资源简介

探究与实践 湖泊生态环境治理与保护 课堂教学评价表
评价 指标 权重 评 价 因 素 评价等级 简要评价
优 良 中 一般
教学 目标 （1） 10 1、根据课标、教材内容、从学生的实际出发，制定合理具体的教学目标。 2、整节课围绕教学目标进行教学。
教学结构 (2) 15 1、根据学生的认知过程和能力特征,结合教材内容，灵活安排教学环节，具有自己的特色。 2、过程设计科学合理,抓住重点关键，突破难点。 3、过程层次清晰，布局合理,信息反馈及时。 4、基础知识、基本技能等扎实，体现学法指导。 5、注重学生学科能力的培养，体现出对学生智力、自学能力、创造能力的培养.
教学 方法 （3) 20 1、注重优化教学过程,讲究教学实效。 2、注重启发式教学，教学语言精当，富有诱导性。 3、依据教材、学生实际改进教法，指导学法。 4、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习主动性. 5、注意教与学的调节，科学性和艺术性相结合。
教学 手段 （4) 10 1、根据教学实际,教学手段运用合理，如电教,提高教学效率。 2、精心设计常规教具和学具的操作。
教学时间 （5） 10 1、根据学科特点,教学目标,合理安排教学节。 2、各环节耗时合理,讲练时间协调. 3、作业适度，负担合理。准时下课，不拖堂。
教学氛围 （6） 20 重视教学情况的创设, 体现学生的主体作用。 3、课堂气氛活跃、和谐，师生感情融洽。
教学 效果 (7） 20 1、教学措施落实，学生各方面表现出色。 2、教得实、学得活,即时效果好。 3、教学任务完成,课业负担减轻，教学效率提高。
注:优95%，良85％,好75％ 一般60%
评教人：/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科
【学习目标】
1.运用地图和资料，描述洞庭湖的地理位置。
2.结合案例，分析面临的主要环境问题。
3.结合案例，举例说明湖泊在人类活动中的作用，并提出治理湖泊的措施。
重点：
洞庭湖地理位置及其在长江流域中的生态功能定位。
2. 洞庭湖环境问题的成因分析与治理措施的阶段性演进。
难点：
如何将“平垸行洪、退田还湖”等政策背后的生态逻辑转化为学生可理解的生活化语言。
2. 如何引导学生从单一环保行为走向系统性生态责任意识的构建。
【合作探究】
【活动一】定位洞庭湖——感知“鱼米之乡”的变迁
1.描述洞庭湖在中国的位置吗？它属于哪个省？与哪条著名的河流相连？
2.这样一个富饶的地方，它的繁荣最关键依赖于什么？如果这个基础被动摇，可能会产生什么问题？
【活动二】探秘洞庭湖——诊断“长江之肾”的病症
1.洞庭湖出现了什么“病症”？
2.为什么洞庭湖的面积会急剧缩小？
3.洞庭湖有“长江之肾”的称号，如果“肾”出了严重问题，会对整个长江中下游地区带来哪些威胁？
【活动三】治理洞庭湖——开出“对症下药”的处方
1.不同时期洞庭湖治理的重点有什么不同？说出其中的原因。
2.洞庭湖区域山水林田湖草沙一体化保护和修复工程实施后，会给当地居民的生产生活带来哪些影响？
【活动四】行动在家乡——争做“湖泊卫士”的倡议
1. 我们的家乡有湖泊、水库或河流吗？它们存在哪些环境问题？
2. 我们从洞庭湖的治理中学到了哪些可以借鉴的经验？
3. 选择家乡的一个具体水体，为其设计一份《XXX（湖泊名）保护倡议书》，至少提出3条具体、可行的保护建议。
【归纳整理】
名师点拨
巧用口诀记忆洞庭湖：
湘资沅澧汇洞庭，围田缩湖灾频生；退田还湖蓄洪水，生态修复万物兴。搭配时间对比图，记湖面大小变化；分层梳理问题、成因、对策三类要点，串联洪涝、泥沙、生物保护知识点，图文结合梳理逻辑，快速掌握湖泊治理核心考点。
【课堂练习】
范仲淹《岳阳楼记》有云:“予观夫巴陵盛状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江……”。图为长江中下游地区示意图。完成下面小题。
1．材料中“吞长江”，体现了洞庭湖突出的功能是（ ）
A．保持水土 B．净化水质 C．调蓄水量 D．调节气候
2．为增强洞庭湖“吞长江”的功能，在洞庭湖采取的合理措施是（ ）
A．退田还湖 B．退湖还林 C．拓宽河道 D．围湖造田
近年来，洞庭湖区入湖水量持续下降，人水矛盾日益凸显。图为“湖南省及洞庭湖区图”，据此完成下面小题。
3．下列关于洞庭湖区人水矛盾的原因，分析正确的是（ ）
①洞庭湖水量减少②洞庭湖水质下降③当地降水量稀少④生产、生活用水增加
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
4．习近平总书记说：“绿水青山就是金山银山，改善生态环境就是发展生产力”，为构筑洞庭湖经济区水生态屏障，下列措施合理的是（ ）
A．禁止发展任何工业 B．把黄河水调入洞庭湖
C．禁止人口迁入当地 D．植树造林、退耕还湖
【课后评价】
这节课我给自己☆☆☆☆☆颗星。
/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科
试卷第1页，共3页
试卷第1页，共3页
【参考答案】
