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专题二　散文阅读
第1讲　散文阅读考情分析与整文阅读
板块五　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
任务一　文学类文本（散文）阅读高考选文与设题
任务一　文学类文本（散文）阅读高考选文与设题
1. 高考考什么
年份 卷别 篇目 体裁 试题构成
客观题1 客观题2 主观题1 主观题2
2024 新课 标Ⅰ卷 《放牛 记》 叙事
散文 分析鉴赏文 本内容和艺术特色 理解和分析重要段落 理解文本关键句 理解句子含 意，个性化阅读
2022 新高考Ⅱ 卷 《到橘子林去》 叙事
散文 理解文本
内容 分析鉴赏文本艺术特色 理解文章标题 赏析细节描写
年份 卷别 篇目 体裁 试题构成
客观题1 客观题2 主观题1 主观题2
2021 新高 考Ⅱ卷 《放猖》 叙事 散文 分析鉴赏文本内容和艺术特色 理解和分析文本内容 鉴赏词语的表达效果 探究作品的创 作思想和艺术 手法
2020 全国Ⅰ卷 《建水 记》（之四） 游记 散文 理解文本内容 分析鉴赏文本艺术特色 分析句段
作用 分析文本线索
　　2.高考选文特点
文本选择方面，重视教育的引导功能。高考选择的散文文本大都既传承文化 精髓，又贴近时代，具有丰厚的文化底蕴，体现了“立德树人”的根本任务。 散文阅读选择的文本形式，既有复合文本形式，也有单一文本形式。选文内容 或感受形象，体验意蕴；或念土怀乡，眷念风物；或写景状物，即兴感悟；或 映射人性，褒贬人格；或体验社会，再现生活；或反思人生，省察自我；或沉 思中国古典生活、建筑、手艺等。
任务二　文学类文本（散文）的整文阅读
任务二　文学类文本（散文）的整文阅读
例　（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成1～4题。（16分）
放牛记
徐则臣
①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。 我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的 可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。 我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛 背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿， 无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当 个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。
②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大 了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付， 运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵 牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里， 电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。 我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅 出来。
④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。 主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头， 缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
⑤小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途 的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不 敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动 物了。
⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和 缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人 铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思， 知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。
⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有 了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽 的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。
⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙 了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从 午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看 那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是 放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自 也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得 穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里 形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉 也不太好。
⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的 确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体 行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛 走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起 来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇 地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两 腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背 上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还 抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的 水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠 小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们 找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱 歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶 有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义 世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和 大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望 的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛 这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
（有删改）
第一步 　　抓标题，初步感知内容
　　“记”是一种散文文体，可以记事、记物、记人等。“放牛”是事 件，可知本文是一篇记事的回忆性散文。
第二步 　　找线索，理清文章脉络
　　（1）本文以买牛—放牛的线索行文。
　　（2）第①段交代“我”怂恿父亲买牛的原因。
　　（3）第②～④段写“我”和父亲买牛的过程。
　　（4）第⑤～⑩段写“我”训牛、放牛的过程。
　　（5）第 段总结全文，抒发对放牛生活的感悟。
第三步 　　抓技巧，分析写作手法
　　（1）文章开篇用白描的手法，简单几笔就勾勒出一个向往自由的“野孩子”的形象。
　　（2）第③段描写了锯木厂里的声、光影、气味等，营造了热烈、激动的氛围。
　　（3）第⑧段，“晕晕乎乎爬出的全是曲线”是细节描写，表现了三伏天天气的炎热；“穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去”是动作描写和外貌描写，表现出放牛的辛苦。
　　（4）第⑨段，用放牛时的场景描写，表现了放牛的欢乐。
　　（5）文章除了描写外，还用抒情、议论的笔调抒发放牛时的悲欢和忧乐。
第四步 　　抓关键，把握情感主旨
　　作者回忆少年时放牛的生活，写出了“放牛”给“我”的少年时代带来的美好体验，以及放牛对“我”成长的意义。
A. 父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他 “像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。
B. 作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”， 只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。
C. 大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛 生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。
D. 文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武 侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。
B
解析：A项，“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他……那样不合群的性格” 错误。父亲决定买牛，是因为家中几乎无人可以帮衬母亲劳作。C项，“让‘我’意 识到自己是一个‘悲观’之人”错误。由原文“大雨天……蹲在草丛里形同消失，像 我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”可 知，并非在大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是一个“悲观”之人。“可 见……意义”无中生有。D项，“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错 误。根据原文信息可知，乱坟岗子在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意营造阴森 怪异的环境，这里的环境是轻松闲逸的。故选B。
A. 买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜 活。
B. 两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天 地。
C. 这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠 结”。
D. 这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
解析：C项，“以先抑后扬的手法……”错误。文中关于锯木厂场景的描写，营造出 热烈的氛围，与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬，并未使用先抑后扬的手 法，也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。故选C。
C
3. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？（4分）
答案：①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些 自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋 养了“我”的成长。
【智慧解题】　精读题干 寻答案
　　题目中的“为何”一词提示此题是一道原因概括题。但是如果忽视题干中“几近 完美”这一信息，答题可能会出现偏差。此信息提示我们从文本中找那些美好的东 西，如“放牛”给“我”带来的美好体验及对“我”成长的意义。
4. 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文 是否做到了这一点？请简要说明。（6分）
答案：（观点一）做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快 乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧 乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年的放牛生活刻意美化。
（观点二）没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重 塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等形象的强化，读武 侠小说而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下的经验和现实感受。
【智慧解题】　细读原文 寻答案
　　回答本题，应先表明自己的态度，再细读原文，从文本中找依据，并答出原因。

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