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(共24张PPT)
运动和能量
第三单元 物体的运动
（教科版2024）三年级
上
第6课
课堂导入
足球运动员大力射门，运动的足球把球网顶了起来。
你能提出什么科学问题？
观看视频，思考：
探究新知
进门的足球为什么有这么大的能量？
能 量
探究新知
1.感受小球的冲击力
实验材料
小球
可调节坡度的斜面
探究新知
1.感受小球的冲击力
实验步骤
1.搭建如图所示的三个坡度的斜面。从三个不同坡度的斜面顶端释放小球
2.在斜面末端用手掌挡住小球，感受小球撞击手掌时的力度。
探究新知
1.感受小球的冲击力
实验步骤
3.两人一组，交换体验，每人在每一个坡度都体验2-3次。确保实验准确性。
探究新知
1.感受小球的冲击力
实验记录及结论：
坡度 示意图 感受冲击力
坡度小
坡度中等
坡度大
我的发现
小
中
大
坡度越大，小球运动的能量越大。
探究新知
2.小球撞击木块实验
实验材料：
小木块
木板
小球
测量尺
探究新知
2.小球撞击木块实验
实验步骤：
(1)如图，在木块的起始位置摆放小旗或做记号标记，从斜面上释放小球撞击水平面上的木块。
(2)用小旗或做记号标记木
块被撞击后的位置。
(3)测量、记录木块被撞击
后滑行的距离。
探究新知
2.小球撞击木块实验
实验步骤：
(4)如图，换用不同坡度的斜面重复上述实验。注意每次都要从同一位置静止释放小球。
探究新知
2.小球撞击木块实验
实验记录：
把每种坡度下木块滑行的距离，填写在实验记录单中，然后和其他同学交流你的发现。
探究新知
2.小球撞击木块实验
实验结论：
运动的小球具有能量，斜面坡度越大，小球运动的速度越快，其具有的能量也就越大，能使木块滑行的距离更远。
探究新知
1.我们有哪些证据说明运动的小球有能量？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
1.我们有哪些证据说明运动的小球有能量？
手的冲击力 木块被推动滑行
都能说明运动的小球有能量。
探究新知
2.其他运动的物体有能量吗？我们的证据是什么？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
运动的物体可以推动、撞击其他物体，因此运动的物体有能量。
例如：滚动的皮球能撞倒竖立的积木；流动的溪水可以推动水车旋转；行驶的汽车能撞坏物体。
2.其他运动的物体有能量吗？我们的证据是什么？
探究新知
在日常生活中，有许多现象可以说明运动的物体具有能量。
探究新知
在日常生活中，有许多现象可以说明运动的物体具有能量。
一、选择题
1. 同一个小球，从哪个斜面滑下撞击木块最远？（ ）
A. 坡度很小的斜面 B. 坡度中等的斜面 C. 坡度很大的斜面
2. 坡度变大，小球撞击手掌的冲击力会（ ）
A. 变小 B. 变大 C. 不变
3. 台风能够吹断大树，原因是（ ）
A. 风是运动的，具有能量 B. 树木本身很脆弱 C. 不确定
课堂练习
C
A
B
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 静止在桌子上的小球也有很大能量。（ ）
2. 坡度越大，小球运动的能量越大。（ ）
3. 子弹击穿苹果，说明运动的子弹具有能量。（ ）
4. 只有小球、汽车才有能量，流水没有能量。（ ）
课堂练习
√
×
√
×
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
回家观察3种运动物体产生能量的生活场景，记录下来，下节课课堂分享。
板书设计
第 6 课 运动和能量
运动物体具有能量
坡度越大→小球速度越快→能量越大
证据：撞击手掌、推动木块
生活实例：风、流水、汽车、子弹
课后反思
