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第 7 课《种子的传播》教学设计
粤教粤科版四年级上册 第二单元
一、教学目标
.科学观念：
1
知道植物种子的传播方式主要有风力传播、水力传播、弹射传播和动物传播四种；理解植
物的果实和种子的形态结构与其传播方式是相适应的。
2.科学思维：
能通过观察不同植物种子或果实的形态结构，推测其传播方式；能基于观察和推理，归纳
种子传播方式的多样性及其与形态结构的关系。
3.探究实践：
能利用身边材料制作种子传播模型，通过模拟实验验证种子的传播方式；能借助 AI 工具
了解更多有趣的植物传播方式。
4.态度责任：
体会植物传播种子的智慧，感受生物适应环境的奇妙；乐于动手制作模型，在设计与制作
中培养创新意识和实践能力。
二、教学重难点
重点：知道植物种子的传播方式主要有风力传播、水力传播、弹射传播和动物传播四种。
难点：理解植物果实和种子的形态结构与其传播方式之间的适应性关系。
三、教学准备
制作种子传播模型的材料：卡纸、羽毛、胶带、塑料瓶、细绳、尼龙搭扣、花生等，AI
工具（豆包）、“种子传播模型”设计表
四、教学过程
（
一）情境导入
. 创设情境
教师出示屋顶上、悬崖壁上长出植物的情境图：“屋顶上、悬崖上的植物，是如何传播到
这些地方去的？”
. 聚焦问题
1
2
学生根据生活经验自由猜想：风刮上去的、小鸟带上去的……
1
3
. 揭示课题
植物的种子究竟是通过什么方式传播到这些地方的？今天我们就来探究——第 7 课《种
子的传播》。”
“
（
二）探究活动
活动 1：种子的传播方式
1
. 提出任务
教师出示多种植物种子或果实图片（鬼针草、苍耳、樱桃、酢浆草、椰子、莲、蒲公英），
引导学生观察它们的形态结构特征。
2
. 观察与推测
学生分组观察每种植物果实或种子的形态特点，推测其传播方式并说明依据：
3
. 交流与归纳
学生汇报观察结果，教师引导归纳：“种子的传播方式主要有四种：风力传播、水力传播、
动物传播和弹射传播。”
4
. 建立联系
教师引导学生总结：“植物果实和种子的形态结构与其传播方式密切相关——有绒毛的适
合风力传播，有钩刺的适合动物传播，能漂浮的适合水力传播……”
探究活动 2：制作种子传播模型
1
.提出挑战
教师提问：“我们能否利用身边的材料验证种子的传播方式？”
学生思考：结合种子传播的不同方式（风力、水力、动物携带等），选取卡纸、羽毛、胶
带、塑料瓶、细绳等身边的材料，分别制作对应的简易模型，通过模拟实验来观察和验证种子
的传播过程与效果。
2
2
. 模型制作的思考
教师引导学生讨论：“在制作模拟种子传播的模型时，需要考虑哪些因素？”
种子与传播结构的比例（体积与重量）、材料的轻便性与牢固性、模型与实际种子形态结
构的相似性
. 小组任务——设计模型
3
挑选一种植物种子，根据它传播方式，利用身边易得的材料制作仿真模型，并设计简单的
实验来测试模型的传播效果。
出示参考例子：
4
.小组任务：请各小组参照模板，共同完成“种子传播模型”的设计表填写，并阐述你们的
设计思路与创新点。
5
.AI 评价学生设计图，并提供更多参考，如
3
6
.学生制作与展示
各小组根据设计图和 AI 建议，选择合适的材料制作种子模型并展示模型，进行模拟实验，
观察种子的传播效果。
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.小结：通过上述活动，我们可以得到什么结论？
我们发现：植物传播种子的方式主要有风力传播、水力传播、弹射传播和动物传播。植物
的果实和种子的形态结构是与其传播方式相适应的，这是植物长期适应环境形成的生存智慧。
（
三）拓展应用
AI 讲解：更多有趣的传播方式
高压液体喷射（喷瓜）： 成熟果实内部发酵产生高压，受触即从果柄脱落，将种子与黏
液高速喷射出 5—6 米远，但汁液有毒不可触碰。
蚂蚁互利共生（蚁媒传播）： 种子表面生有富含油脂的油质体，吸引蚂蚁搬回巢穴取食
油质体后，将完整种子丢弃在营养丰富的“垃圾堆”中萌发，如宝盖草。
（
三）总结与练习
. 解释导入问题：“现在可以解释为什么有的种子能传播到屋顶、悬崖壁上了吗？”
学生回答：风把蒲公英等细小轻巧的种子吹上去，小鸟把樱桃等果实带到上面吃掉后排出
种子……
. 深入思考：“传播出去的种子都能成活并长成新植株吗？为什么？”
1
2
学生从种子自身条件（胚的完整性）、外部环境（水分、温度、土壤、空气）、自然竞争
与天敌等角度思考。
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. 判断练习
判断下列植物种子的传播方式：
4
4
. 课堂总结
“
植物传播种子的方式主要有风力传播、水力传播、弹射传播和动物传播四种。植物果实
和种子的形态结构与其传播方式相适应，这是植物长期适应环境的生存智慧。”
五、板书设计
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.种子的传播
风力传播：蒲公英、槭树
水力传播：椰子、莲
种子的传播方式
弹射传播：酢浆草、油菜
动物传播：鬼针草、苍耳（有钩刺）
樱桃、苹果（果实被采食）
结构决定功能
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