资源简介

(共85张PPT)
专题一　小说阅读
第2讲　小说阅读题型研讨　
5　赏析小说的标题及主旨
板块五　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
【复习目标】　能够从不同的层面与角度分析主旨意蕴，掌握常见主旨意蕴题的分析 要领。
【知识网络】
【复习概要】　主旨是小说的灵魂和统帅，通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显 现出来，是贯穿一部小说始终的基本思想。
任务一　挖掘教材要点
任务一　挖掘教材要点
教材篇目 学习提示
主 旨 《百合花》
《哦，香雪》 阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵
《林教头风雪山神庙》 大致了解《水浒传》的思想艺术成就
《促织》、
《变形记》（节选） 阅读这两篇作品，要注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解“变形”中寄寓的社会批判意味
《边城》（节选） 思考他为什么会写这样一个“世外桃源”式的乡村社 会，表达了怎样的社会理想
《复活》（节选） 体会作者在他身上寄寓的人性理想
教材篇目 学习提示
标题 《祝福》 看到《祝福》这个标题，你首先想到什么？阅读作品， 看看作品的情节和主题是否符合你的想象
《复活》（节选） 小说以《复活》为题，探讨的是人的精神的“复活”。 阅读时，要透过场面、情节，探究小说的思想主旨
1. 感悟教材中标题的作用，填写下表。
教材中标题 作用
《装在套子里的人》 ①
《林教头风雪山神庙》 概括小说主要事件
《社戏》 ②
《祝福》 展开情节，前后呼应；揭示小说主旨，深化主题
《钢铁是怎样炼成的》 ③
《荷花淀》 点明地点，创设故事背景；渲染环境氛围，奠定文章的感 情基调（或：交代人物活动的社会环境）
交代主要人物形象及其特征　
贯串全文，起线索作用　
设置悬念，激发读者兴趣，吸引读者眼球，引发读者思考
2. （必修下册第六单元）鲁迅认为，小说必须是“为人生”的，要能“揭示病苦， 引起疗救的注意”。阅读《祝福》，试分析其标题的意蕴。
答案：①表层含义：“祝福”是旧时浙江绍兴一带的习俗。每当旧历年底，地主等有 钱人家举行年终大典，宰鸡、鹅，并将其煮熟作为“福礼”，恭请祖宗享用，感谢他 们保佑一年的平安，并祈求来年的幸福。②深层含义：“祝福”既是小说的背景，也 是小说的情节线索，祥林嫂的悲剧正是在鲁镇“祝福”的喧闹与爆竹声中一步步展示 出来的。
3. （选择性必修下册第二单元）沈从文的《边城》是一篇带有田园牧歌情调的散文 化小说，小说标题《边城》有着丰富的内涵，请结合文本简要分析。
答案：①表面上指作者笔下自然风光秀丽、民风淳朴的湘西。②深层含义上，作者极 力讴歌传统文化中流传至今的美德，是针对传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义 的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。③在边城人的生命形态和生活方式中，隐含着 作者对现实生活中传统美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。 作者推崇边城人的生活方式，也想以此重建民族的品德和人格。
4. （必修上册第一单元）有人曾评价《百合花》主旨为“突显了军民鱼水情”，你 是否同意？为什么？
答案：不同意。理由：①全文有约三分之一的篇幅是描绘“我”与通讯员之间互动 的，而“我们”的身份都属于军人。②若是要写军民鱼水情，最有代表性的情节应该 是新媳妇与通讯员的互动，但文中恰恰省略了通讯员向新媳妇借被子的情节。
任务二　理解标题的意蕴与作用
任务二　理解标题的意蕴与作用
角度一　理解标题的意蕴
标题是文章的灵魂，好的标题往往包含着丰富的信息，会起到摄人心魄的作用。 要分析标题意蕴，首先要了解一些常见的拟题方式。有的以人物为题（如《孔乙 己》），有的以事件为题（如《祝福》），有的以物象为题（如《促织》），有的以 地点为题（如《荷花淀》），有的以主旨为题（如《百年孤独》），等等。
1. 小说标题的表层义和深层义
表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的引申义、比喻义、象征义、双关义 等，且与小说的情节、形象、主旨、环境等联系紧密。
2. 理解标题意蕴“四角度”
3. 探究标题意蕴8注意
（1）是否一语双关，关注其表层义、深层义（象征义、比喻义等）。是否对主 题的表现起画龙点睛的作用。
（2）能否准确地传达作者的情感。
（3）是不是线索，组织全文，寄托情感；是否暗示了情节的发展，是否与文中 的语句或语段相呼应。
（4）是不是交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染了环境氛围。
（5）是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意。
（6）是不是设置悬念，引人入胜。
（7）是不是体现作者的构思。
（8）是不是突出人物形象的某种个性化特征，等等。
【技法点拨】　理解标题意蕴“三步骤”
练1　阅读下面的文字，完成后面的问题。
石匠留下的歌
何立伟
①从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。他把背上的褡裢往地上一撂，褡 裢里发出了金属的沉闷的音响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说： “碾子要凿了哦！”
②爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙过去招待。
③水碾子正要凿槽咧，很快讲定了工价，无争无吵，各自一派让得三分的气度。 那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论高谈。从褡裢里取了锤凿，水碾子坊里，就 叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音。
