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(共121张PPT)
专题一　小说阅读
第2讲　小说阅读题型研讨　
3　分析小说的形象
板块五　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读
【复习目标】　1.掌握分析概括人物形象特点的方法，能够精准概括人物形象 特点，揣摩人物心理，精准概括人物心理及特点。2.把握物象的含义和作用及 人物形象的作用。3.理解小说的文本（文体）特征，掌握“理论（评论）—文 本”互证题的解题方法。
【知识网络】
【复习概要】　对小说中人物形象的理解与分析是高考小说阅读中命题的热 点，这部分常考题点有三种：概括人物分析形象、分析人物形象的作用、鉴赏 人物形象塑造手法。
任务一　挖掘教材要点
任务一　挖掘教材要点
教材篇目 学习提示/研习任务
《哦，香雪》 捕捉了几个小的生活场景，细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜，折射出山村生活的新变化
《祝福》 小说中有些“次要人物”也要关注，如“讲理学的老监生”鲁四老爷和“善女人”柳妈
《装在套子里的人》 注意把握别里科夫的性格特征，分析其成因，体会这一形象的社会批判意义
教材篇目 学习提示/研习任务
选择性必修中 册第二单元 “单元研习任 务” 《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》都是作家深入群众、深入生活 后的创作成果，都塑造了令人印象深刻的典型形象。选择你最喜欢 的一个人物形象，分析其性格特征，并结合作品的时代背景和小说 中的社会环境，说说人物的典型性体现在哪里
《阿Q正传》 （节选） 学习时要着重分析阿Q这一典型人物的性格特点……探讨阿Q为何 具有超越时代、民族的意义和价值
1. [必修下册《祝福》《装在套子里的人》，选择性必修中册《荷花淀》，选择性必 修下册《阿Q正传》（节选）、《边城》（节选）]下列篇目描绘了哪些群像？请结合 所学，填写下表。
篇目 群像 特点
《祝福》 ① ②
《装在套子 里的人》 ③ ④
《荷花淀》 ⑤ ⑥
听故事的人、看客　
满足奴性、无同情心　
恐惧变革的人　
因循守旧、拒绝改革　
幕后女性英雄　
深明大义、勤劳勇敢　
篇目 群像 特点
《阿Q正传》 （节选） ⑦ ⑧
《边城》 （节选） ⑨ ⑩
具有精神胜利法的人、看客　
自我麻痹、自高自大　
边城淳朴劳动者　
淳朴热情、真诚善良　
2. 请结合必修下册《祝福》，分析小说中的各类人物角色，完成下表。
角度 小说人物角色 角色解读 示例
人物主次 ① 故事情节的中心 祥林嫂
次要人物 与主角发生或同一或相对立的关联 “我”
主要人物　
角度 小说人物角色 角色解读 示例
情节事件 （矛盾冲 突）设置 故事讲述者、观察者 ② “我”
③ 当时在场，不影响故事走向 鲁镇听阿毛故事的 人们
④ 冲突双方，有阶级冲突、性格冲突 祥林嫂与鲁四老爷 等封建势力
情节推动者 ⑤ 柳妈、卫老婆子等
第一人称叙述者　
事件旁观者
冲突参与者
推动下文情节发展　
角度 小说人物角色 角色解读 示例
结构 ⑥ 贯串全篇，事件处处为他所知 “我”
人物关系 ⑦ 与主人公有相同或不同之处，可 正衬可反衬 柳妈、祥林嫂的婆婆
对众多人物穿针 引线的联系者 联系人物，使各方因她而“相 遇” ⑧
情感
（主题） 情感抒发者、觉 悟者 ⑨ “我”
线索　
主要人物的
陪衬者　
卫老婆子　
表现主旨　
3. （必修上册《哦，香雪》）你认为文中的香雪这个主人公形象具有怎样的特点？
答案：她美丽、文静、腼腆、清纯、朴实（纯朴）、诚实、自尊心强、执着、 向往现代文明、热爱家乡，想改变家乡面貌，有着丰富的内心世界，又有着崇 高的精神追求。
4. （必修下册《祝福》）文中运用哪些手法来塑造祥林嫂的形象？
答案：①肖像描写。祥林嫂的脸色由“青黄”到“黄中带黑”，头发由“花白”到 “全白”，眼睛由“只是顺着眼”到“眼珠间或一轮”，这些肖像方面的描写，刻画 出了一个备受摧残、慢慢走向死亡的妇女形象。②语言描写。如与“我”就“一个人 死了之后，究竟有没有魂灵的”问题的对话，体现出其在封建迷信思想桎梏下矛盾的 心理。③动作描写。反对再嫁时的“逃”“撞”，怕被分身时的“捐”，怀疑魂灵时 的“问”，表现出祥林嫂强烈的抗争意识，但在强大的封建礼教和迷信思想的影响 下，终归失败。④侧面烘托和衬托。“祝福”场景的烘托，还有其他人物的衬托，如 柳妈的衬托。
5. （选择性必修中册《荷花淀》）这篇小说主要写了以水生嫂为代表的白洋淀妇 女，水生嫂有怎样的性格特点？
答案：①勤劳善良：她编席子又快又好，可以看出她的能干与勤快。丈夫是游击组 长，大部分家务劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要养育孩子，是传统的贤妻良 母型妇女。②温柔体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要参 军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现出对丈夫的依恋。丈夫参 军没几天，她心里思念丈夫，偷偷和众伙伴去看望丈夫，对丈夫一往情深。③深明大 义：丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她不想让丈夫走。丈夫去别人家做动员 工作，她一直坐在院子里等他，要听听丈夫的“嘱咐”。
任务二　概括分析人物形象
任务二　概括分析人物形象
　　1. 了解人物形象特征
人物的形象特征包括外在特征和内在特征。外在特征包括年纪、穿着、相貌、职 业及身份地位等；内在特征包括经历、思想、性格和心理等，其中“性格”包括人的 心理情感、待人接物、品行操守、生活态度及价值观等宽泛内容。心理、心态是性格 中的一部分，只是由于其重要，有时会把它与性格相提并论。
　　2.人物形象的构成
　　3.心理描写的特点
心理描写是指在文章中，对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动 进行的描写。描写人物的思想活动，能展示人物的内心世界，细腻、生动、真实地展 示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。
（1）文学作品中人物的心理：①情绪和情感；②感情生活；③性格与气质（气 质更多地决定于并代表着人格中先天而生的那些特质）。
（2）人物心理的表现：欢愉、焦虑、忧郁、悲伤、厌恶、羞涩、内疚、喜爱、 惊奇、愤怒、嫉妒、恐惧、敌意、活跃、沉静、莽撞、脆弱、犹豫、坚毅、顺从、自 卑，等等。
角度一　整体概括人物形象
　　1. 抓主干，概括主要特征
（1）从情节角度入手：情节是小说故事推进的过程，也是人物性格的展现史。
（2）从描写角度入手：小说人物形象的塑造离不开描写，尤其要对细节描写进 行分析。
（3）从叙述角度入手：作者在对小说事件的叙述中往往暗示人物的性格特点， 抓住关键内容即可概括出来。