本课以两组对比实验为主线，学生动手积极性高，能直观感知速度与能量的关系。但部分小组实验时释放小球高度不统一，数据出现偏差，课前需强化操作规范。课堂拓展实例贴近生活，学生容易理解，但抽象概括能力较弱，需要教师反复引导梳理证据。后续可增加生活安全拓展，结合高速车辆、大风等场景，强化学生安全意识。小组讨论时间分配可微调，预留更多时间让学生自主表达实验发现。小学科学教科版(2024版)三年级上册
第三单元第6课《运动和能量》教学设计
一、基本信息
教材版本：教科版 2024 小学科学三年级上册
单元课时：第三单元第 6 课《运动和能量》
授课对象：小学三年级学生
课时安排：1 课时（40 分钟）
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道运动的物体具有能量，能够通过撞击、推动其他物体体现能量的存在。
2.理解同一物体运动速度越快，具备的能量越大；斜面坡度越大，小球下滑速度越快，撞击力度越强。
3.能列举生活中运动物体拥有能量的实例，如风、流水、行驶车辆、飞行子弹等。
（二）科学思维
1.通过对比不同坡度小球撞击实验现象，归纳速度与能量大小的关联规律，形成对比推理思维。
2.能依据实验现象举证，说明运动物体具备能量，建立 “现象 — 证据 — 结论” 的逻辑思考方式。
3.区分静止物体与运动物体的能量差异，纠正 “所有物体都自带巨大能量” 的错误认知。
（三）探究实践
1.能独立完成斜面小球冲击手掌、小球撞击木块两组对比实验，规范执行搭建斜面、释放小球、测量滑行距离等操作。
2.小组合作完成实验体验、数据记录，多次重复实验减小误差，如实记录实验感受与测量结果。
3.主动交流实验发现，结合生活场景搜集更多运动物体有能量的佐证案例。
（四）态度责任
1.实验操作中遵守规则、分工合作，养成严谨、实事求是的实验习惯。
2.认识到高速运动物体蕴含巨大能量，树立交通安全、远离危险高速物体的安全意识。
3.感受科学与生活紧密联系，乐于主动观察生活中的科学现象。
三、教学重难点
教学重点：认识运动的物体具有能量；坡度越大，小球速度越快，能量越大。
教学难点：借助实验现象推理能量大小与运动速度的关系，用证据支撑科学观点。
四、教学准备
教师教具
足球运动视频、可调节坡度斜面、蓝色小球、小木块、软尺、实验记录单、多媒体课件。
学生分组材料
斜面、小球、木块、软尺、记录纸笔，每组 2 人。
五、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入：情境激趣，提出问题（5 分钟）
教师播放足球射门短视频，引导学生观察画面：运动员用力踢球，高速运动的足球撞击球网，把球网顶起变形。
教师提问引导思考：足球只是快速运动，为什么能把结实的球网顶起来？这里藏着什么科学秘密？鼓励学生自由发言，提出自己的疑问。
梳理学生问题，聚焦核心问题：运动的足球拥有一种看不见的力量，这种力量科学上叫做 “能量”。顺势板书课题《运动和能量》，引出本节课探究主题。
（二）探究新知一：感受小球冲击力，初步感知能量（12 分钟）
出示实验材料，讲解实验目的：通过手挡小球，直观感受运动小球带来的撞击力，体会能量。
分步讲解实验操作规范：
第一步，搭建三组坡度不同的斜面，分为小坡度、中等坡度、大坡度；
第二步，每组同学依次在斜面末端摊开手掌，从斜面顶端静止释放小球，用手掌接住小球，感受撞击力度；
第三步，两人一组交换体验，每个坡度重复体验 2 至 3 次，避免单次感受产生误差。
学生分组动手实验，教师巡回指导，提醒学生轻放小球，防止小球滚落丢失，有序轮换操作。
实验结束后组织全班交流：说一说三种坡度下，手掌受到的撞击力度有什么不同。
师生共同总结实验现象：坡度越小，小球撞击手掌力度很轻；坡度中等，撞击力度明显变大；坡度最大时，撞击手掌冲击力最强。初步得出结论：斜面坡度越大，小球运动的能量越大。
（三）探究新知二：小球撞击木块，量化验证能量大小（12 分钟）