④先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不 慢，打出好听的山歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如 沉雷了。
⑤天热起来，他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉 有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那本身就是一錾一錾凿出来的。 像一尊石雕。拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你 好生招呼石匠吧。”我说：“好。”爹放不下心，又吩咐：“这石匠一定见过世界， 莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。”
⑥我说：“好！”
⑦我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。 我想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头是个什么模样呢？他却默默喝 茶，默默歇憩。
⑧但几分钟以后他又拿起了锤子。山谷里，飞翔着钢与石的回音。很长的一声一 声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应。
⑨又歇憩的时候，我终于恳切地同他说：“说个故事我听吧。说个故事！”“故 事？什么故事？”他放下了锤子。
⑩真的，什么故事呢？竟不晓得这个世界有哪样一些故事。于是我说：“随便你 同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。”
“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人 讲。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，“唉，你还小，你还不懂事。生活 里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。”
好久了我才说：“那就打一个山歌吧。”歉意地一笑，摇摇头，他又去凿那 磨槽。
洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层层雪 粉。直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。这时，那很大的碾 槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。
掌灯吃夜饭时，他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了一条腊得 透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子，爹舍 不得吃，除非来了贵客。爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世界的人。那石匠总 是回答得很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥。他那紫红的脸 膛，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒。
“多谢。明日赶早，我还要行路。”“往哪边走？岩陀，还是檀木 坡？”“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。”他笑了一下，笑 得很淡。有雪白的牙齿。
起身，打一轮拱手，他晃晃地朝东厢房走去。第二日天刚放明，爬起来我就 要去找石匠。要问他，见了世界的人，为什么不会讲故事？
爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了咧！”
跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。其实无 法说那是背影，整个的只是小小的一个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来 越小，越来越小，就消失在晨雾之中了。他走了，同他来时一样，同他凿石时一样， 是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！
哗啦！爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮 子，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨。这清新的空气里，就颤动着它那好 听的声音了。
比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。长大 后，我一直觉得，这水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌， 一个很长很长的故事……
（有删改）
小说标题《石匠留下的歌》具有怎样的意蕴？结合文本谈谈你的理解。（6分）
答案：①“石匠留下的歌”既指石匠锤凿发出的叮叮当当的好听的声音和经过石匠修 理后的水碾子发出的清越悠扬的声音；②又指石匠精湛的手艺、石匠的人生阅历带给 “我”的人生启迪；③还指留存在“我”记忆深处的山村生活、传统生产生活方式等 传统文化与文明。
解析：第一步：分析标题的表层义。由原文“从褡裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮 叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音”“比 先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么”可知“石匠留下 的歌”指石匠锤凿发出的叮叮当当的好听的声音和经过石匠修理后的水碾子发出的清 越悠扬的声音。第二步：分析标题的深层义。由原文“这时，那很大的碾槽，正凿得 如一朵刚刚绽放的山茶花”，和经石匠修理后的水碾子发出的比先前还要好听的清越 悠扬的声音，可以看出石匠手艺精湛。由“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的 是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事”可知，“石匠留 下的歌”又指石匠的人生阅历带给我的人生启迪。另外，本文作者回忆了小时候在山 村里的生活情境，父亲用水碾子碾谷、石匠修理石碾都代表着传统的生产生活方式， 所以“石匠留下的歌”还指留存在“我”记忆深处的山村生活、传统生产生活方式等 传统文化与文明。