2. 理枝叶，补充完善形象
（1）从人物间的关系入手：在人物的关系和矛盾冲突中，人物的思想性格往往 反映得最充分、最深刻。
（2）从他人评论的角度入手：小说中人与人之间的谈论常常带有对他人的评 价，有时作者也从不同的角度对其进行评判。
（3）从作品背景角度入手：把人物置于典型环境下，结合身份、地位、经历、 教养、气质等去分析。
练1　（2022·全国甲卷）阅读下面的文字，完成后面的问题。
　　文本一：
支队政委（节选）
王愿坚
我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然， 老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了 我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。
见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”
“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白， 简直像是块白石头刻出来的。
“我让你干什么你干什么？”
“一定！”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政 委，要出发？”
“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已 经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我 一句：“真的叫你干啥你干啥？”
“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往 竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！”
“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先 了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着： “绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹 子：“把这也绑住！”我们也照办了。
看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”
直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。 伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从 伤口里挤出来，这痛苦……
“快，快下手哇！”他在催我。
“我，我干不来！”我痛苦地说。
“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪 呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不 给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的： “林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！”
我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手 劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”
“没关系，你，你别管我！”
我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分 散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟 上来？”
“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从 牙缝里挤出来的。
“再追上来怎么办呢？”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地 面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐 水来！”
蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过 指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不 知什么时候已经被汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下 来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边。小林正在掰着 他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口 气，说：“老黄，痛——啊！”
汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛， 一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。
（有删改）
文本二：
长征：前所未闻的故事（节选）
[美]哈里森·索尔兹伯里
陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药， 只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上 新纱布。不久，伤口情况有所好转。①
夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了 起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底 治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发 白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发 抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅 的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲 洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但 不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合 了，再也没有发作。②
（过家鼎等译，有删改）
【注】①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对 胡华的采访。
