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第 3 课《听觉和触觉》教学设计
粤教粤科版五年级上册第一单元
一、教学目标
科学观念：
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.知道听觉和触觉是人体感知外界环境的重要感觉通道，了解耳朵和皮肤的基本功能；
.知道身体不同部位的触觉敏感度不同，其差异与神经末梢分布密度有关。
科学思维：
通过听声辨位实验和触觉灵敏程度实验，运用观察、比较、归纳等方法，分析听觉和触觉
在感知环境中的作用，初步建立“感官—神经—大脑”协同工作的认知模型，发展基于实证的推
理能力。
探究实践：
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.能在教师指导下规范完成听声辨位实验，记录听觉在辨别方位、感知强弱中的作用；
.能参与身体不同部位触觉灵敏程度的对比实验，如实记录观察结果，并基于数据得出结
论。
态度责任：
在小组合作中尊重实验事实，养成安全操作、分工协作的科学态度。
二、教学重难点
重点：通过听声辨位实验和触觉灵敏程度对比实验，认识听觉和触觉在感知环境中的作用；
理解身体不同部位触觉敏感度不同的原因。
难点：理解听觉和触觉的形成涉及“接收刺激—传递信号—大脑分析”的完整过程，并能运
用这一模型解释生活中有关听觉和触觉的现象。
三、教学准备
课件、眼罩 2 个、鼓（或能敲击发声的器具）1 个、小块冰块若干、手套、记录单
四、教学过程
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一）情境导入
教师课件展示两个生活场景：一是行人听到身后自行车铃声主动靠边避让；二是烈日下不
小心触摸高温车座立刻缩手。
引导学生观察这两个场景，提问：“这两个场景分别是身体的哪个感觉器官在为我们传递
环境中的重要信息？”
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学生根据生活经验回答——第一个是耳朵（听觉），第二个是皮肤（触觉）。
教师顺势追问：“如果没有听觉和触觉，我们的生活会发生什么变化？”
学生自由发言后，教师小结：听觉和触觉是我们感知世界的重要通道，今天我们就一起来
探究它们是如何工作的。板书课题《听觉和触觉》，明确本节课的学习任务。
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二）探究活动
活动 1：神奇的听觉：
教师引导学生思考：“当我们听到声音时会做出什么反应？”（可以播放一些噪声或悦音，
引导学生）
学生举例：听到巨大声响会吓一跳、听到身后喇叭会躲闪、听到熟悉的声音会回头寻找。
教师讲述：要想认识听觉，我们首先需要了解耳的结构和功能。
出示耳的组成：耳朵由外耳、中耳、内耳三部分精密协作，共同完成听觉与平衡两大核心
功能。外耳负责收集声音并传导声波，中耳将声波放大并传入内耳，内耳则把声音振动转化为
神经信号，同时感知头部位置、维持身体平衡。
交互动画体验：学生通过点击，了解耳朵的各部分——耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳
蜗等结构，认识各结构的作用，加深对耳的认识。
教师追问：“耳朵是如何捕捉声音信息并传递给大脑的？”下面我们玩个小游戏感受一下。
听觉实验：听声辨位
教师介绍实验步骤：请一名同学戴上眼罩，暂时屏蔽视觉信息；另一名同学在其周围不同
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方位（如前方、后方、左侧、右侧），用不同力度（轻敲、重敲）敲击鼓面制造声音；蒙眼同
学根据听觉判断声源方位与声音大小。
强调实验要求：全班同学保持安静，认真观察蒙眼同学的反应，记录听觉在辨别方位、感
知强弱中的作用并完成记录。
学生分组进行实验：轮流担任“蒙眼者”“敲击者”和“观察记录者”。蒙眼同学仔细倾听并说
出声音来自哪个方向、声音是大还是小；其他同学观察蒙眼同学判断的准确性以及身体是否有
下意识的反应（如转头、侧耳倾听等），并做好记录。
交流讨论：蒙眼同学能否准确判断声源方位？判断不同方向的声音难度一样吗？声音大小
对判断有影响吗？
学生汇报后，教师引导学生思考：“耳朵是如何捕捉声音信息并传递给大脑的？”
学生结合实验体验回答：声音通过空气传播进入耳朵，引发鼓膜振动，最终传递给大脑形
成听觉。