【智慧解题】　联系考例 寻答案
　　意蕴类是近年高考热点，有句子意蕴、标题意蕴、词语意蕴等，它们的意蕴都包 含表层含义和深层含义。对深层含义的挖掘都可以联系小说情节、形象、主旨、环境 等方面。本题可深挖“石匠留下了什么”，从而找到答案。
角度二　分析标题的作用
　　1. 分析标题作用“5角度”
　　2.双关和象征的区别
（1）双关：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具 有两种意思，言在此而意在彼。包括谐音双关和意义双关。
①谐音双关：利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫作谐音双关。如：“道 是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，内含感情的“情”。
②意义双关：利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫作意义双关。如“夜正 长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”（鲁迅《为了忘却的记念》）中的 “夜”，表面上是夜晚，实指黑暗统治；“路”表面上是道路，实指革命征途。
（2）象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体）， 以表现某种抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征北方广 大的抗日军民和不屈的精神意志。
练2　（2019·浙江卷）阅读下面的文字，完成后面的问题。
呼兰河传（节选）
萧 红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦 或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过 了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。
　　因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得 像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成 的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回 卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它 们也怀着恐惧的心理。
　　太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展 的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄 瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙 住了。
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得 风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分 到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄 瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭 瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实 在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手 扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他 与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一 瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什 么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩， 我听到了冯歪嘴子还说：
“老太爷今年没下乡去看看哪！”
有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗 子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉 了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要 笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听 见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起 来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃 了窗棂而脱落下来了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴 竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一 停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯 歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。 黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两 个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另 要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买， 有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的 时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能 消化。
祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思 是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一 说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送 给我吃，于是我就接受了。
当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我 就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。 果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：
　　“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地待在 那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
（选自《呼兰河传》第七章，有删改）
如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？（6分）
答案：（示例一）选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨 房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是一个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。
（示例二）选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形 象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主 旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
解析：第一步：审题干，明题型。题干中的“标题”和“为什么”表明本题属于标题 作用分析题。不论选哪一个题目，一般都可从标题对环境、形象、情节、主题的作用 等角度来分析。第二步：定角度，找对应。选“磨房里外”
思考角度 联系文本找答案
环境角度 “磨房里外”交代了故事发生的空间
情节角度 “磨房里外”为人物活动提供了场所，可以作为一个结构“容器”，架构故事情节
主题角度 磨房外的后园是一个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处
思考角度 联系文本找答案
人物角度 冯歪嘴子是主人公，以此为题，可突出人物形象
情节角度 冯歪嘴子作为主人公，能牵出与之相关的其他人物，串联故事情节
主题角度 暗示主题，寄托了作者对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情
　　选“冯歪嘴子”
【智慧解题】　立足全文 寻答案
　　不管选用哪一个标题，都可以转换成分析标题的作用。此类题答题角度学生非常 清楚，关键是如何组织语言，准确答题。寻找答题要点时，要立足全文，找准主题。 如结合本文的写作背景、情节发展可知，小说表现的是作者对善良又寂寞的底层劳动 者的亲近和同情。
【微格考场】
真题设问 答案要点
[2017·浙江卷， T12]“一种美味”有多 重意蕴，试简要分析。 （《一种美味》） ①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的 渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。②围绕“鱼 汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处 于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。③在此过程中， “他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与 成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。
真题设问 答案要点
[2016·全国甲卷，T11 （4）]小说写的只是战 争中的一个小故事，却 用了“战争”这样一个 大题目，你认为这样处 理合适吗？请结合全 文，谈谈你的观点。 （《战争》） （观点一）合适。①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化 了艺术张力。②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是 小说构思的基础。③小说写的虽是爱情故事，但主题却是 对战争的“失望”与反思。
（观点二）不合适。①小故事冠以大题目，故作高深，不 符合写作的一般原则。②小说的艺术感染力源自战争中的 爱情，而不是战争。③小说情节设置以小人物的坚强与不 幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
真题设问 答案要点
名师解读 对小说标题的考查，主要有三种形式：标题意蕴的探究、标题作用的分 析、标题置换的优劣比较。对标题意蕴的探究如2017年浙江卷对“一种美 味”的探究，要由表层到深层，层层剥笋；标题作用的分析要从小说的 “三要素”、主题与读者等方面考虑，还要注意本身运用的艺术手法及效 果；标题置换的优劣比较，需要先亮明观点，然后也要从“三要素”、主 题、读者和标题本身的艺术手法等方面分析。
任务三　理解主旨意蕴
任务三　理解主旨意蕴
