资源简介

第2课 动物的食物需求
【教学目标】
科学观念
1. 知道不同动物的食物类型不同，能根据食性将动物分为植食性、肉食性和杂食性动物。
2. 理解动物维持生命活动(如运动、生长)需要从食物中获取能量。
科学思维
1. 通过观察和对比不同动物的食物，学会运用分类的方法对动物进行划分。
2. 能够建立动物获取食物与维持生命活动之间的逻辑关系。
探究实践
能够通过观察、查阅资料等方式，记录并描述常见动物的食物类别，并探究动物的觅食行为。
态度责任
1. 在观察动物进食的过程中，养成细致、耐心的科学探究习惯。
2. 认识到动物获取食物的不易，树立爱护动物、尊重生命的意识。
【教学重难点】
重点：认识不同动物的食性特点，能准确对常见动物进行食性分类。
难点：理解“食物是动物生命活动能量的来源”,建立食物与能量之间的关联。 【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
教学环节 教学活动
新课导入 1.展示一段包含海豹捕鱼、企鹅觅食等画面的短视频或对比图。提出问题：视 频中的动物都在做什么 它们为什么要这样做 2.引导学生回顾植物可以通过光合作用自己制造养分，进而提出问题：动物能 像植物一样自己制造养分吗 由此引出课题——动物的食物需求。
动物 的食性 1.鼓励学生分享课前查阅的不同动物的进食资料。 动物名称食物食物类别(植物/动物)兔子草、胡萝卜等蔬菜植物青蛙昆虫等小型无脊椎动物动物蚂蚁食物残渣、甜液、小型昆虫植物、动物猴子水果、昆虫、树叶植物、动物丹顶鹤鱼类、甲壳类、水生昆虫动物
2.引导学生尝试根据食物来源对动物进行分类。 ①植食性动物：只以植物为食(如牛、羊、兔子、长颈鹿、大象……)。 ②肉食性动物：以其他动物为食(如狮子、青蛙、丹顶鹤……)。 ③杂食性动物：既吃植物也吃动物(如人类、熊、猴子、蚂蚁……)。
教学环节 教学活动
食物 与能量 1.展示“奔跑的猎豹”与“冬眠的熊”图片，提出问题：动物吃进去的食物去哪了 如果长时间不进食，动物的生命活动(如奔跑、飞行、体温维持)会受到什么影响 2.引导学生建立“食物—能量—生命活动”的逻辑链条。让学生结合生活经验 举例说明(例如：人不吃饭会没力气、动物迁徙需要大量能量)。 3.鼓励学生分享课前通过调查、采访或查阅资料搜集到的有关动物进食不足信 息，结合教材上“扬子鳄繁殖和冬眠前会大量进食”“棕熊在冬眠前大量进食”等资 料，了解动物进食不足会受到哪些影响。(能量不足：如果吃不饱，动物会变得没力 气，跑不动或跳不高。身体变化：长期饥饿会导致动物体重下降，毛发变得粗糙，甚 至生病。行为改变：有些动物会减少活动，或者到处寻找食物。) 4.师生共同总结：动物的生命活动需要消耗能量，而食物是动物获取能量的主 要来源。食物摄入不足会导致动物能量匮乏，影响生长、运动甚至生存。
总结 与思考 1.师生共同总结本节课主要内容：动物与植物不同，不能自己制造养分。它们 必须以其他生物为食，从中获取能量，以维持生命活动，满足自身生长、运动等需要。 不同动物的食物类型有所不同。 2.引导学生总结：动物与植物获取养分的方式有何不同 (动物需要吃食物来获 取养分，而植物能通过光合作用自己制造养分。) 3.鼓励学生自由发言，说一说食物对动物有什么作用。(教师总结：食物为动物 提供能量和生长所需的营养，以维持生命活动，满足自身生长、运动等需要。) 4.组织学生自主阅读“养鸭治虫”部分，明确“养鸭治虫”不仅可以消灭害虫，保 护庄稼，还能促进养殖业的发展，具有化害为利的效果，是中国生物防治史上一项了 不起的成就。
板书设计 第2课 动物的食物需求 植食性 1.动物的食性1 肉食性 杂食性 2.动物从食物中获取能量，以维持生命活动，满足自身生长、运动等需要
【教学反思】
本节课以有趣的动物觅食行为导入，通过资料分享、分类探究、案例分析等方式开展教学，引 导学生自主区分动物食性，理清食物、能量与动物生命活动的关系，同时对比动植物获取养分的差 异，知识点清晰、逻辑连贯。结合“养鸭治虫”拓展内容，渗透生物防治的科学理念，拓宽了学生的 知识面。
不足之处：课堂案例较为宽泛，缺乏贴近生活的实例辅助理解(如对身边的小型动物如麻雀、 蜗牛、瓢虫等关注较少)。
改进措施：后续可引导学生观察校园或小区内的常见小动物，提升探究实践活动的真实性。

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