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专题一　小说阅读
第1讲　小说阅读考情分析与整文阅读
板块五　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
任务一　文学类文本（小说）阅读高考选文与设题
任务一　文学类文本（小说）阅读高考选文与设题
1. 高考考什么
年份 卷别 篇名 题材 试题构成
选择题1 选择题2 主观题1 主观题2
2025 全国
一卷 《鼓书艺人》 （节选）
《我为什么离 开武汉》
（节选） 抗战小说抗战散文 分析鉴 赏内容和艺术特色 分析主 要人物“方宝庆” 分析画 线段落 意蕴 分析创 作理论与实践的结合
年份 卷别 篇名 题材 试题构成
选择题1 选择题2 主观题1 主观题2
2025 全国
二卷 《添四客述往 思来弹一曲高山流水》（节选） 现实主义讽刺小说 分析鉴 赏内容和艺术特色 理解文 段“荆元弹琴” 分析人 物形象 评点
语句
2024 新课 标Ⅱ卷 《千里江山 图》（节选） 红色小说/抗战小说 理解
内容 分析鉴赏艺术特色 理解句 子含义 分析语 句的叙述效果
　　2.高考选文特点
（1）所选文本贯彻“立德树人”的根本任务。人物选择上，主人公大多平凡而 典型，他们身上总是具有某些夺目的闪光点。主题上，以弘扬社会主义核心价值观为 主，多展现中国人民在革命、建设、改革征程中表现出的高贵品质。
（2）选材范围越来越广。有引导考生勿忘历史，从民族和国家浴火重生的历史 中汲取经验和力量的抗战小说，有介绍明清文人故事集及生活交游录的。
任务二　文学类文本（小说）的整文阅读
任务二　文学类文本（小说）的整文阅读
例　（2025·全国一卷）阅读下面的文字，完成1～4题。（16分）
　　文本一：
鼓书艺人【注】（节选）
老 舍
一九三八年夏，汉口战局吃紧。
浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命 地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪 心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。
一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的 烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水 紧紧挤在中间。
房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五 六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤 烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。
湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了 一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在 挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着 激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇 个透湿。
太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏 过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。
难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵 贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里 的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空 当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开 饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭 脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什 么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。
大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无 穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它 的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这 些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。
在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽 的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。
乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他 靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖 艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷 了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆 逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭 这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和 心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。
上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每 个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就 顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。
宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动 人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。 他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四 川奔。
他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿 吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻 腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在 这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒 烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。
听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为 船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。
船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然 穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。
宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都 来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通 地跳进水里。
（马小弥译，有删改）
文本二：
我为什么离开武汉（节选）
老 舍
在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的 动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心 情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后 才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到 底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点 我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。 但是，我去不了。我的身体弱。
伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文 章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武 汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很 远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住 一天，仿佛就多一份勇气与力量。
…………
我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张， 便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。
（发表于1938年10月，有删改）
　　【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952 年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。
第一步 　　写什么？——内容与主题分析
　　核心情节与人物：需梳理《鼓书艺人》（节选）中鼓书艺人的生存状 态、个人选择及与时代变迁的背景。例如，通过主角的不愿苟且偷生的心路历程、“民生”轮上的众生相等细节，展现普通人的爱国情怀及战争给底层百姓带来的深重灾难。
主题挖掘：结合战争导致难民流离失所的现实背景，分析小说对战争的谴 责，以及个体在时代洪流中的坚守与担当。
第二步 　　怎样写？——艺术手法与叙事特征
　　叙事技巧：
　　若采用散文化叙述（如《边城》风格），需关注环境描写与人物心理的融合。
　　分析插叙或倒叙结构（如《祝福》式悬念）对情节推进的作用。
　　人物塑造：
　　通过动作、神态、心理等细节描写（如“傻里傻气地站着发愣”）展现艺人复杂内心。
　　次要人物（如乘客）的衬托作用，强化主角形象。
第三步 　　为什么写？——创作意图与价值
　　社会批判：通过难民逃难的艰辛与狼狈，控诉战争的罪恶。
　　人文关怀：以“民生”轮上的众生相为缩影，表达对百姓的同情，引发对民族前途的思考。
　　时代精神：呼应高考命题中“民族心理与时代精神”的考查方向，体现文化自信。
　　总结：需结合文本细节（如鼓书艺人的心理活动等、人物对话）与宏观主题（爱国情怀、责任担当），从“内容—形式—意义”三层次展开分析。
A. 文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头 感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。
B. 文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战 的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。
C. 文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和 彩虹都象征着难民们的希望。
D. 文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认 识上发生了重大转变。
A
解析：B项，“这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。文 本一把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌。“发狂地在两山之间 扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之 势，这是一种写实化的呈现。以“发狂的怒龙”为喻，写出了江水的形象和气势，而 且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环 境下的渺小无助。C项，“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。文本一 第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九段又写“人们不是烦恼， 就是生气，悲伤”，这些都表明难民们并未因阳光和彩虹而怀有希望，他们的心情并 未变得积极乐观。D项，“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。老舍不愿意离 开武汉，因为他有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿。而后来武汉战局吃 紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事文艺抗敌的相关工作，这才乘船去 往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。
A. 方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大 鼓、说评书”的身份是相符的。
B. 方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经 验，却也无力应对眼前的局面。
C. 方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的 心灵因残酷的现实已趋于麻木。
D. 写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓 了前文营造的沉重压抑的氛围。
C
解析：C项，“侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误。方宝庆只是百 感交集，心情沉重，陷入沉思。在文本一的最后，他还领着孩子们去洗澡，说明他的 心灵还是鲜活的。
3. 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分）
答案：①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁； ②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙 难、文明蒙尘。
4. 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真 意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。（6分）
答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了 作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的 热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际 与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。

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