　　1. 小说的主旨意蕴
分为思想意蕴、情感意蕴。思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，主要 指文本带给读者的思考和认识，重在把握小说的思想性。情感意蕴是指作品的情感取 向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在把握作者的倾向性。
2. 主旨的表现形式
（1）以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假 恶丑。如《装在套子里的人》通过别里科夫这个人物，将批判的锋芒直指密探机构乃 至沙皇专制制度。
（2）用故事的形式针砭时弊。如《促织》通过对成名一家不幸遭遇的描写，揭 示了为政者的贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表 现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难。
（3）通过寓言，寄寓人生哲理。如《变形记》（节选）以主人公变为甲壳虫这 一荒诞故事表现了资本主义制度下真实的社会生活，反映了世人唯利是图、对金钱顶 礼膜拜、对真情人性不屑一顾，最终被社会挤压变形的现实。
（4）虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。如《祝福》通过描述 祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想、封建礼 教的无情揭露。
3. 主旨概括常用的基本术语：①歌颂、赞扬什么；②讽刺、批判、揭露、谴责 什么；③揭示什么人生道理；④对什么现象的反思；⑤表达了什么情感。
【技法点拨】　理解主旨意蕴“三步骤”
第一步：整体把握
将小说的骨骼、精髓看得明白、透彻，把命题人的命题指向、意图看得清楚、明 晰，才能快速而准确地答题。
第二步：局部分析
小说主旨虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表达，但借助文中重要语句还 是能或多或少地表现出来的。把握小说字里行间体现出的作者对人物的褒贬态度，领 悟作者想要弘扬或批判的人物精神品质。
第三步：联系时代
分析人物行为、活动与社会现实的关系，发掘作者想要借此揭示的社会问题；联 系作品中人物所处的时代背景，分析作品想要展现的时代特色和社会风貌。
练3　（2023·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成后面的问题。
[文本见本板块专题一学案6任务二练1《社戏》（节选）]
文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例” 等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。（6分）
答案：①社戏作为当地民俗活动、民间仪式，传承已久，各个步骤都有例可循；②社 戏各步骤循例展开，代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态；③多次强调“照 例”，也暗示“例外”或将出现。
解析：第一步：整体把握。本题考查分析词语含义、多角度探究作品意蕴的能力。第 二步：局部分析。首先找出带有这些短语或词语的句子，从这些句子可以看出，“依 照往年成例”“照习惯”“照例”等表明像这样的社戏是每年都有的，是当时重要的 民俗文化活动，其过程没有创新出奇之处，任一环节、步骤都有例可循。“依照往年 成例”“照习惯”“照例”等又是萝卜溪这个封闭的乡土社会的一个缩影，仪式化的 社戏沿袭惯例，构成生活的常态，暗示着这里有着不受外界打扰的井然有序、安稳平 和的生活环境。第三步：联系时代。文中的“半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍 了吕家坪”，暗示了当时的社会背景，这样年年固定演出的社戏有可能被战争打断， 这里井然有序、安稳平和的美好生活也可能被战争打破，“依照往年成例”“照习 惯”“照例”反复出现，暗示将有例外之变打破“照例”之“常”。
【微格考场】
真题设问 答案要点
[2020·江苏卷，T14]请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。（《少男》） ①对河生遭受挫折又无能为力的同情；②对河生责任感和担当意识的赞许；③对河生希望通过读书改变命运这一价值观的认同。
[2016·全国乙卷，T11（4）]“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。（《锄》） （1）六安爷层面：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征；②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。
（2）小说主旨层面：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；②随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。
真题设问 答案要点
名师
解读 对小说主旨意蕴的探究，不限于概括小说的主题，还包括探究小说的思想 内容和情感意蕴，即作品表现出来的思想意义或价值，给读者带来的思考 和感悟，传递的世界观或价值观等。可以从作品的形象、情节、环境（创 作背景）的角度设题，更多是从主旨句、情感句的角度设题。
限时跟踪检测（二十七）　赏析小说的标题及主旨
一、阅读下面的文字，完成1～4题。（16分）
永别了，武器【注】
[美]海明威
我的职务只是把三部救护车送到波达诺涅，看来这个任务是不可能完成了。现在 只求人能安全抵达就算了，也许我连乌迪内都走不到。我开始变得烦躁。
喝了一大口酒后，我头脑冷静了下来。我们沿着铁路轨道走，依稀可见前头就是 乌迪内的那座小山。忽然，艾莫命令大家趴下，原来路上又经过一队德军的自行车。 其实他们看见了我们，或许他们已另有目标，并不理会我们。
我们继续顺着铁轨走，再也看不到公路上的情况。有一条运河上边有座被炸毁的 短桥，我们凭着桥墩的残留部分爬了过去，听见前头传来响声。
