资源简介

第 4 课 制作生态瓶
【教学目标】
科学观念
1. 知道生态系统是由生物成分和非生物环境构成的统一整体。
2. 理解生态瓶是一个微型的生态系统，各成分之间相互依存、相互影响。
科学思维
1. 能够运用系统思维，分析生态瓶内物质循环和能量流动的基本原理。
2. 能够根据生态平衡的原理，推理并分析生态瓶生态失衡的原因。
探究实践
1. 能够根据设计方案，选择合适的材料动手制作一个能维持一定时间稳定的生态瓶。
2. 能够坚持对生态瓶进行长期的观察、记录，并根据实际情况调整养护方案。
态度责任
1. 在制作和养护生态瓶的过程中，体验生命系统的精妙，培养长期观察的毅力。
2. 通过模拟生态系统的脆弱性，深刻体会保护真实自然环境的重要性。
【教学重难点】
重点：掌握生态瓶的制作方法，理解生态系统的基本组成及各成分的作用。
难点：理解并维持生态瓶内的生态平衡，合理控制生物与非生物因素的比例。 【教学准备】
教学课件(含实验视频：制作生态瓶)、水草、小鱼、小虾、田螺、广口瓶、清水、沙子、小石头等。 【教学过程】
教学环节 教学活动
新课导入 1.教师展示生机勃勃的池塘图片，提出问题：池塘里生活着哪些生物 它们为 什么能在这里快乐地生活 2.引导学生回顾旧知，从图中找出生物(如小鱼、水草、田螺等)和非生物(如阳 光、水、沙子等),并初步思考它们之间的联系，从而引出本节课的任务——制作一个 微型的“池塘”,即生态瓶。
分析池塘 生态系统 1.教师以池塘中的小鱼为例，提出问题：小鱼要在池塘里长期生存，池塘为它提 供了哪些必不可少的条件 2.引导学生结合前几节课所学，在图片中圈出小鱼的生存条件并分类罗列。(生 物条件：食物、绿色植物、底泥微生物……非生物条件：水、阳光、适宜的温度、氧气、 活动空间……) 3.教师总结并引出核心概念：栖息地为生物提供阳光、空气、水、食物和适宜的 温度等基本条件。不同种类的生物共栖一地，与它们生活的环境形成统一的整体， 构成了一个生态系统。
教学环节 教学活动
制作 生态瓶 1.讲解：将少量的植物和以这些植物为食的动物，以及其他非生物物质放入一 个透明的密闭瓶子中，形成一个人工模拟的微型生态系统，我们把它称为生态瓶。 引导学生明确制作生态瓶时，要考虑不同生物的生存需求。鼓励学生小组合作制作 一个生态瓶。 2.师生共同商定生态瓶制作步骤：用清水清洗广口瓶；在瓶中放入约1厘米厚的 沙子和小石头，植入水草，然后加水至距瓶口约1/4高度处；待瓶中的水澄清后，放入 水生动物，盖上瓶盖；在瓶身贴上标签，注明制作日期、制作者姓名；将制作好的生态 瓶放置在朝阳的窗台上，持续观察一段时间，记录生态瓶里生物的生存情况。(课堂 时间有限，可引导学生制定观察计划，每天在固定时间观察生态瓶，并记录瓶中水草 的颜色、动物的活跃度以及水质的清澈程度。) 3.播放实验视频(见课件)演示，并组织学生分组制作，教师巡视指导。 4.教师引导提问：生态瓶中的生物能长期生存下去吗 如果减少一半的水草， 或者多放几条小鱼，会发生什么现象 5.安排小组交流，让学生分享对“生物与环境关系”的想法。 6.引导学生观看实验视频中的现象，并组织学生课后持续完成实验观察。 7.师生共同明确制作生态瓶要合理选择动植物的类型和数量。生态瓶能维持 稳定，是因为里面的生物和非生物达到了暂时的平衡。
总结 与思考 1.教师总结本节课主要内容：栖息地是生物生存、生长和繁殖的环境，它为生物 提供阳光、空气、水、食物和适宜的温度等基本条件。不同种类的生物共栖一地，与 它们生活的环境形成统一的整体(生态系统)。制作生态瓶时，要考虑不同生物的生 存需求。 2.展示森林、海洋等栖息地的图片或视频，引导学生观察和归纳森林、海洋等栖 息地为生物的生存提供了哪些基本条件。(食物、水、空气以及适宜的温度和一定的 生存空间等) 3.鼓励学生说一说怎样配置生物的种类和数量，能让生态瓶中的各种生物生存 时间更长。(要让生态瓶中的生物生存得更久，需要合理搭配生产者、消费者和分解 者。生产者选择生长快或者繁殖快的植物，比如黑藻、伊乐藻；动物选择个头小、食 量小、长得慢的水生动物，比如一些小型植食性或者杂食性鱼类。还需要控制生物 数量，以2升的瓶或者缸为例，大概需要5～6根长度20厘米左右的黑藻和1～2条 鱼，田螺最多放1～2只。) 4.组织学生分组交流：如果要制作一个树林微景观生态瓶，你想在生态瓶中放 些什么 (可以放一些苔藓、蕨类植物和小型昆虫，如跳虫或鼠妇，再搭配小石子、枯 木和湿润的土壤，这样能模拟一个迷你树林环境。)
教学环节 教学活动
总结 与思考 5.组织学生自主阅读“人工生态系统——‘生物圈Ⅱ号'”部分，引导学生明确在 现有科学技术条件下，人类离开地球将难以长期生存。体会保护真实自然环境的重 要性。 6.鼓励学生课后继续完善并坚持观察各自的生态瓶，看看谁的生态瓶能维持得 最久!
板书设计 第4课 制作生态瓶 1.生物生存的需求：阳光、空气、水、食物、适宜的温度等 2.生态系统：生物+非生物环境 3.制作生态瓶
【教学反思】
本课以池塘实景图导入，衔接之前生物与非生物、食物链等旧知，新旧知识衔接自然；依托生 态瓶制作实践活动，帮助学生理解生态系统、栖息地等抽象概念，搭配示范视频规范操作流程，使 学生能清晰掌握制作步骤，课堂动手实践氛围浓厚；拓展森林、海洋栖息地、树林微生态瓶设计以 及“生物圈Ⅱ号”阅读材料，拓宽学生视野，树立保护自然的意识，实现科学探究与环境教育的融合。
不足之处：课堂制作生态瓶耗时较长，留给学生交流生物配比、分析失衡现象的时间不足；对 分解者(微生物、田螺)的作用讲解浅显，学生不清楚其在维持水质、物质循环中的关键意义。
改进措施：课前简化部分准备步骤，压缩课堂制作时长，预留充足时间讨论生物数量失衡带来 的连锁变化；补充讲解分解者在微型生态系统中的作用，完善学生对完整生态系统的认知；下节课 预留时间分享各组生态瓶的变化，结合观察现象复盘生态平衡相关知识，深化课堂所学。

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