过渡提问：手掌的感受比较主观，怎样用客观数据证明坡度越大，小球能量越大？引出小球撞击木块定量实验。
介绍新增实验材料：小木块、软尺，讲解实验逻辑：小球能量越大，撞击木块后推动木块滑行距离越远，滑行距离可以代表能量大小。
清晰讲解完整实验步骤：
第一，在水平面摆放木块，用笔画线标记木块初始位置；
第二，从斜面顶端释放小球撞击木块，标记木块停下后的位置；
第三，使用软尺测量前后标记之间的长度，记录滑行距离；
第四，更换小、中、大三种坡度斜面，重复全部操作，每次小球都从斜面同一顶端位置释放，保证实验公平。
学生分组开展实验，一边操作一边填写实验记录单，记录不同坡度对应的木块滑行距离。教师巡视，纠正学生测量、释放小球的错误操作，提醒小组分工，一人操作、一人测量、一人记录。
汇总各组实验数据，全班对比分析：大坡度对应的木块滑行距离最长，小坡度滑行距离最短。
提炼完整实验结论：运动的小球具有能量；斜面坡度越大，小球下滑速度越快，拥有的能量越大，撞击木块滑行距离更远。
（四）探究新知三：拓展延伸，认识所有运动物体都有能量（7 分钟）
课堂讨论一：有哪些证据能证明运动小球存在能量？
引导学生结合两组实验作答：小球撞击手掌会产生冲击力、小球能推动木块移动，这两种现象都是小球具备能量的直接证据。
课堂讨论二：除小球以外，其他运动的物体是否也有能量？我们能找到哪些证据？
先组织小组讨论，再全班分享，教师补充生活实例：滚动皮球撞倒积木、流动溪水推动水车、行驶汽车撞击后车身变形、台风刮断大树、子弹击穿苹果、落地的雨点砸起尘土、跳远运动员落地扬起沙土。
统一归纳核心科学观点：只要物体处于运动状态，就具备能量；运动物体能够撞击、推动、改变其他物体的形态或位置，这就是运动物体有能量的证据。
（五）课堂练习：巩固知识，查漏补缺（2 分钟）
完成三道选择题，师生核对答案并讲解原理：坡度大的斜面小球速度最快，撞击木块距离最远；坡度变大，小球冲击力变大；风能吹断树木，是因为运动的风具有能量。
完成四道判断题，逐题分析对错原因：静止小球没有运动，能量微弱；坡度越大小球能量越大；运动子弹击穿苹果能证明子弹有能量；流水属于运动物体，同样具备能量。
（六）课堂小结与作业布置（2 分钟）
课堂小结：邀请 2 至 3 名学生分享本节课收获，教师梳理主线：运动物体有能量，运动速度越快，能量越大；生活中随处可见运动物体释放能量的现象。
课后作业：回家观察 3 种运动物体产生能量的生活场景，记录下来，下节课课堂分享。
六、板书设计
运动和能量
运动物体具有能量
坡度越大→小球速度越快→能量越大
证据：撞击手掌、推动木块
生活实例：风、流水、汽车、子弹
七、教学反思
本课以两组对比实验为主线，学生动手积极性高，能直观感知速度与能量的关系。但部分小组实验时释放小球高度不统一，数据出现偏差，课前需强化操作规范。课堂拓展实例贴近生活，学生容易理解，但抽象概括能力较弱，需要教师反复引导梳理证据。后续可增加生活安全拓展，结合高速车辆、大风等场景，强化学生安全意识。小组讨论时间分配可微调，预留更多时间让学生自主表达实验发现。
2 / 6小学科学教科版（2024版）三年级上册
第三单元第6课《运动和能量》同步练习题
一、填空题（每空 5 分，共 30 分）
运动的物体具有____________。
斜面坡度越____________，小球下滑速度越快，拥有的能量越大。
小球撞击木块时，能量越大，木块滑行的距离越____________。
流动的溪水能推动水车，说明____________的水具有能量。
行驶的汽车发生碰撞会变形，是因为运动的汽车拥有____________。
风吹倒树木，证明运动的____________具备能量。
二、选择题（每题 6 分，共 30 分）
同一个小球，从哪个斜面滑下撞击木块最远？（ ）
A. 坡度很小的斜面 B. 坡度中等的斜面 C. 坡度很大的斜面
下列现象不能说明物体有能量的是（ ）
