资源简介

第一单元 我们的身体
第1课 人体“指挥部”
【教学目标】
科学观念
1. 知道人脑由大脑、小脑和脑干组成，共同构成人体的“指挥部”。
2. 了解大脑、小脑、脑干的作用，明白脑是人体的重要器官，脑部受损会影响记忆、情绪、感觉 和运动。
科学思维
1. 通过“找数字、下棋”活动现象与三段阅读资料，推理归纳脑各部分对应的功能，建立“现 象一器官功能”的逻辑联系。
2. 能结合案例分析脑受损后人体出现的异常表现，反向推导脑的作用，发展逆向推理、归纳概 括思维。
3. 能分析运动、思考类活动中多器官配合的过程，理清脑作为指挥中心的协调逻辑。
探究实践
1. 完成“按顺序找数字并读出声音”活动，观察、记录活动中用到的器官及其作用，提升观察与 记录能力。
2. 结合课本资料自主梳理人脑功能，尝试搜集生活实例，分析大脑指挥全身器官工作的场景， 提升资料分析与举例论证能力。
态度责任
1. 认识到脑十分脆弱，形成主动保护脑部、不伤害他人头部的安全意识。
2. 体会人体器官精密协作的奇妙，产生探究人体内部结构的兴趣，尊重、爱护自身身体。 【教学重难点】
重点：知晓脑分为大脑、小脑、脑干，掌握三者各自的核心功能；理解脑是人体的指挥中心，能 协调眼、手、口等多个器官配合完成活动；掌握保护脑健康的方法，树立保护大脑的意识。
难点：区分大脑、小脑、脑干不同功能，理清三者分工合作的关系；结合活动实例完整描述脑指 挥全身器官协同工作的完整过程；结合病症案例推理脑受损带来的影响，理解脑对人体各项生命 活动的重要性。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
教学环节 教学活动
导入 1.出示小学生下象棋的照片，提出问题：下象棋时都有哪些器官在工作 哪 个器官负责指挥 引导学生仔细观察，提出自己的猜想。 2.根据学生的回答，聚焦本课的核心问题——脑的作用是什么
教学环节 教学活动
人脑负责指 挥和协调 1.引导学生按照从小到大的顺序从教材提供的表格中找到19、1625, 边指出相应的数字一边读出声音，并记录整个活动中用到哪些器官以及各器官分 别起到什么作用。 2.各组分享记录，交流不同器官起到的作用。(眼睛看到数字的位置；手指出 相应的数字；嘴巴读出数字；脑判断数字的顺序并回忆相应读音。) 3.教师总结：人脑通过庞大的神经网络与身体中的每一个部分保持着紧密的 联系，指挥并协调着人体不同动作。在人脑的控制和协调下，身体各部分密切配 合、协同工作，完成每项生命活动。
人脑的功能 1.提出问题：人脑有哪些功能 2.组织学生阅读资料，了解人脑受损或发生疾病时人体的表现，尝试分析人 脑有哪些功能。(提示学生阅读时可标出与脑结构和功能相关的语句，思考该资料 涉及了脑的哪一部分，体现了这部分的什么功能。) 3.学生自主分享，教师总结：脑会影响我们的记忆、情绪、感觉、运动等。
总结与思考 1.师生共同回顾本课主要内容：脑是人体的重要器官。如果脑部受损，可能 会影响我们的记忆、情绪、感觉和运动，我们要注意保护脑健康。 2.鼓励学生举出更多事例说明大脑在指挥和协调身体各器官共同工作。(跑 步时，大脑指挥双腿交替运动，同时让手臂摆动保持平衡；读课文时，大脑指挥眼 睛看文字、嘴巴朗读、耳朵听声音……) 3.引导学生思考：有的学生喜欢拍打他人的脑袋，这种做法安全吗 为什么 (不安全。因为这种做法容易对人脑产生伤害，脑部受损可能会影响人的记忆、情 绪、感觉和运动等。) 4.组织学生自主阅读“保护脑健康”资料，明确人脑由大脑、小脑和脑干等组成。 5.出示人脑结构图，讲解大脑、小脑和脑干的作用(大脑主要维持人体的运 动、感觉、情绪、记忆和认知；小脑负责调节人体的平衡和协调身体的运动；脑干主 要维持心跳、呼吸等生理功能。)以及生活中保护脑的方法(防止脑部外伤等情况 的发生，保证营养均衡和睡眠充足，养成爱动脑、勤思考的习惯……)。
板书设计 第1课 人体“指挥部” 大脑：维持运动、感觉、情绪、记忆和认知 1.脑小脑：调节平衡和协调身体的运动 脑干：维持心跳、呼吸等生理功能 防止外伤 保证营养均衡和睡眠充足 2.保护脑的方法 养成爱动脑、勤思考的习惯 ……
【教学反思】
本节课以象棋情境导入、数字寻读实操、资料研读探究为主线，围绕“脑是人体指挥中心”展开 教学，整体贴合小学科学生活化、实践性的课堂要求。课堂开篇使用学生下棋实景图片导入，贴合 学生日常活动，顺利完成新课铺垫；“按顺序找数字并出声朗读”活动时，学生在动手指、动口读、用 眼观察的过程中，能真实感知眼、手、口同步配合，依靠亲身体验理解“脑统筹全身器官”,而非被动 记忆知识点，落实了探究实践的教学目标；讲解人脑功能时，借助教材三段脑损伤、患病案例，引导 学生逆向推理脑的功能；在巩固环节设计“拍打头部是否安全”的讨论，将脑的重要性转化为安全 常识；最后梳理大脑、小脑、脑干分工与护脑方法，把科学知识延伸到健康生活习惯养成，同步落实 态度责任目标。
不足之处：讲解大脑、小脑、脑干分工时，仅依靠结构图和文字讲解，缺少直观模拟活动；分析 人脑功能的资料阅读环节，多是教师提示勾画关键语句，学生自主提取、归纳信息的空间较小；举 例说明大脑协调器官工作时，多由教师先给出跑步、朗读案例，学生自主联想生活实例较少，限制 了学生发散思考；讲解保护脑健康的方法时，仅停留在课本文字梳理，没有结合学生真实校园生活 展开拓展，比如课间剧烈碰撞、熬夜、挑食等真实场景讨论较少，学生难以将护脑知识真正转化为 日常行为准则。
改进措施：补充简易体验活动，如单脚站立、闭眼走路让学生感受小脑维持平衡的作用，憋气、 静止不动感受心跳呼吸，体会脑干基础生命功能；研读案例资料时，只抛出核心问题“这些病症说 明脑有什么功能”,不提前提示关键词，让学生自主梳理信息；举例环节先留白让学生自由发言，教 师再补充拓展，充分锻炼学生联系生活、归纳总结的科学思维。增设追逐打闹撞击头部、长时间熬 夜玩手机、挑食不爱动脑等校园情景辨析，组织学生分组讨论危害与正确做法；布置课后实践小任 务，记录自己一天中保护大脑的行为，让护脑知识落地到日常生活，强化爱护自身身体的责任意识。

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