老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。（6分）
答案：①刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。② 意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有不屈的意志。③信念坚定。环境的 艰苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。
解析：
审题干 题干中“老胡”是人物，“哪些特点”是品格。此题考查整体概括分 析人物形象
审文本 析关系 “快，快下手哇！”
“我，我干不来！” 老胡催促、命令，“我”犹豫不决，可知老胡痛苦之深，可见其刚毅果敢
审文本 看描写 语言描写——“没关系，你，你别管我！”
细节描写——“肌肉猛地哆嗦了一下”“他把‘上’字说成了‘桑’”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”
神态描写——“那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着” 可知老胡顽强勇敢、意志 坚强
品情节 老胡让“我”把他绑在竹子上挤脓 可知老胡不畏艰苦，革命 信念坚定
【智慧解题】　相互借鉴 寻答案
　　小说、散文、古代诗歌鉴赏中都有人物形象特点概括题。我们答题时可以彼此借 鉴，多方联系，尽量概括全面。解答这类题要重视文本，可以运用诗歌中的抓住关键 词法从文本中抓关键词句进行总结概括。
【微格考场】
真题设问 答案要点
[2020·全国Ⅱ卷，T9]老 董的匠人精神主要体现 在哪些方面？请结合本 文简要分析。[《书匠》 （节选）] ①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训， 为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己 的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值 得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修 复任务。
名师
解读 分清形象概括与品格概括。①形象概括＝性格特点＋品格特点＋职业特点 ＋人物身份。②特点概括要分清是品格特点还是性格特点，品格主要指人 物的思想，而性格多指人物的行为。如这个人忠于职守，这是品格不是性 格；这个人性情暴躁，这是性格而不是品格。③概括物象特点或分析物象 含义时要注意表里两层含义。
角度二　在特定情境下分析人物心理活动
在特定情境下分析人物心理活动要做好以下两点：
一要：设身处地地替小说中的人物想想，此时此刻，他做/说/想了什么？他为什 么要这样做/这样说/这样想？他是在什么情境下做/说/想的？要做好对小说人物内心的 具体分析工作。
二要：充分考虑人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材” 一般涉及人物复杂的内心活动这一方面。
【技法点拨】　在特定情境下分析人物心理活动“二步骤”
第一步：分清描写类型，抓住关键词句，在整体把握情节的前提下细读。对于所 给文字，要分清是哪类描写（语言/动作/外貌/侧面描写等），厘清其中的层次，抓住 其中的关键词句。
第二步：“瞻前顾后”，结合上下文，看看在这一语段之前或之后发生了什么， 哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。
练2　（2023·全国乙卷）阅读下面的文字，完成后面的问题。
长出一地的好荞麦
曹多勇
　　这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次 黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大 的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂 天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存 的保障；另一种在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收一季麦子就不错了，秋 季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡 不着觉呀！
河滩地位于村东两里地，德贵从村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往 东去，人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动 弹；人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝；犁呢是犁铧小，犁把细， 还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛 缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩 地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩 地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人 支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴 在德贵肩上“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫，德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿 润湿润水，你准散架；牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫，德贵说牛，俺知道你嗓 子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，牛 饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气 呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？