【课前预习】
【活动一】定位洞庭湖——感知“鱼米之乡”的变迁
1.洞庭湖位于湖南省北部，长江中游荆江南岸，它是中国第二大淡水湖。
2.洞庭湖的繁荣依赖于健康的湖泊生态系统，这个基础被动摇会产生生物多样性减少、水资源紧缺等问题。
1.湖泊面积缩小
2.自然原因：湖区沉积大量泥沙，导致河床抬升，水域面减小。
人文原因：围湖造田。
3.湖泊调蓄能力弱化，加重防洪压力与水资源紧缺问题。生物栖息地面积缩小，生物多样性减少。还会使得湖泊调节气候能力下降，湖泊自净能力下降，水质变差，使得渔业发展受限，通航保障率下降。
1. 从1949年至1978年，洞庭湖区的社会经济尚处于以农垦为主的农业经济时期。这段时期治理围绕水患、抗洪等展开。从1978年-20世纪结束，是洞庭湖区开始迅速实现工业化、城镇化的阶段。这段时期主要围绕新型的工业和城镇污染展开。进入21世纪后，国家开始重视环境保护，实行洞庭湖区环境保护与修复政策，促进洞庭湖生态经济走向生态文明新时代。
2.修复工程的实施促进自然生态系统质量的整体改善，生态产品供应能力的全面增强，探索区域经济发展新模式，增强大湖文化特殊魅力，努力把洞庭湖生态经济区建设成为秀美富饶的大湖经济区。
1.环境问题：水污染、垃圾围湖、生态退化等。
2.①清理垃圾、减少污水排放；②恢复自然状态，如保护湖边植被、建设生态岸线。③加强法律监管；④提高环保意识。
3.①设立“爱心警示牌”；②种植水生植物；③定期开展湖边垃圾清理活动。
【课堂练习】
1.C 2.A 3.C 4.D
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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【学习目标】
1.运用地图和资料，描述洞庭湖的地理位置。
2.结合案例，分析面临的主要环境问题。
3.结合案例，举例说明湖泊在人类活动中的作用，并提出治理湖泊的措施。
重点：
洞庭湖地理位置及其在长江流域中的生态功能定位。
2. 洞庭湖环境问题的成因分析与治理措施的阶段性演进。
难点：
如何将“平垸行洪、退田还湖”等政策背后的生态逻辑转化为学生可理解的生活化语言。
2. 如何引导学生从单一环保行为走向系统性生态责任意识的构建。
【合作探究】
【活动一】定位洞庭湖——感知“鱼米之乡”的变迁
1.描述洞庭湖在中国的位置吗？它属于哪个省？与哪条著名的河流相连？
2.这样一个富饶的地方，它的繁荣最关键依赖于什么？如果这个基础被动摇，可能会产生什么问题？
【活动二】探秘洞庭湖——诊断“长江之肾”的病症
1.洞庭湖出现了什么“病症”？
2.为什么洞庭湖的面积会急剧缩小？
3.洞庭湖有“长江之肾”的称号，如果“肾”出了严重问题，会对整个长江中下游地区带来哪些威胁？
【活动三】治理洞庭湖——开出“对症下药”的处方
1.不同时期洞庭湖治理的重点有什么不同？说出其中的原因。
2.洞庭湖区域山水林田湖草沙一体化保护和修复工程实施后，会给当地居民的生产生活带来哪些影响？
【活动四】行动在家乡——争做“湖泊卫士”的倡议
1. 我们的家乡有湖泊、水库或河流吗？它们存在哪些环境问题？
2. 我们从洞庭湖的治理中学到了哪些可以借鉴的经验？
3. 选择家乡的一个具体水体，为其设计一份《XXX（湖泊名）保护倡议书》，至少提出3条具体、可行的保护建议。
【归纳整理】
名师点拨
巧用口诀记忆洞庭湖：
湘资沅澧汇洞庭，围田缩湖灾频生；退田还湖蓄洪水，生态修复万物兴。搭配时间对比图，记湖面大小变化；分层梳理问题、成因、对策三类要点，串联洪涝、泥沙、生物保护知识点，图文结合梳理逻辑，快速掌握湖泊治理核心考点。
【课堂练习】
范仲淹《岳阳楼记》有云:“予观夫巴陵盛状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江……”。图为长江中下游地区示意图。完成下面小题。
1．材料中“吞长江”，体现了洞庭湖突出的功能是（ ）
A．保持水土 B．净化水质 C．调蓄水量 D．调节气候
2．为增强洞庭湖“吞长江”的功能，在洞庭湖采取的合理措施是（ ）
A．退田还湖 B．退湖还林 C．拓宽河道 D．围湖造田
近年来，洞庭湖区入湖水量持续下降，人水矛盾日益凸显。图为“湖南省及洞庭湖区图”，据此完成下面小题。
3．下列关于洞庭湖区人水矛盾的原因，分析正确的是（ ）
①洞庭湖水量减少②洞庭湖水质下降③当地降水量稀少④生产、生活用水增加
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
4．习近平总书记说：“绿水青山就是金山银山，改善生态环境就是发展生产力”，为构筑洞庭湖经济区水生态屏障，下列措施合理的是（ ）
A．禁止发展任何工业 B．把黄河水调入洞庭湖
C．禁止人口迁入当地 D．植树造林、退耕还湖
【课后评价】
这节课我给自己☆☆☆☆☆颗星。
/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科
试卷第1页，共3页
试卷第1页，共3页
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