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第 1 课《感受身边的空气》教学设计
粤教粤科版四年级上册 第一单元
一、教学目标
科学观念：知道空气是一种真实存在的物质，它占据一定的空间，并且有质量。理解空气
虽然看不见、摸不着，但可以通过实验现象间接证明它的存在及性质。
科学思维：能基于观察和实验现象，进行推理、归纳，得出空气占据空间和有质量的结
论。培养提出问题、作出猜想、设计简单验证思路的初步逻辑思维能力。
探究实践：能规范操作“瓶中吹气球”“漏斗倒水”“皮球称重”等实验，观察并记录现象。能
运用常见材料（瓶子、气球、漏斗、橡皮泥、电子秤等）设计简单实验，验证空气的性质。
态度责任：激发对身边空气的好奇心和探究兴趣，形成尊重事实、注重证据的科学态度。
二、教学重难点
重点：通过实验证明空气占据空间且有质量。
难点：理解“空气占据空间”这一抽象概念，并能解释相关生活现象。
三、教学准备
每组准备：空矿泉水瓶（无漏气）、气球、漏斗、橡皮泥、透明水槽（或大烧杯）、干海
绵、保鲜袋、皮球、电子秤（或天平）、纸巾、杯子、水槽、学生活动记录单
四、教学过程
（
一）课前导入——猜谜激趣，引出空气
教师出示谜语：“有一样东西，我们看不见它，也摸不着它。但是，我们每时每刻都离不
开它。它就在我们的周围，充满了整个世界。”
学生猜谜，引出“空气”。
提问：牛奶是液体，坚果是固体，它们都有质量并占据空间。那空杯子里的空气呢？空气
有什么特点？
学生自由发言，教师板书关键词：看不见、摸不着、无处不在、可能有质量、可能占空间。
（
二）探究活动——验证空气的性质
活动一：空气占有空间吗？
实验 1：瓶中吹气球
材料：空矿泉水瓶、气球。
1
步骤：① 套接：将气球口紧紧套塑料矿泉水瓶瓶口，防止漏气；② 吹气：用力吹气，观
察瓶内气球的膨胀状态。
现象：无论我们怎么用力吹，瓶里的气球都很难被吹大。
讨论：这是为什么？
结论：原来，瓶子看起来是空的，但其实里面充满了空气！这些看不见的空气早已占据了
瓶子里的所有空间。当我们向气球吹气时，瓶内的空气没有逃逸的空间，被紧紧压缩，因此气
球无法获得足够的空间来膨胀变大。
实验 2：水能全部流下去吗？
材料：瓶子、漏斗、橡皮泥。
步骤：取一个瓶子，把漏斗插在瓶子上，用橡皮泥封住瓶口与漏斗间的缝隙，使它们连成
整体，快速地往漏斗中倒水，观察现象。
预测与观察：水不能全部流下去，并完成记录
结论：瓶内空气占据空间，阻止水进入。
活动二：空气有质量吗？
讲述：如果给一个瘪的气球充满空气，它的重量会发生变化吗？是变重了，还是没有变化？
试着结合生活经验大胆猜想一下。
实验：皮球称重
步骤：
①
②
③
用电子秤称量充满空气的皮球的质量，记录示数。
将皮球放气后再次称量，记录示数。
比较两次示数。
2
结论：空气有质量。
教师小结：空气不仅占据空间，而且有质量。
活动三：空气在哪里？
实验：将干海绵放入水中，观察气泡——证明海绵孔隙中有空气。
讨论：土壤、水、粉笔、砖块等物体中是否也藏着空气？
学生设计简单实验（如将土壤放入水中看是否有气泡）。
（
三）拓展实践——联系生活
1
2
3
.把一团纸巾放在杯子底部，竖直倒扣入水中，纸巾为什么不会湿？
.思考：空气还有哪些性质呢？
.提问：生活中还有哪些现象说明空气占据空间或有质量？
示例：轮胎充气变重、吸盘挂钩、饮料瓶倒置水流不出等。
3
（
四）作业练习
填空题：
空气虽然看不见、摸不着，但它确实占有（ 一定的空间 ），并且有（ 质量 ）。
把一团纸放在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，纸团不会湿，这是因为（ 空气占
据了杯子的空间，水无法进入 ）。
板书设计：
感受身边的空气
空气的特点
看不见、摸不着、无处不在
占据空间 有质量
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