一
二
过了运河，我们在车轨上继续前进。前头另有一条火车线，北面是那条我们看见 德国自行车队开过去的公路，南面是一条横贯田野的小支路，两边有密密的树木。我 们决定朝南走，抄近路走上通往塔利亚门托河的大路。
我们刚爬下路堤，便有一颗子弹从密密的矮树丛中射出来，打进淤泥中，我下令 撤回去，大家爬回到了铁轨。密林中连续地射出两枪，一枪射中了正在跨铁轨的艾 莫，他扑地而倒。我们把他拖到另一边的路堤上，只见他脖颈下部中了一枪，我正设 法补救，他死了。我拿了他的证件装入口袋，准备写信通知他家属。
局势对我们很不利，最后我们决定找个最贴近乌迪内的地方避避，等天黑了再溜 过去。
后来发现田野的前头有幢农舍。我们分开着走向农舍。院子是用石块铺砌的，里 边有一部双轮大车，我们穿过院子走到后边的厨房，可找不到任何可以吃的东西。
一
二
我让皮安尼继续留在厨房里找点吃的，我自己则顺着石梯到上边的仓房找大家的 藏身处。仓房里有半屋干草，屋顶上有两个窗子，一个朝南面开着，另一个朝北面开 着。这是一个很好的藏身之处，要是有敌情，便可以躲在干草堆里，或越窗逃走，或 利用喂牲口的斜槽滑到楼下。躺在仓房里的干草堆上，我回忆起了年轻时许多美好的 时光，许多人躺在一起聊天，用气枪打仓房山墙上歇脚的麻雀。北边乌迪内方向又传 来了机枪声。我朝下望去，看见皮安尼拿一根长香肠，腋下夹着两瓶酒。
他只身一人走进仓房，我问他博内罗去哪儿了，他说博内罗因害怕被打死就走 了，情愿去当俘虏。但皮安尼很信任我，因为不愿意离开我而留下来。我俩各自喝一 瓶酒，各自守一个窗口，直至外面天黑下来。天黑就不必再守望了，皮安尼睡着了。 过了一会儿，我叫醒他，我们便上路了。
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二
先是碰到了一营德国兵，我们趴在公路边的水沟后面，等他们过去了，才越过公 路朝北走。走过乌迪内时没有碰到一个意大利人，没有多久便走进大撤退的行列。
出发前曾想象那晚等待我们的将是死亡，或是在黑暗中被枪打中而狂奔，但什么 危险也没发生。我俩跟着大行列整夜赶路，撤退的大部队规模宏大且速度惊人，累得 我们精疲力竭。
这时，一个士兵嚷道：“战争已结束，现在人人都在回家。”我和皮安尼都不太 相信，总觉得战争还要打下去。当然，我们很渴望战争早日结束，这样，皮安尼就能 回家和他的妻子团聚，我也能回去找我的凯瑟琳。
一
二
天亮前，我们赶到了塔利亚门托河的河岸边，千军万马都期待着渡桥。下起了 雨，我们夹在人群中向对岸挪步，行速很缓慢，大家心中只有一个念头：快点过桥。
我们快过去了，桥的那一头两边站着几个军官和宪兵，打着手电筒照每一个人的 脸。只见有个意军军官指指队伍中的一个人，随即意军宪兵过去把那人从队伍里拖了 出来。就这样，接连抓了好几个人。
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二
当我走到那排军官跟前时，我发觉有一两个军官正盯着我。其中一个指了指我， 向身旁的宪兵嘀咕了几声。那个宪兵就向我跑来。他一把抓住我的衣领，我一拳打在 他的脸上。紧接着，又有一个宪兵朝我冲过来。我正欲伸手去拿手枪，他从身后抓住 我，并把我的手臂朝上扭，第一个宪兵狠狠抓住了我的脖子，我奋力抵抗。只听一声 “再反抗就开枪”，我被押到了后边。
后边站有四名军官，他们面前站着一位受审者，有一大群挂着卡宾枪的宪兵在旁 边看守着。他们自称是意大利战场宪兵，审问者威风凛凛，掌握着受审者的生死权。
他们正在审问一个中校，问他为什么不跟他的团在一起。最后认为他擅离部队， 马上执行枪决。紧接着，他们又判了一个与部队失散的军官为死刑。就这样，一个接 着一个，凡是他们问过话的都被枪决了。
一
二
我不能坐以待毙。瞧瞧宪兵们，他们正在打量新抓来的。我趁机拨开左右两人， 低着头往河边直跑。一着急，脚下一绊，一头扎进了刺骨的河水中。虽然感觉到河里 的急流在卷着我，但我竭力不使自己露出水面。当我第一次冒出水面吸气时，他们朝 我开了一枪，但没打中，我又迅速地躲了下去。等我第二次冒出水面时，已听不到枪 声，我抓住了河面上漂浮的一块木头，由它带我顺流漂去，我找不到岸的方向。
河水湍急，我不知道在河上究竟漂流了多久。我抱着沉重的木头，身子浸在冰冷 的水中，只盼着会漂到岸边去。
天开始亮时，我看见了岸边的灌木丛。前头有一座矮树丛生的小岛。我不能脱下 鞋子和衣服游向岸，因为我知道上岸后我还要徒步，没有鞋会寸步难行的。
一
二
顺着木头漂，渐渐地，我看见河岸在向我靠近，但很快地，岸转到了我的身后， 我才发觉我到了一个漩涡中。我一手抓住木头，抽出一条胳膊来划水，再用脚踩水， 但无济于事。我仍在原地回旋。我担心这样可能会被淹死，于是拼命划水，死命挣 扎，终于出了漩涡，靠近了河岸。我抓住岸上的柳枝，爬进树丛。那时天已半亮，四 处不见一个人影。我平躺在岸边休息了一会儿。
（有删改）
　　【注】本文选自海明威半自传体小说《永别了，武器》，小说以第一次世界大战 中在意大利军（第一次世界大战爆发后，意大利脱离同盟国集团加入协约国，与德国 作战）作战的美籍救护车司机弗雷德里克·亨利的角度进行叙事。
一
二
A. 德军发现了“我们”却没有理会，这是为了让“我们”放松警惕从而在矮树丛中 发起偷袭。
B. 与皮安尼不同，博内罗因不信任“我”的指挥，害怕跟随队伍会送死，选择离开 去当俘虏。
C. 在局势对我们很不利的情况下，我们找到农舍是为了长期驻守，利用地形抵御敌 人的进攻。
D. 小说结尾描写“我”跳入河水中，面对困难仍意志坚强，突显了海明威笔下的 “硬汉形象”。
D
一
二
解析：A项，“这是为了让‘我们’放松警惕从而在矮树丛中发起偷袭”理解有误， 德军之所以没有理会“我们”，或许是有其他目标。B项，“不信任‘我’的指挥” 无中生有。由原文“他说博内罗因害怕被打死就走了，情愿去当俘虏”可知，文中并 未提及博内罗不信任“我”的指挥。C项，“我们找到农舍是为了……抵御敌人的进 攻”曲解文意。我们找农舍是为了“避避，等天黑了再溜过去”，并在仓房“找大家 的藏身处”，并非“长期驻守”“抵御敌人的进攻”。
一
二
A. 文中描写被炸毁的短桥、四下无人的农舍，这些环境描写的背后都在揭示着战争 的残酷性。
B. 文中画横线部分运用补叙的方法，让过去美好的时光与当下残酷的现实形成了鲜 明的对比。
C. 小说写被审问的人都被枪决了，这些人的结局坚定了“我”逃跑的决心，推动了 故事情节的发展。