A. 静止放在桌面的小球
B. 高速飞行的足球顶起球网
C. 雨水落地溅起水花
坡度变大，小球撞击手掌的冲击力会（ ）
A. 变小 B. 变大 C. 不变
台风能够吹断大树，原因是（ ）
A. 风是运动的，具有能量 B. 树木本身很脆弱 C. 不确定
运动员跳远落地扬起沙土，是因为（ ）
A. 静止的人有能量 B. 运动的人有能量 C. 沙土自己会飞
三、判断题（对的打√，错的打 ×，每题 4 分，共 20 分）
静止在桌子上的小球也有很大能量。（ ）
坡度越大，小球运动的能量越大。（ ）
子弹击穿苹果，说明运动的子弹具有能量。（ ）
只有小球、汽车才有能量，流水没有能量。（ ）
我们手掌感受到下滑小球的撞击力，能证明小球有能量。（ ）
四、简答题（每题 10 分，共 20 分）
写出两条可以证明运动小球具有能量的实验证据。
举 3 个生活中运动物体具有能量的例子，并简单说明理由。
参考答案
一、填空题
能量 2. 大 3. 远 4. 流动 5. 能量 6. 空气（风）
二、选择题
1.C 2.A 3.B 4.A 5.B
三、判断题
1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√
四、简答题
①小球从斜面滑下撞击手掌，能感受到明显冲击力；②小球撞击木块，能推动木块向前滑行一段距离。
示例：
①行驶的汽车撞击后车身变形，运动的汽车有能量；
②水流转动水车，流动的水有能量；
③大风刮倒树木，运动的风有能量。
2 / 3小学科学教科版（2024版）三年级上册
第三单元第6课《运动和能量》课堂逐字稿
一、课堂导入：情境激趣，提出问题（5 分钟）
同学们，我们先一起来看一段足球射门的短视频，请大家仔细观察画面里发生了什么。
视频看完了，谁来说一说你看到了什么现象？运动员用力踢出去的足球速度很快，居然把结实的球网都顶得变形了。
老师有一个问题想问问大家：足球只是在快速运动，为什么它能把硬硬的球网顶起来呢？这里面藏着什么样的科学小秘密？大家可以自由举手说一说自己的想法。
刚刚同学们都提出了很多有意思的疑问，老师把大家的问题整理一下。快速运动的足球身上有一种我们看不见、摸不着的力量，在科学上，这种力量就叫做 “能量”。
今天这节课，我们就一起来探究《运动和能量》，一起解开刚刚的疑惑。（板书课题：运动和能量）
二、探究新知一：感受小球冲击力，初步感知能量（12 分钟）
大家看桌子上摆放的实验材料，今天我们先用小球做第一个小实验，实验的目的就是让大家亲手感受运动小球带来的撞击力，直观体会什么是能量。
接下来老师分步讲清楚实验操作要求，大家一定要认真听，遵守实验规则。
第一步，每组利用材料搭建三种坡度不一样的斜面，分别是小坡度、中等坡度、大坡度。
第二步，两位同学轮流操作，在斜面末端摊开手掌，从斜面最顶端静止松开小球，用手掌接住小球，用心感受小球撞在手上的力度。
第三步，两个人交换体验，每一种坡度都要重复感受 2 到 3 次，只感受一次会有误差，多体验几次感受才更准确。
现在大家可以分组动手做实验了，操作的时候轻轻释放小球，不要用力扔，避免小球滚落到地上丢失，小组两人有序轮换，不要争抢。
老师现在巡回查看各组实验情况，有操作不清楚的同学可以举手问我。
好，大家停下手上的实验，我们一起来交流刚刚的体验。谁愿意分享一下，小坡度、中等坡度、大坡度三种情况下，小球撞在手掌上的力度有什么不一样？
这位同学说得很真实，我们一起来总结大家的感受：坡度越小，小球撞击手掌的力度很轻；坡度中等的时候，撞击力度明显变大；坡度调到最大时，小球撞在手上的冲击力最强。
从我们亲身的感受就能初步得出一个结论：斜面的坡度越大，小球运动时拥有的能量就越大。
三、探究新知二：小球撞击木块，量化验证能量大小（12 分钟）
刚刚我们只用手掌感受冲击力，每个人的主观感觉不一样，没有准确的依据，那我们要怎么用客观的数据，实实在在证明坡度越大，小球的能量越大呢？
