【教学评一体化大单元】人教版九上第一单元第1课第2课时《亚非拉美术》精品课件(27页)

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【教学评一体化大单元】人教版九上第一单元第1课第2课时《亚非拉美术》精品课件(27页)

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(共27张PPT)
第1课《亚非拉美术》
第一单元 多元世界——世界美术巡礼
人教版·九年级美术上册
授课教师:xxxxx
第2课时
复习巩固
说一说,两河流域、玛雅文明美术大多和什么主题相关?”
目录
一、亚洲美术
三、非洲美术
二、拉丁美洲美术
谈一谈非洲木雕面具采用了哪些艺术手法。
任 务 三
非洲美术在人类文明中有着重要的地位,特别是尼罗河流域的古埃及,历史久远,创造了许多优秀的美术作品。
面具
在非洲,面具是一种传递与承载文化信息的独特"符号"。配合特定的服饰和舞蹈,佩戴面具不仅是艺术展示,更是一种古老而神秘的风俗。
面具 (雕塑) 20 世纪 凯布朗利博物馆藏
说一说非洲木雕面具采用了哪些艺术手法
夸张变形
概括简化
左右对称
象征
非洲木雕面具欣赏
为什么非洲部落钟爱面具
祭祀通灵
驱邪避灾
精神寄托
贝宁青铜头像,青铜铸造工艺精湛,面部造型风格化,是王权的象征。
造型特征
头戴编织纹理的珊瑚珠王冠,珠串垂于双耳两侧,颈部佩戴多层珠饰项圈,是贝宁王权标志性装饰。
面部为理想化肖像,不完全写实;脸型圆润,五官庄重,眼睛大而平和,嘴唇丰厚,神态肃穆威严。
整体造型厚重饱满,表面打磨光滑,造型对称规整。
艺术地位:贝宁青铜艺术代表作品,体现西非古代高超金属铸造技艺。
观察古埃及绘画、雕塑中的人物形象,说一说你觉得特别的地方,探究如此表现人物形象的原因。
任 务 四
金字塔 (建筑)
始建于公元前 27 世纪 
[古埃及]
用途:作为法老(古埃及国王)的陵墓,用来存放他们的遗体和他们陪葬的宝物。
形状:四面三角形,底部是正方形,整体看起来像一个尖顶的锥体。
古埃及绘画
图:古埃及墓室壁画,严格遵循正面律,生动展现了古埃及人对来世生活的构想与向往。
平面化与清晰性
摒弃西方透视法,以二维平面视角还原事物本质,确保逝者的灵魂能无障碍地识别画面中的场景、人物与符号,是实用主义的艺术表达。
色彩的神圣隐喻
色彩被赋予深厚的象征意义:绿色代表生命与重生,蓝色象征尼罗河的神圣与永恒,黄色隐喻黄金与不朽,构建出独特的古埃及视觉符号体系。
通往永生的“魔法指南”
壁画不仅是艺术装饰,更是具有魔法效力的“来世说明书”,描绘逝者在彼岸的理想生活、祭祀仪式与富足景象,指引灵魂走向永恒的幸福。
三个女乐师 (壁画)(局部) 
约公元前 1410—前 1370 年 
[古埃及]
古埃及绘画
线条流畅优美,色彩丰富,人物表现采用正、侧混合法,具有鲜明的风格和艺术感染力。
三个女乐师 (壁画)(局部) 
约公元前 1410—前 1370 年 
[古埃及]
观察壁画中的人物形象,说一说你觉得特别的地方,探究如此表现人物形象的原因。
人物头部是侧面,肩膀是正面,这是我们熟知的古埃及“正面律”,但大家注意,人物腰肢却做了自然扭转,姿态灵动优美。画面从右向左,第一位弹奏竖琴,第二位弹奏鲁特琴,第三位吹奏双管笛。画家还用不同肤色区分人物的身份地位。这件作品描绘世俗乐舞欢愉的场景,能看到新王国时期,古埃及壁画艺术出现自由化的倾向。
正面律
古埃及雕塑、绘画的人物表现法则,头部、躯干正对正面,眼睛直视前方,脚为侧面,兼顾多角度完整呈现人物形象。
侧脸|突出轮廓
正眼|保留完整眼形
正肩|显示身体宽度
侧足|明确动作方向
古埃及的雕塑
古埃及王国时期的帝王雕塑像作品,无论是坐像还是立像,都严格遵循着“正面律”的造型,法老本人两臂垂直,双手握拳,表示他是埃及力量的中心,这些人物表情和姿态都是古埃及帝王夫妇像的典型模式,体现了“王权神授”的威严。
门卡乌拉与王后立像 (雕塑)
公元前 2490—前 2472 年
波士顿美术博物馆藏
古埃及雕塑
《门卡乌拉与王后立像》
古王国时期的经典之作,展现了王室的和谐与稳定。雕像恪守“正面律”,姿态庄重肃穆,完美诠释了古埃及艺术对秩序与永恒的追求。
《尼菲尔蒂蒂王后像》
被誉为古埃及最美的女性雕像之一。细腻的面部刻画、优雅的颈部线条与色彩鲜艳的王冠,体现了古埃及艺术对理想化美的极致追求。
《图坦卡蒙黄金面具》
以纯金打造并镶嵌宝石与琉璃,是古埃及工艺的巅峰之作。它不仅是法老尊贵地位的象征,更寄托了古埃及人对来世永生的信仰与向往。
纳尔迈调色板(雕刻)约公元前 3000 年 埃及博物馆藏
分层构图,高大的国王,战败的敌人,神兽符号,记录了古埃及统一的重大历史事件。
如果把埃及所有法老的野心都刻进一座建筑里,会是什么样
卡纳克的阿蒙神庙复原图
卡纳克神庙
课堂小结
本节课你有什么收获
作业布置
1. 必做——赏析笔记
“分析亚非拉美术作品,谈一谈你认为的独特之处,试着找寻原因。完成赏析笔记。要求:①字数不少于200字;②总结其艺术特点,分别从地理、文明、信仰角度分析其原因。”
2. 选做——跨文明对比
选取一件古埃及美术作品与一件两河流域美术作品进行对比,从“王权表达方式”的角度分析二者的异同。

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