D. “拖”“盯着”“狠狠抓住”……这一系列动作描写，将意大利宪兵的蛮横、跋 扈生动地表现了出来。
B
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二
解析：B项，“运用补叙的方法”错误，文中“躺在仓房里的干草堆上，我回忆起了 年轻时许多美好的时光……”是插叙，即在主线叙事中插入过去的回忆片段，用以对 比现实战争的残酷与往昔生活的美好。
一
二
3. 小说的标题“永别了，武器”意蕴丰富，请结合文本简要分析。（4分）
答案：表层含义：小说中的“我”随部队撤退时目睹了战争的残酷，毅然脱离部队。 （2分）
深层含义：小说中的“我”感受到了战争的荒唐和残酷，“我”逃脱部队反映出战争 对人精神的毁灭，从而流露出厌战、反战的情绪。（2分，意思答对即可）
一
二
4. 多年新闻记者的人生经历使海明威形成了与众不同的创作风格，后人称之为“电 报式风格”，请从语言、结构、“零度写作”（客观、冷静地叙述）三个角度中任选 两个角度，对此风格简要分析。（6分）
答案：①语言方面：简练如洗，准确生动。小说语言简洁明了，叙述节奏快，在叙述 事件或塑造人物时避免使用过多的描写手法和华丽的辞藻，句子简短，语言准确生 动，如在描写意大利军官“威风凛凛，掌握着受审者的生死权”，生动地勾勒出军官 任意妄为的情态。②结构方面：结构单纯，情节集中，不蔓不枝。小说主要写“我” 躲避德军而走进大撤退的行列，最后逃出部队的故事，小说对其他事件不做过多赘 述，情节集中紧凑。③“零度写作”方面：小说没有在作者立场的直接表达，客观冷 静的表述让读者能够更为独立、理性地去思考，从而更好地表达反战主题。（每点3 分，答出任意两点即可）
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二
二、（2026·湖北高三联考）阅读下面的文字，完成5～8题。（16分）
竹　园
范小青
孙良每天坐在竹园边，他是个残疾人，整个下半身是不能动的。
孙良是工伤，所以开始常常有人来看看他，后来时间长了，大家都忙，也不再有 什么人来了。孙良很寂寞，他每天由母亲背出来，坐在竹园旁边。
孙良家只有母子两人，孙良的母亲已经老了，但她还能背儿子，还能工作。她每 天上班，回来做家务，给儿子擦洗，第二天再上班。日子过得平静。
孙良的母亲知道儿子很寂寞，她说：“①你下下棋吧。”
孙良说：“好的。”
一
二
慢慢地，孙良的棋越下越好，周围的人都被他一一杀败，但是总会有不甘心失败 的和没有领教过孙良棋术的人来和孙良下棋，孙良再一一地杀败他们。
孙良没有了对手，孙良的母亲就到她的单位去找一些人来和孙良下棋，又通过这 些人去约了更多的人来。这里面当然不乏高手；头几回孙良也许会输，但是再下下 去，孙良又会赢。
凡是远道来的人，孙良的母亲必定要留下他们吃过饭再走，他们在竹园下棋，孙 良的母亲就在家弄饭弄菜。
邻居都说：“这老太太真是前世欠了儿子的债。”
邻居跟她说：“你儿子虽然瘫了，他的手还好，你让他帮你做点事情，你也好歇 歇了。”
一
二
孙良的母亲说：“这一点点事情我能做。”
孙良就好像在竹园边摆了一个擂台，许多时候都没有人能攻下竹园的擂台。
孙良对他的母亲说：“他们是不是手下留情？”
母亲说：“我不懂的，你自己下棋，你自己有数呀。”
孙良说：“我没有数。”
母亲说：“你不要急，慢慢地你就会懂的。”
孙良说：“②虽然我是个瘫子，我也未必想要他们让我。”
母亲说：“是的。”
母亲和孙良说话的时候并没有停下她的工作，她跪在地上用抹布抹地，每天都要 把地板抹得干干净净。
孙良说：“妈，你不要这样费劲，这地，随便怎么擦擦就行了。”
一
二
母亲说：“我不累。”
“累不累是另一回事，你这样做实在是犯不着的。”孙良说。
母亲笑笑，没有再和儿子说什么，她只是照做她要做的事情。
孙良到底还是败了，他是败在一个十岁的孩子手下。
第一局棋完全是在无意中开始的。那时孩子刚刚在学校的棋类组报了名，才跟老 师学了两三回棋。他放学回来站在竹林边看孙良和别人下棋，看孙良又杀败了人家。
这时候有人说：“这个小孩会下棋的，叫他跟孙良下一下。”
孩子不肯。
孙良鼓励他说：“来吧，我可以让你一些的。”
孩子想了想，说：“③要来就不要让。”
一
二
果然这一盘棋孙良输了，接着又下了好几盘，孙良都输了。
吃晚饭时，孙良说：“今天我输给了一个小孩子，没有招架之势。”
母亲说：“昨天夜里我做了一个梦，梦见竹林变成一块棋盘，真是奇怪。”
十年以后，孩子成了大学生。放暑假归来，他看见孙良还坐在竹园那里，竹园依 然，孙良也依然。
大学生说：“来一盘棋。”孙良说：“好的。”
大学生输了，他输得很服帖，有点难为情地说：“我反而退步了。”
大学生和孙良聊了许多事情，天南海北，五花八门，什么都谈。大学生真是见多 识广，比起来孙良的见识就不如大学生了。
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二
不下棋也不说话的时候，大学生就画竹园，他说：“我小时候看别人画竹园，总 是很羡慕。”
现在大学生觉得他也可以画画竹园了，可是他画的竹园没有一张能使他自己满意 的。大学生很沮丧，他把那些画撕了，重新再画，画了又再撕。
孙良说：“你别画了，还是跟我下棋吧。”
大学生说：“好的。”
大学生又输了，他的情绪很不稳定。
到傍晚的时候孙良的母亲回来了。她退休了，申请了一个执照，批些小玩具卖。 生意不算很好，她每天都去。
孙良的母亲出摊回来，把那些玩具堆在一边。大学生看到那些东西，想起了他自 己的童年时代。他过去翻那些玩具，拿出几颗玻璃弹子，蹲在地上打起弹子来。
孙良和他的母亲看着他笑。
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二
大学生后来站起来，说：“再下。”
孙良就和他再下一盘棋，大学生还是输。大学生输得很灰心了，这时候他抬起头 来，看到夕阳的余晖正洒在竹园，看到孙良正默默地注视着竹园。大学生突然说： “你当然会赢。”
孙良问：“为什么？”
大学生说：“④你占尽了竹园的地气。”
孙良笑起来，说：“也许是的。我一直在看竹园，看竹子，看每一根竹子。竹园 就是一块棋盘，每一根竹子就是一个棋子，既然每一根竹子都有它自己的位置，那么 每一个棋子也有它自己的位置，你说是不是。”
大学生还是看着孙良，他希望孙良再往下说。
孙良问他：“你懂不懂？”
大学生说：“我不懂。”