大家看桌上新增的小木块和软尺，接下来我们开展第二个定量对比实验，用数据来验证我们刚刚的猜想。
老师跟大家讲清楚这个实验的原理：小球蕴含的能量越大，撞击到木块之后，能推动木块滑行的距离就会更远，木块滑行的长度，就能代表小球能量的大小。
下面老师完整讲解实验步骤，每一步都要严格按照要求做，保证实验公平。
第一，把小木块平稳放在水平桌面，用笔沿着木块边缘画一条线，标记木块一开始的位置。
第二，从斜面顶端松开小球，让小球撞击木块，等木块完全停下后，再标记木块最终停留的位置。
第三，拿出软尺，测量两条标记线之间的长度，把测量出来的数字如实填写到实验记录单上。
第四，依次更换小、中、大三种坡度的斜面，重复上面全部操作，记住每次释放小球都要在斜面同一个顶端位置，不能高低不一样，不然实验结果就不准确了。
现在小组分工合作开展实验，一人负责搭建斜面、释放小球，一人负责测量距离，一人负责填写记录单，大家配合完成。
老师巡视各组，大家注意，释放小球时不能往前推，测量软尺要拉直放平，记录数据不能随意修改，有问题及时举手。
各组实验都完成了，我们把每个小组记录的数据汇总到黑板上，大家一起来对比观察。
大家看数据能明显发现：大坡度斜面对应的木块滑行距离最长，小坡度斜面对应的滑行距离最短。
我们结合两次实验，提炼完整的科学结论：运动着的小球是具有能量的；斜面坡度越大，小球下滑的速度就越快，拥有的能量也就越大，撞击木块后推动木块滑行的距离更远。
四、探究新知三：拓展延伸，认识所有运动物体都有能量（7 分钟）
我们先来讨论第一个问题：结合刚才两组实验，有哪些现象能证明运动的小球是存在能量的？大家可以举手回答。
刚刚几位同学说得都很到位，小球撞击手掌会产生冲击力、小球能够推动木块移动，这两种现象，都是小球具备能量最直接的证据。
那我们再来思考第二个问题：除了实验里的小球，生活中其他正在运动的物体，是不是也拥有能量？你能找到哪些生活里的证据？先小组内互相讨论一分钟，之后全班分享。
好，讨论时间到，谁来说一说你们小组找到的例子？
同学们举了很多例子，老师再补充一些生活中常见的场景：滚动的皮球能撞倒积木、流动的溪水可以推动水车、行驶的汽车发生碰撞后车身会变形、台风能刮断大树、高速飞行的子弹可以击穿苹果、下雨的雨点落在地面会砸起尘土、跳远运动员落地时会扬起沙土。
我们把这些现象总结成统一的科学观点：只要物体处在运动的状态，它就具备能量；运动的物体能够撞击、推动其他物体，或是改变其他物体的形状、位置，这些现象都能证明运动物体拥有能量。
五、课堂练习：巩固知识，查漏补缺（2 分钟）
接下来我们完成课堂练习题，先看三道选择题，大家独立思考，之后我们一起核对答案，讲解背后的科学原理。
第一题，坡度更大的斜面，小球下滑速度最快，撞击木块滑行距离最远；第二题，斜面坡度变大，小球的撞击冲击力会变大；第三题，风能吹断树木，是因为不停运动的风具有能量。
选择题讲解完毕，我们再来看四道判断题，一题一题分析，说一说对错的原因。
第一题，静止的小球没有运动，几乎没有能量，这句话是正确的；第二题，斜面坡度越大，小球拥有的能量越大，说法正确；第三题，运动的子弹能击穿苹果，能够证明子弹具备能量，判断正确；第四题，流水属于不断运动的物体，同样具有能量，这句话没有问题。
六、课堂小结与作业布置（2 分钟）
马上就要下课了，老师请 2 到 3 位同学分享一下，这节课你学到了哪些科学知识，有什么收获？
感谢几位同学的分享，老师把本节课的知识主线梳理一遍：所有运动的物体都具有能量，物体运动的速度越快，自身蕴含的能量就越大；在我们的日常生活里，随处都能看见运动物体释放能量的现象。
最后布置今天的课后作业：大家放学回家之后，仔细观察生活里 3 种运动物体产生能量的场景，把场景简单记录下来，下节课上课我们一起分享交流。
今天的课就上到这里，下课。

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