教师归纳板书：耳朵能感知声音的方向与强弱，听觉帮助我们判断声源位置，对环境变化
做出及时反应。
活动 2：敏锐的触觉
教师提问：“皮肤是人体最大的感觉器官，受到刺激后人体会作出什么反应？”
学生回答：会感觉到冷热、疼痛、痒等，并做出相应反应。
教师继续追问：“身体的不同部位，比如手心和手背、指尖和手臂，它们的触觉敏感度一
样吗？请你们猜一猜，并说明理由。”
学生各抒己见，有的认为指尖最敏感，因为平时靠它触摸辨别物体；有的认为手心更敏感。
教师不急于评判，而是引导通过实验来验证。
触觉实验：探究身体不同部位的触觉灵敏程度
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教师介绍实验步骤：请一名同学戴上眼罩，隔绝视觉干扰，专注于触觉感受；另一名同学
手持小块冰块（必须佩戴手套），分别轻轻触碰蒙眼同学的手心、手背、胳膊等不同身体部位；
蒙眼同学根据感受到的冰冷刺激，说出被触碰的具体部位。
安全提示：操作冰块的同学务必佩戴手套，避免冰块直接接触皮肤过久导致冻伤；触碰动
作需轻柔，防止因刺激过强引起不适；每次触碰时间不宜过长，点到即止。
学生分组实验：轮流担任“被触碰者”“操作者”和“记录者”。操作者依次用手心、手背、
胳膊等部位进行触碰，被触碰者说出触碰位置。
记录者记录判断的准确性和反应速度。每个部位可测试多次以提高数据可靠性。
学生实验后汇报发现。
归纳：手心的触觉最灵敏，能精准判断触碰位置且反应极其迅速；手背也可以准确判断触
碰位置，反应速度较快；胳膊仅能大致判断触碰范围，精准度不足，反应较慢。
教师提问：“为什么身体不同部位的触觉敏感度不一样？”
学生尝试回答。
教师结合课件讲解：触觉的灵敏度取决于神经末梢的分布密度——分布越密集，触觉越灵
敏。完整的触觉体验是皮肤、神经与大脑协同工作的结果。比如指尖、嘴唇等部位神经末梢分
布密集，对触碰极为敏感，所以我们用手指去触摸辨别物体的质地；而背部、大腿等部位神经
末梢分布相对稀疏，触觉较为迟钝。这种差异是人类在长期进化中形成的，有助于我们精细操
作和趋利避害。
总结提升：我们能通过听觉和触觉感知身边的世界，当耳朵、皮肤等器官受到环境刺激时，
人体会作出相应反应。
听觉感知：听觉帮助我们捕捉声音的方向与强弱，让我们能辨别声源位置，感知声音的大
小变化，从而对周围的声音信号做出及时反应。
触觉感知：触觉让我们感受物体的冷热、软硬，也能感知疼痛与压力；身体不同部位的触
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觉敏感度不同，这些感受共同构筑了我们对物质世界的直观认知。
教师进一步强化单元整体观念：我们已经学习了视觉、嗅觉、听觉、触觉，这些感觉器官
各司其职又协同配合，让我们能全面感知周围环境的变化并做出恰当的反应。人体对刺激的反
应分为简单反射和复杂反射两类，无论哪种反应，都离不开感觉器官、神经和大脑的协同工作。
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三）拓展应用
思考：“我们可以采取哪些方法保护耳朵和皮肤，从而保护听觉和触觉？”
学生先结合生活经验自由发言，教师再结合课件进行系统归纳。
小结：
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四）思考与练习
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.人可以通过（听觉）和（触觉）感知身边的世界。听觉能帮助我们判断声音的（方向）
和（强弱）。”
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. “为什么说身体不同部位的触觉敏感度不同？请结合生活实际举例说明。”
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答案提示：不同部位的触觉感受器分布密度存在差异；生活举例：指尖、嘴唇对触碰极
敏感，而背部、大腿则相对迟钝。）
四、板书设计
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.听觉和触觉
听觉
触觉
耳朵（鼓膜振动）→ 大脑 → 形成听觉
皮肤（神经末梢）→ 神经 → 大脑 → 产生触觉
听觉（耳朵）：佩戴耳塞、控制音量、定期检查
触觉（皮肤）：清洁保湿、规避刺激、物理防护
保护感官：
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