淮河水这会儿还温温顺顺地躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过 去。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却在这貌似温 顺的淮河水里瞧出洪水泛滥的迹象，这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐在河边的 水里摇曳流过，这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的 一阵凉风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德贵问牛，你说俺们这地犁 还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这 地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水 “滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说还是犁说得 对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天傍晚，德贵撒下 黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边 上了。
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨了出来，德贵赤脚跑进黄豆地里， 眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是一处 干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们 想淹也淹不住。
就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河 水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开 犁的。德贵扛的大扫帚是牛也是犁，德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去， 冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。这一次撒的是荞麦，腊 月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪 一浪往心口窝那里涌，德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后 再把荞麦种拍进泥水里，德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知 道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德贵仍是一点 一点地种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来，梦里的河滩地绿油油长满 一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。
（有删改）
德贵与牛、犁的对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（6分）
答案：①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问 牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心； ③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。
解析：第一步：分清描写类型，抓关键细节梳理作答。德贵与牛、犁的对话集中在三 处，要抓住德贵的语言，体会背后所隐含的意义。第一处是德贵喝水前与牛、犁的对 话。从中可以看出德贵对牛、犁的熟悉和爱惜。第二处是德贵喝水后与牛、犁的对 话。这段对话，表面上看是骂，其实是一种亲近、爱惜。这种亲近与爱惜是在长期的 共同生活与耕种中形成的。第三处是德贵询问是否耕种时与牛、犁的对话。这段对话 表达的是德贵发现上游山水下来的前兆后内心产生的波动，是继续耕种还是放弃？他 一时也拿不定主意，于是问牛与犁“你说俺们这地犁还是不犁”。牛和犁当然不会回 答，但他借犁的“回答”表达了自己坚持耕种到底的决心。第二步：瞻前顾后，初步 感知人物心理。从全文来看，德贵与人的对话很少，只有在村人与家人不理解时，才 极不情愿地回答说：“俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！”可 见，他与人的交流是很少的，别人也很少跟他交流。相比之下，他跟牛与犁的交流却 比较多，三者交流得也非常顺畅。
当然，这种交流是单向的，事实上只是德贵的自言自语而已。为什么会这样？显然是 因为村人和家人都不理解他，没有人听他解释，他是孤独的，而牛、犁不会反驳他， 面对它们，他可以自由地表达自己的想法与意愿，因此他更愿意跟它们说话。而他对 它们越亲近，话越多，越表明他孤独。
【智慧解题】　细品题干 寻答案
　　心理，是人类在情感世界里流动的过程和结果，应该是随情境而变化的，和“性 格”是两个不同的概念。解答此题的关键，一是了解“德贵与牛、犁对话”的内容， 二是从中探究该内容所体现的人物心理。
真题设问 答案要点
[2020·全国Ⅰ卷，T9]两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。（《越野滑雪》） ①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿 望；②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。
[2020·全国Ⅱ卷，T9]本文画线部分 表达了老董怎样的心情？请结合本 文简要分析。[《书匠》（节选）] ①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
名师解 读 人物心理分析题是常考题型，实质是要求在指定的具体语句或语段中概括 分析人物形象，题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“形象特 点”“心理”“性格”“心情”等表答题方向的名词。
【微格考场】
任务三　分析形象的作用
任务三　分析形象的作用
　　1. 分析主要人物、次要人物的作用
形象 作用
主要人物 情节作用 主要人物在小说中的作用与情节密切相关，人物的一言一行都对情节产生推动作用
主题作用 小说通过塑造人物形象（尤其是主要人物形象）来表现主题，这是作者塑造人物形象的根本用意，所以分析主要人物形象的作用时必须考虑主题
社会作用 结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这是作品真正的写作意图
形象 作用
次要人物 情节
作用 次要人物的见闻，可以把故事的相关情节自然地融合在一起，推动情节发展；他们往往担当特定的角色，有一定的叙事功用，常常起到线索作用
对主要人物的作用 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得生动有趣，突显主要人物的品质，表达思想感情，使主要人物的形象更加鲜明清晰
环境
