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第 7 课《常见的力》教学设计
粤教粤科版五年级上册 第二单元
一、教学目标
科学观念：
知道摩擦力、弹力和浮力是日常生活中常见的力；
理解摩擦力、弹力和浮力都属于接触力，需要直接接触物体才能产生作用；
知道力能改变物体的运动状态。
科学思维：
能通过观察、比较和分析，归纳摩擦力、弹力和浮力的共同特征（接触力）；
能基于实验现象推理出力与物体运动状态变化之间的关系。
探究实践：
能通过小车实验，观察并记录力对物体运动状态的影响；
能分析生活中力改变物体运动状态的具体事例。
态度责任：
乐于观察生活中的力学现象，养成用科学眼光看待日常生活的习惯；
在实验中能如实记录、认真分析，培养严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：知道摩擦力、弹力和浮力是常见的力，理解它们都属于接触力。
难点：通过实验探究，理解力能改变物体的运动状态。
三、教学准备
教学课件（PPT）、两辆相同的小车、重物、细线、定滑轮（或桌子边沿）、软棒、实验
记录单。
四、教学过程
（
一）情境导入
教师提问：“同学们，你们都去过游乐场吗？游乐园里充满了各种有趣的项目，在体验这
些项目的过程中，我们的身体其实时刻都在和不同的力打交道。”
依次出示三幅情境图，引导学生思考：
1
.玩滑滑梯：“为什么我们会慢慢停下来？是哪种力在阻碍我们？”
1
小结：身体与滑梯表面接触产生的阻力就是摩擦力，它让我们不会一直加速下滑，而是慢
慢停下来。
.蹦蹦床：“为什么我们在蹦床上可以蹦很高？”
小结：踩在蹦床上，床面发生弹性形变后会产生恢复原状的力，这就是弹力。
.船浮在水面：“为什么船可以浮在水面？是什么力在帮助它？”
2
3
小结：水会对浸入其中的物体产生向上的托力，这就是浮力。
揭示课题：“摩擦力、弹力、浮力都是我们生活中常见的力。今天我们就一起来认识这些
力——第 7 课《常见的力》。”
（
二）探究活动
活动 1：力需要接触吗？
教师提问：“摩擦力、弹力、浮力在对物体产生作用时，是否需要接触物体？”
学生结合生活经验进行初步猜想。
观察与分析：出示教材情境图：滑滑梯上的孩子、蹦床上的孩子、泳池中的人。
学生观察并思考：“图中的人是否接触了滑梯、蹦床或泳池里的水？他们是否受到来自滑梯
的摩擦力、来自蹦床的弹力或来自水的浮力？”
各小组讨论后汇报，教师引导学生发现：摩擦力：需要接触（身体与滑梯表面接触）；弹
力：需要接触（脚与蹦床面接触）；浮力：需要接触（身体与水接触）。
教师总结：“摩擦力、弹力和浮力都是直接施加在物体上的力，产生作用时需要接触物体，
这类力被称为‘接触力’。”
借助豆包：认识更多生活中常见的力，加深学生对接触力的认识。
活动 2：力能改变物体运动状态
教师提问：“力对物体的运动状态有什么影响？为什么足球会飞出去？为什么滑冰的人能
停下来？”
小车实验——教师介绍实验材料和方法：
（
1）将两辆同样的小车分别记为 1 号和 2 号并置于水平桌面上，观察小车在没有受到拉
力时的运动状态（静止）。
（
2）用同样的重物分别悬挂于桌子边沿来拉动小车，观察受到拉力后小车的变化（由静
止变为运动）。
（
3）当小车运动一段距离后用软棒轻轻阻挡 1 号小车，对比两辆小车的变化。
2
（
4）在小车运动到桌子边沿时用手阻挡两辆小车，观察小车的变化（由运动变为静止）。
预测与记录
实验前，学生先预测小车在不同情况下的运动状态变化，完成实验预测记录。
实验过程中，学生观察并记录实验现象：
实验步骤
1 号小车
2 号小车
未受拉力时
静止
静止
受到拉力后
由静止变为运动
由运动变为静止
由运动变为静止
由静止变为运动
继续运动
软棒阻挡（1 号）/未阻挡（2 号）
手阻挡
由运动变为静止
交流与总结：学生交流实验发现，教师引导总结：“拉力的作用可以使静止的小车变为运
动状态；而软棒或手的阻挡作用，能够让运动中的小车恢复到静止状态。力能改变物体的运动
状态。”
（
三）拓展与应用——生活中的力
联系生活：“日常生活中还有哪些给物体施加力使物体开始或停止运动的事例？”
学生举例：踢球时脚对球施加力，球由静止变为运动；自行车刹车时，刹车片与车轮的摩
擦力使车轮逐渐停下来。
思考与练习：教师出示填空题，学生完成：
摩擦力：走路时鞋底与地面的摩擦、车轮与地面的摩擦。
弹力：橡皮筋被拉长时产生的弹力、弹簧秤称重时的拉力。
浮力：船浮在水面、鸭子浮在水面、游泳时向上浮。
教师总结：“日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的接触力。
给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动。生活中的力无处不在。”
五、板书设计
第 7 课 常见的力
摩擦力：阻碍物体运动（如滑滑梯）
弹力：恢复原状的力（如蹦蹦床）
3
浮力：向上的托力（如船浮水面）
力能改变物体的运动状态
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