运动会 50 米跑、100 米短跑、直线赛车，这些例子都非常贴合我们今天学习的知识。
我们提炼本节课核心科学规律：物体运动的距离相同时，运动时间越短，速度越快；运动时间越长，速度越慢。
老师再拓展提问：体育课上我们进行 50 米赛跑，有几种方法可以判断同学们跑步的快慢？谁能来说一说？
没错，第一种方法是直观观察，看谁最先冲过终点线；第二种是定量测量，用秒表记录每位同学跑完 50 米的时间，对比时间长短判断快慢。
六、课堂练习：巩固新知，查漏补缺（3 分钟）
接下来我们做几道课堂练习题，巩固今天学到的知识，先看三道选择题。
第一题：50 米跑步测试，小明用时 12 秒，小红用时 10 秒，距离相同，小红花费的时间更短，所以小红跑得更快，这道题选择 B。
第二题：同一根轨道先后滚动两个小球，甲球用时 3 秒，乙球用时 5 秒，甲球用时更短，甲球速度更快，选 A。
第三题：单轨道小球实验，我们已经固定好轨道长度，不需要用卷尺测量距离，实验工具不需要卷尺，选 C。
下面我们看三道判断题，大家一起判断对错。
第一题，距离相同，运动时间越长，速度越快。这句话是错误的，我们打 ×，距离不变时，时间越长速度越慢。
第二题，两条一样长的轨道，同时松手释放小球，先到达终点的小球运动更快，这句话符合我们双轨道实验结论，是对的，打√。
第三题，100 米赛跑大象用时 12 秒，黑熊用时 10 秒，黑熊用时更短，黑熊跑得更快，题目说大象更快，说法错误，打 ×。
刚刚这几道题里，很多同学容易混淆时间长短和速度的关系，大家一定要记住核心规律，距离相同，时间短才代表速度快。
七、课堂小结 + 作业布置（2 分钟）
现在我们来做课堂小结，请两到三位同学分享这节课你学到了哪些知识、有什么收获。
几位同学说得都很完整，老师再梳理一遍本节课核心内容：判断相同距离下物体运动快慢，核心是对比运动时间，用时越短速度越快，用时越长速度越慢；我们还学会两种实验方法，分别是双轨道同步观察法、单轨道秒表计时法。
最后布置今天的课后作业：回家之后和家人一起做一个 5 米直线走路小实验，分别记录你和家人走完 5 米所用的时间，对比谁走得更快，下节课上课主动分享你的家庭小实验结果。
好了，本节课内容到此结束，下课！

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