作用 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物
主题
作用 小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既能揭示小说的主题，又能增添小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的知识分子在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾
　小说中的“我”是一个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中 的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，也可以作为见证人，起到增强小说 真实性的作用。
　　2.分析物象的作用
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现 大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主要物象（贯串全文）和次要物象（只出现 在文中某处）。
自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、作用和审美价 值，可以丰富文章的内容
环境作用 物象可以衬托环境，或对时代氛围有所揭示或暗示，或有一定的象征 意义
人物作用 物象可以衬托人物品格，突出人物形象。要特别注意物象本身的特点 对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等
情节作用 物象往往是串联情节和推动情节发展的线索。物象反复出现，串起相 关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用
点题作用 指的是物象揭示了怎样的主题
　　3.怎样辨别主人公
（1）主人公辨别5角度
①从描写的篇幅看 一般描写谁着墨的篇幅多，谁就是主人公
②从人物的地位作用看 小说的矛盾冲突和故事情节主要是围绕谁展开的，谁就是 主人公
③从主题的体现看 谁是主题的集中体现者，谁就是主人公
④从情节的发展看 谁在情节发展中占主导地位，谁就是主人公
⑤从描写的侧重看 正面描写的是谁（其他人都与之形成衬托、对比关系）， 谁就是主人公
　　（2）主人公作用2注意
①主人公应贯串小 说情节的始终 主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，应是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面
②主人公表现及其性格决定小说的主题 小说中诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，其他人物起陪衬、烘托、补充作用
　　4.分析物象的作用“三注意”
（1）根据物象种类与特征判断其作用。如“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象 属于自然环境的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它们在渲染气氛、 创设背景中的作用。与人物密切相关的物象，如人物使用的器物、伴随人物的动物 等，要特别注意它们在表现人物方面的作用。主要物象要特别注意它在结构、主题方 面的作用，次要物象要特别注意它在环境和人物方面的作用。
（2）注意物象出现的位置，尤其是反复出现的物象，要联系上下文分析。
（3）注意物象自身的作用。物象自身的作用指的是物象作为小说形象的一个组 成部分，自身具有独到的特点、意义和审美价值。
【技法点拨】　分析形象的作用“两步骤”
第一步：定位形象角色
定位形象角色时经常出现的问题是主要人物和次要人物不分，进而造成思考角度 出现偏差。
①题干定位：有的题干中明确了形象角色——主要人物、次要人物、事物或特殊 人物“我”。
②读文定位：文中主要写谁，谁就是主要人物，谁最能表现文本的主题，谁就是 主要人物，其他人物均为次要人物。
第二步：分条规范作答
定位形象角色之后，回顾其作用，然后分点作答，每个要点均采用“先概括作 用，再结合文本分析”的模式。
练3　（2021·浙江卷）阅读下面的文字，完成后面的问题。
麦　子
红 柯
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不 搬走，他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你 前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往 屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。
房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个 儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子， 毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到 洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们 呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢： “老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”
老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一 头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶 子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在 明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手 像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽 的地方。
麦子在老婆婆掌心里颤动。
老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又 壮实，比麦粒大，比麦粒好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子，小小一点， 原野就像合起来的手掌，太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半 天也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手，就像一个粗野的 汉子紧紧抱着他心爱的女人。