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二
孙良叹了一口气，说：“我也不懂。”
孙良指指他母亲，对大学生说：“她也许知道。”
大学生不由得笑了起来。
这时候孙良的母亲出来，对他们说：“饭弄好了，进去吃饭吧。”
大学生在孙良家吃了饭，想再跟孙良下一盘棋。
孙良说：“⑤你再过五年来跟我下棋吧。”
大学生一直记着孙良这句话。
过了五年，工程师敲响了孙良家的门。
孙良摇着轮椅来开门。
一
二
还是在原来的地方，也还是原来的人，可是他们没有再在竹园下棋。
竹园已经没有了，这一带拆迁，旧房子没有了，竹园也没有了。原址上盖了新房 子，孙良家也有一小套，因为孙良不能走，分的是一楼的房间。
孙良的母亲已经去世。工程师沉默了一会儿，说：“下棋吧。”
“好的。”孙良说。
工程师在落子前说：“你还有把握吗？竹园已经没有了。”
孙良笑笑，他的手指指地下。
“竹园就在这底下。”
（有删改）
一
二
A. 小说主要写孙良残疾后的生活境遇和心路历程，“母亲的老去”“孩子的长大” 是小说刻画孙良形象的两个维度。
B. 母亲拒绝邻居让孙良动手做事的建议，一是因为心疼儿子，二是因为自己还能做 事，表现了母亲对儿子的宠溺心理。
C. 竹园的形象与棋盘相关联，蕴含人要在各自的境遇中找准位置、活出生命意义的 哲理，也说明自然能启迪人的心灵。
D. “竹园就在这底下”言简意深，小说以此作结，既呼应上文情节，也引发读者的 深入思考，深化小说的主题。
解析：B项，“表现了母亲对儿子的宠溺心理”有误，母亲这么做主要还是因为心 疼、体谅儿子。
B
一
二
A. ①句中的“吧”字，含有对孙良排遣寂寞的引导与建议，也含有对孙良下棋意愿 的试探，表现母亲对儿子的关爱和理解。
B. ②③两句句式不同，语气有别，前者相对委婉，后者斩钉截铁，但在表现人物自 尊的心理方面有相似之处。
C. ④句中“占尽了竹园的地气”的说法，说明大学生对下棋有了新的感悟，对孙良 与竹园的关系有了更深刻的认识。
D. ⑤句中“五年”这一时限，是告诫大学生需要沉淀内心，修炼棋艺，表现了孙良 对大学生的惜才和对自己棋艺的自信。
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解析：D项，“告诫”一词情感程度不当，与孙良温和的性格不符。“表现了孙良对 大学生的惜才和对自己棋艺的自信”有误。这只是一个普通的约定，并无较为强烈的 情感成分。
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二
7. 小说的主体部分由简洁的对话构成，这样写具有怎样的文学效果？请简要分析。 （4分）
答案：①小说主体以对话推进情节发展，使叙事集中而简洁；②简洁的对话更利于展 现人物内敛而丰富的内心；③简洁的对话更有韵味，贴合小说简练隽永的叙述风格。 （每点2分，答出两点即可）
一
二
解析：小说一开始，“孙良的母亲知道儿子很寂寞，她说：‘你下下棋吧。’孙良 说：‘好的。’”这一对话问答，开启了下文孙良与人下棋的情节；“这个小孩会下 棋的，叫他跟孙良下一下”“你再过五年来跟我下棋吧”等人物对话，则开启并贯穿 了小说中孙良与小孩（大学生、工程师）这一人三次下棋的经历。可见，小说主体以 对话推进情节发展，使叙事集中而简洁。小说中，孙良的心理活动都借助“虽然我是 个瘫子，我也未必想要他们让我”“竹园就在这底下”的对话语言得以展现。从这些 对话中，我们能看到孙良自尊、通达的人物个性。可见，简洁的对话更利于展现人物 内敛而丰富的内心。
从艺术表现力上，小说中的人物对话都很简短，并不冗长，而这也使得文章能够通过 简洁的对话表情达意。这更具韵味的简洁对话，贴合小说简练隽永的叙述风格。
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二
8. （分析主旨意蕴）小说中的“竹园”与《我与地坛》中的“地坛”一样，在主人 公的成长过程中具有重要意义。请对此作简要分析。（6分）
答案：①竹园作为自然景观，成为残疾后的孙良重要的生活场所，孙良在这里度过了 漫长的时光。②竹园是母爱的见证者。它见证了在深沉、无私的母爱呵护下，孙良的 生活逐渐充实安定。③竹园是孙良与外界沟通的桥梁、提升棋艺的源泉。他在竹园与 棋友对垒，又从竹园获取棋道灵感。④竹园是孙良的心灵家园。在这里，孙良从寂 寞、迷茫到沉静、通达，由棋局而感悟人生。（答出一点2分，两点3分，三点5分， 四点6分）
解析：根据文中“孙良很寂寞，他每天由母亲背出来，坐在竹园旁边”“我一直在看 竹园，看竹子，看每一根竹子”可以看出，竹园是孙良家附近的一小块绿林，它首先 是残疾后的孙良重要的生活场所，孙良在这里度过了漫长的时光。
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围绕竹园这一场景，小说前半部分重点描写了孙良与母亲的生活，从“孙良家只有母 子两人，孙良的母亲已经老了，但她还能背儿子，还能工作。她每天上班，回来做家 务，给儿子擦洗，第二天再上班。日子过得平静”“孙良的母亲知道儿子很寂寞，她 说：‘你下下棋吧。’”以及母亲“孙良没有了对手，孙良的母亲就到她的单位去找 一些人来和孙良下棋，又通过这些人去约了更多的人来”“凡是远道来的人，孙良的 母亲必定要留下他们吃过饭再走”的行为可以看出：竹园是母爱的见证者。它见证了 在深沉、无私的母爱呵护下，孙良的生活逐渐充实安定。根据“孙良没有了对手…… 这里面当然不乏高手；头几回孙良也许会输，但是再下下去，孙良又会赢”以及孙良 的自述“我一直在看竹园……那么每一个棋子也有它自己的位置”可以看出，孙良在 竹园通过不断地与人下棋，得以与外界沟通，并且他还通过看竹子了悟棋道。由此可 见，竹园是孙良与外界沟通的桥梁、提升棋艺的源泉。他在竹园与棋友对弈，又从竹 园获取棋道灵感。到文章最后，成为工程师的那个小孩子问“你还有把握吗？
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二
竹园已经没有了”，而孙良则自信地回答“竹园就在这底下”。此时，竹园已不再是 具象的那一片绿林，而是孙良的心灵家园。在竹园与人下棋的漫长时光里，孙良从寂 寞、迷茫到沉静、通达，由棋局而感悟人生。
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