资源简介

第一单元 空气
第 1 课 感受身边的空气
【教学目标】
科学观念
1. 知道液体和固体会占据空间 、有质量 。
2. 理解空气是气体，会占据空间 、有质量且充满各处 。
科学思维
通过观察和记录实验现象，形成对空气特点的初步认识 。
探究实践
1. 能设计实验证明空气的特点 。
2. 能通过小组讨论实验现象，分享各自对空气的感受 。
3. 能根据空气的特点对一些日常生活现象作出解释 。
态度责任
了解空气的重要性，培养保护大气的意识 。
【教学重难点】
重点：认识空气的基本特点；理解固体 、液体和气体之间的差别 。
难点：设计实验探究空气的基本特点 。
【教学准备】
教 学 课 件（含 实 验 视 频 ：空 气 是 否 占 有 一 定 的 空 间 、空 气 是 否 有 质 量 、干 海 绵 里 是 否 藏 着 空气）、瓶子 、漏斗 、橡皮泥 、烧杯 、水 、皮球 、电子秤 、干海绵 、保鲜袋 、塑料瓶 、气球等 。
教学环节 教学活动
新课导入 1. 展示空杯子 ，提出问题：杯子里面有什么？ 引导学生通过已经学习过的固体和液体的特点对气体进行初步探讨，并说明理由 。 2. 根据学生的回答 ，聚焦本课的核心问题——空气有什么特点？ 引导学生意识到 ，可以通过固体和液体的特点 ，对气体的特点进行探究 ，再比较固体 、液体和气体特点的不同 。
探究空气是 否占有一定 的空间 1. 组织学生分组讨论：怎样通过实验知道空气是否占有一定的空间呢？ 2. 各小组分享猜测和验证方法后，师生共同确定实验方法：取一个瓶子，把漏斗插在瓶子上，用橡皮泥封住瓶口与漏斗间的缝隙，使它们连成整体，快速地往漏斗中倒水，观察实验现象 。 3. 播放实验视频（见课件）演示 ，并组织学生分组实验 。教师巡视指导 ，提示分工 、规范记录 。 4. 小组代表分享实验现象（倒入的水无法全部流入瓶子中），得出结论：空瓶子里有空气，且空气在瓶子内占有一定的空间 。 5. 教师总结：空气占有一定的空间 。
教学环节 教学活动
探究空气是否有质量 1. 提出问题：空气是否也有质量呢？ 引导学生提出猜想，并小组讨论验证方法。 2. 师生共同确定实验方法：准备一个充满空气的皮球 ，用电子秤测量它的质量；放出空气后再次测量皮球的质量，比较前后电子秤示数的变化 。 3. 播放实验视频（见课件）演示 ，并组织学生分组实验 。教师巡视指导 ，提示分工 、规范记录实验数据 。 4. 各小组分享皮球放气前和放气后的质量，推测出空气有一定的质量 。 5. 教师总结：空气有一定的质量 。皮球放气前的质量减去放气后的质量就是皮球中空气的质量 。
空气存在于哪些地方 1. 提出问题：空气看不见 、摸不着，我们怎样知道空气的存在呢？ 2. 组织学生以探究干海绵中是否藏着空气为例，分组讨论实验方法并明确步骤：将干海绵装入保鲜袋 ；挤压保鲜袋排出空气 ；绑紧袋口后松开保鲜袋 ；用力挤压干海绵，观察实验现象 。 3. 播放实验视频（见课件）演示，并组织学生分组实验 。教师巡视指导 。 4. 小组代表分享实验现象（用力挤压干海绵，发现保鲜袋鼓起来了）并得出结论：干海绵中藏有空气 。 5. 引导学生设计并完成实验，探究土壤和水等物体中是否也藏着空气。（把土壤放入水中，有气泡冒出，说明土壤中藏有空气；把水加热，随着温度升高，有气泡出现，说明水中藏有空气……）
总结与思考 1. 师生共同总结本节课几个实验的过程和现象，引导学生得出探究与实践的过 程 ，并 根 据 实 验 结 论 总 结 出 空 气 具 有 的 特 点（有 质 量 、占 据 一 定 空 间 、充 满 各处……）。 2. 组织学生分组尝试：把气球套在空瓶子里，能吹大瓶子里的气球吗？ 3. 分享实验现象并交流原理：把气球套在空瓶子里，不能吹大瓶子里的气球 。因为瓶内充满空气，空气占有一定的空间，阻挡了气球的膨胀 。 4. 引导学生进一步思考有什么办法能吹大瓶子里的气球 ，鼓励学生通过实验证明，并说明理由。（在瓶底扎一个小孔然后再吹气能吹大瓶子里的气球 。 因为扎孔后，瓶内被挤压的空气从小孔排出，瓶内空气所占的空间被释放，气球就能被吹大了。）
板书设计 第 1 课 感受身边的空气 - 有质量 (
空气特点
)占有一定空间充满各处 ……
【教学反思】
本节课从空气是否占据空间到空气是否有质量 ，再到空气的分布 ，三个探究实验逻辑层层递进，最终落脚到空气充满各处的生活认知，完全符合小学生从具象到抽象 、从验证到推理的认知规律 。课堂中 ，不少小组出现了“少数动手 、多数围观 ”的情况 ，后续教学可提前明确小组分工（如课前给每个小组明确“操作员 、记录员 、发言人 ”三个固定分工，课堂上定期轮换），保证每个学生都能动手操作 。

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