老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高了，长胖了。”老 婆婆搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻 拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。”
老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。
那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要 生一大群孩子。她说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想 要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。
旷野无边无际，伸向远方。好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫 太平洋。
老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地 方垦荒。老头端着簸箕【注】把金黄的麦种大把大把撒出去。那正是落日时分，泥土波 涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮 的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土 块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。
老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。
那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远的地方开荒种地， 领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三 天三夜，赶到团部。他喊报告进去的时候，政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色 不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人 家。政委说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气： “那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那地方需要结实的 女人，跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒的，还真有一 个，长相差些，心灵绝对美。”
他很快就见到那个大块头女人。他们在猪圈见面的，她是炊事班长，兼管猪圈。 她接触过好几个男的，都没谈成。她跟猪待在一起，那些猪个个肥壮无比。大家发出 惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面，她就说： “你这么壮你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你想壮？”“我想壮。”“你找 对人啦。”
他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟他走了。
走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他不停地看她，他故 意把她让到前边，她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面，胡杨就亮起来，坚实的 木纹显得很清晰：她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。
女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一 个媳妇，一个顶三个。
“你说我一个顶三个。”
“三个女人才顶你一个。”
“从来没人这么说过我。”
“我是你男人才这么说你。”
“你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。”
跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然 住的是地窝子，但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……
长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。
老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回 来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。
“我们是簸箕命。”
他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不 聚财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒， 轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩子。”
（有删改）
　　【注】簸箕：用竹篾或柳条编成的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸 粮食等。
探究“麦子”在全文中的作用。（6分）
答案：①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的 生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。
解析：第一步：定位形象角色。麦子既是文章的标题，也是贯串全文的重要物象。第 二步：找准角度。它的作用可从情节、人物形象、主题等方面分析。在情节上，麦子 是串联全文的主线：首先写老婆婆走进麦田，抚摸麦子，赞叹麦子的长势；然后回顾 老头在边疆开荒种麦子、娶媳妇的往事；最后写老婆婆搓开麦穗、搓出麦粒。在人物 形象上，写麦子的金光铺洒原野，写麦子旺盛的生命力，写老婆婆对麦子的喜爱，都 是为了衬托人物，用麦子象征这对守护边疆的夫妇顽强的生命力。在主题上，小说赞 颂了这对夫妇扎根边疆、守护边疆、拓荒产粮的奉献精神，而种好麦子，获得丰收， 是这种奉献精神的充分体现。第三步：组织答案。
【智慧解题】　互相借鉴 寻答案
　　小说、散文、古代诗歌中都有对物象作用的考查。诗歌中物象的作用往往是托物 言志，物象具有某种象征意义，寄托了作者的某种情感。小说阅读中可借鉴此法。挖 掘物象的象征意义是答题很关键的一步。
【微格考场】
真题设问 答案要点
[2021·新高考Ⅰ卷，T9]小说中 多次出现的“门”，在不同 层面有不同含义，请结合文 本加以分析。（《石门 阵》） ①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵 门；②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头 门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王 木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的 道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现 “夜不闭户”的希望。
真题设问 答案要点
[2016·全国Ⅲ卷，T11 （2）]“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（《玻璃》） ①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实 可信。②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
名师 解读 小说中形象的作用是高考考查热点。这两年命题在“反套路化”尝试中，对形象的考查有向物象作用倾斜的趋向。因此，在对主要人物形象、次要人物形象、“我”的形象熟稔的基础上，可以加强对物象作用的分析训练。
任务四　赏析人物形象塑造手法
任务四　赏析人物形象塑造手法
　　小说塑造人物形象的手法是多方面的，它凭借各种艺术手段，既对人物形象进行 正面描写（如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等），又对人物形象进行侧 面描写（如渲染、烘托、衬托等）。
写人手法 作用
正面 肖像描写（人物五官、面容、身材、衣着、神态描写等） 展现人物的内心世界及性格特征
动作描写
语言描写（对话与独白） ①刻画人物性格，反映人物的心理活动；②推 动故事情节的发展；③描摹人物的语态，使形 象刻画得栩栩如生、跃然纸上
心理描写（直接与间接） ①直接表现人物的思想和内在情感；②表现人 物的思想品质，刻画人物性格；③推动故事情 节的发展
写人手法 作用
正面 细节描写（动作细节、语言细节、服饰细节、表情细节等） ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；②细腻逼真地刻画人物性格；③推动故事情节的发展；④照应上下文的某个情节；⑤烘托人物心情，暗示人物命运；⑥营造某种氛围；⑦深化主题
侧面 景物（环境）烘托 ①烘托人物心情；②衬托人物性格
他人对比衬托 ①突出另一人物的性格特征；②深化主题
（说明：写人手法很广泛，像常用的对比、衬托、抑扬等表现手法及修辞手法都可以 用到写人中。）
【技法点拨】
1. 赏析人物形象塑造手法“三步骤”
2. 赏析人物描写的思路
（1）先分析是正面描写还是侧面描写。
（2）正面描写可分析是语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等手法中的 哪一种；这其中的细致的动作描写也经常被称为“细节描写”；也可根据描写的繁简 分析是白描还是渲染。
（3）侧面描写，主要是“烘托”或“对比衬托”的手法，然后，看小说是通过 “次要人物”来对比衬托还是通过“景物”来烘托。
练4　（2022·浙江卷）阅读下面的文字，完成后面的问题。
[文本见本板块专题一学案1任务五练5《逛》]
作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？（4分）
答案：①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示 他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评和误解，烘托 敦厚的忍辱负重。
解析：第一步：审题干，明考向。明确考查的是“人物形象塑造手法”。第二步：找 对应，细分析。①抑扬变化。先写敦厚是个“孝顺儿子”，“每次回来，都给妈买好 多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”“临走， 给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”；然后写敦厚因不带妈去他工 作的油田逛而受到村里人的误解和指责，成了村里人口中的“没良心的”，还被村支 书训斥“你要是今日不带你妈走……泔河村就没你活人的地方了”，这些描写突出了 他在众人眼中的“不孝”；最后写敦厚因公殉职，揭示了敦厚不带妈去油田逛的真正 原因，表明了他的真孝。由此可见，小说在塑造敦厚形象时运用了抑扬结合的手法。 ②侧面烘托。小说中间部分铺垫众人埋怨敦厚“不孝”和张大昌拦住敦厚说“你要有 良心”等情节，烘托了敦厚的忍辱负重，更加突出了敦厚的形象。第三步：析效果， 组答案。
【智慧解题】　力求全面 寻答案
　　回答人物形象题，考生要有人物描写方法的常识：正面描写（肖像、动作、语 言、心理、细节等）、侧面描写（次要人物、环境烘托等）。但只有这些，容易丢落 信息，导致答案不全。因此可以借助情节结构，比如其中的对比、抑扬等；还可以借 助其他描写方法，如虚实结合、点面结合等。
【微格考场】
真题设问 答案要点
[2019·全国Ⅱ卷，T8]请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（《小步舞》） ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老舞蹈师失落的心态。
名师解读 鉴赏小说塑造人物形象的手法，一般要从直接描写和间接描写入手。2022年浙江卷和2019年全国卷对人物形象塑造手法的考查，都印证了这个问题。只是设题的角度不同，2022年浙江卷是考查“主要”手法，故从抑扬和烘托入手作答；2019年全国Ⅰ卷和全国Ⅱ卷是考查“具体”手法，前两点是从直接描写分析，最后一点是从对比、烘托手法分析。
任务五　总结提高
任务五　总结提高
阅读下面的文字，完成后面的问题。
仲尼之将丧
冯 至
仲尼自从春天去了以后，意味的阑珊，情绪的萧索，更甚于前年西狩获麟、《春秋》绝笔的时候了。那时他满心满意地想，世态是一年不如一年，我的《春秋》写到这里也尽够了。天啊！你总还可以多给我几年的生命吧；我要努力在我这未来的几年以内，把我们先哲传下来的一本《易经》整理一番；把我的哲学思想都借着这部古书表现出来，留给我的弟子们——咳，他们真是可怜，像是船没有舵，荒野浓雾中没有指南车呀。哪知到了现在，转瞬间就快要两年了，《易经》，一点儿没有着手；《春秋》，也有刻在竹板儿上的，也有涂在一卷一卷的树皮上的，错错乱乱地在他的房里堆积着，向来不曾有过一个人来过问。就是那张古琴，伴着他流浪他乡，十四年总在身边的，现在挂在壁上，不但着了许多灰尘，并且结上许多蜘蛛网了。他每每在黄昏时节，倚着窗子望落日，领略着自然间的音乐，正在忘记物我、融会一切之际，房子里便会发出来一种苍茫的音调，使他回转头来，目光懒懒地落在那张琴上，他这般伤感地自语，不知说了多少次了：
——当年从我困于陈、蔡的故人们，死的死了，不死的也多半在远方，只剩下这 张琴，寂寞无语的琴……
二十年前，奔走齐鲁之间，追慕着古代的风光，正是要把自己的理想实现在这乱 世上最热衷的时期。一天独自一个人登上泰山的高峰，澄滓太清，齐鲁俱磅礴于茫茫 大气之内，自己不觉得胸怀高朗：
——啊，当初登上东山，觉得鲁小，现在立在泰山顶，天下并不大呀！
现在呢，泰山依旧是那样嵯峨，可是旧日的气概一点儿也没有了，耳边只是缠绕 着一个樵夫的哭声，凄凄婉婉的。心里忽地一片苍凉，宇宙都似乎冰化了一般，一个 久已消逝的泰山樵夫的影子，有如白衣的神显现在黑漆的夜色中，又回到他的意念之 内了。
——樵夫啊，你是世间的至圣！当我们在泰山的幽径里相遇时，你哭得是恁般苦 闷，岩石为之堕泪，鸟兽为之惊心。我这愚蠢的人啊，我那时不但不能领会，还要问 你为什么哭。樵夫啊，你说，你自伤，所以这般哀泣……茫茫天空，恢恢地轮……万 物的无着无落，是这样锐敏地感动了你……你深入了人生的真髓、宇宙的奥秘；我直 到今日，才能了解你！
他的头脑眩昏，目光放出许多火花——泰山也似乎旋动起来，地在震动，远方的 河水在沸腾……他颤着……
——泰山其颓乎！梁木其坏乎！
杖，被掷在一边，颓然坐在阶上了。两手托着颐。
——赐呀，你来了？来得怎么这么晚呢？
他远远望见一个衣冠齐楚的人，渐渐辨别了，知道是子贡以后，慈母见了远方归 来的游子一般，两目射出消逝了的旧日的光芒，迎上去，紧紧地握着子贡的手。
——赐呀，你来得怎么这么晚呢！
——先生……
——赐呀，你看这座泰山呀。你说它有时要崩颓吗？
——先生……
——寂寞呀……赐，你日日锱铢为利，你好久不到我这里来了……
子贡本来是因为货殖的事，由这里经过，顺便看看先生，并且想问一问他近来对 于政治上的意见。哪知出乎意料，先生说出这样悲痛的话，是他从来没有听过的。
——先生，可是病……
——我哪里有什么病，只是昨夜做了一个梦。咳，这样的梦也不止一次了。你 说，前面的泰山，有崩颓的那一天吗？
——先生，梦是无凭的；泰山是不会崩颓的，如同哲人永不殒亡一样……
——赐呀……
仲尼皱纹消瘦的颊上，缀了两颗绿豆大的泪珠了。
子贡慢慢地扶着先生又坐在台阶上，这时候太阳转到南方，被几片浮云遮护着。 子贡站立在先生的身旁。等到浮云散开了以后，一只雄鸡高踞在树巅，叫起来了。
——赐呀，这是什么在叫？仲尼低着头。一切都在白昼的梦里迷迷蒙蒙的。
——先生，是一只雄鸡。
——啊，一只羽毛灿丽的雄鸡呀！他抬起头，对着那只鸡望了许久。假如仲由还 在，恐怕又要把它射下来，把它的羽毛插在他的冠上，把它的血肉来供我的馐馔。可 怜他金星随着太阳一般，傍着我车尘劳碌于卫、楚、陈、蔡的路上，一日不曾离开过 我；同我一块儿受着隐士们的嘲笑、路人们的冷遇。我又何益于他呢？他终于很惨怛 地死了！
我抱着我的理想，流离颠沛，一十四年——卫呀，楚呀，陈呀，……没有一个地 方能够用我一天，种种魔鬼的力恐吓着我，讽刺着我，压迫着我，四海之大，没有一 个地方容我的身躯，终于不能不怀着惆怅回到我这儿时的故乡。故乡真是荒凉呵，乡 音入在耳里，泪便落在襟前了。没有一个人不说我是陌生人，没有一个人对我不怀着 一些异殊的意味。儿时的门巷变成一片瓦砾，生遍了鬼棘向我苦笑。防山侧父母的坟 茔已经被人踏平。我哪里还有读易奏瑟的心情呢。
我为什么回到这个故乡来呢？我早就应该……我为什么不死在匡人手里？为什么 不死在陈、蔡人的手里？那时候的死，是怎样光荣！怎样可以自傲！那个时候，有颜 回在我身边，仲由在我身边，百十个弟子在我面前，在弦诵声中死去，韵调是怎样悠 扬，怎样美丽呀！现在，不肯“先我死”的颜回也死了，勇健的仲由也死了，百十个 弟子都各自走上自己的路了。死也要有死的时候。
仲尼一气说尽了多少天积蓄着的抑郁，两目像着了疯狂，两手按胸，不住地咳 喘，淤塞着，再也说不下去了。子贡想用旁的话路岔开，却找不出适当的词句。
仲尼依然坐在门前。他怕走进房内，同怕阴森的坟墓一样。远远近近，静悄悄使 人听到万籁中极细微的呼吸……
正是傍午的时分。
泰山的余脉，又蒙上一层薄薄的云霭了。
（有删改）
下面是本文的思路导图，请结合文本理解并拓展。
一、分析物象含义
1. 文中“古琴”意象有怎样的意蕴？请简要分析。（4分）
答案：①古琴是孔子人生的写照，是孔子为实现理想积极奔走却以失败而告终的见 证。就是那张古琴，伴着他流浪他乡，十四年总在身边。②古琴是他理想受挫失落的 慰藉。故人都不在身边，只剩下这张古琴。③古琴的寂寞无语暗示孔子的孤独和理想 的受挫。苍茫的音调使他目光懒懒，让他伤感。
解析：根据原文“就是那张古琴，伴着他流浪他乡，十四年总在身边的，现在挂在壁 上，不但着了许多灰尘，并且结上许多蜘蛛网了”可知，古琴闲挂，意味着孔子如今 也是乏人问津；古琴蒙尘，宣告着孔子为实现理想积极奔走却以失败而告终。古琴是 孔子人生的写照，是他追求理想失败的见证。根据“伴着”“总在身边”可知，其他 弟子已经死的死，走的走，如今只有这张古琴还陪着他，古琴是他理想受挫失落的慰 藉。根据“他每每在黄昏时节，倚着窗子望落日，领略着自然间的音乐，正在忘记物 我、融会一切之际，房子里便会发出来一种苍茫的音调，使他回转头来，目光懒懒地 落在那张琴上，他这般伤感地自语，不知说了多少次了”可知，孔子独倚窗子看落 日，聆听自然的音乐，恰恰表明他的孤独，而这与古琴的闲置一起表明孔子的理想受 挫，而苍茫的音调使他目光懒懒，让他伤感。
2. 结合文本和你对孔子的了解，分析小说中反复出现的“泰山”意象的深刻意蕴。 （6分）
答案：①“泰山”寓意孔子的人生。泰山的嵯峨表现孔子年轻时的形象，泰山的崩颓 预示着孔子的人生将丧。②“泰山”象征着孔子的哲学思想与政治理想。“登泰山而 小天下”显示孔子年轻时平治天下的抱负，“泰山其颓”暗示孔子政治理想的破灭， “蒙上云霭的泰山”寄托了对未来的担忧。
解析：首先，文章主要介绍了泰山的两种情况：泰山的嵯峨和泰山的崩颓。孔子年轻 时执着于理想，在外奔波十四年，有着万人敬仰的“圣人”尊称；而周游列国传播思 想却处处碰壁的情形又体现出孔子身处低谷的无奈，尤其是到了晚年，孔子有颓废的 倾向。文中反复出现“泰山”，正是以泰山的嵯峨表现孔子年轻时的形象，以泰山的 崩颓预示着孔子的人生将丧。其次，根据原文“二十年前，奔走齐鲁之间……啊，当 初登上东山，觉得鲁小，现在立在泰山顶，天下并不大呀”可知，泰山象征着孔子的 哲学思想和政治理想，“登东山而小鲁，登泰山而小天下”说的是孔子年轻时对自己 政治理想的高度自信，而孔子本人也有着平治天下的伟大抱负。孔子一直担心泰山会 崩颓，其实是预感到自己人生将尽，而自己的政治理想一直没有实现，“泰山其颓” 暗示出孔子的政治理想在当时难以得到贯彻执行。
二、分析物象作用
3. 《到梨花屯去》中多次写到“路”，请结合小说内容、时代背景、思想主题 等方面分析“路”的深刻意蕴和作用。[文本见本板块专题一学案4任务五　总结 提高]（6分）
答案：①从小说内容上看，路是故事发生的地点。②从时代背景上看，“拐弯”“爬 坡”反复出现，象征着改革开放初期对改革之路的艰难探索。③从思想主题上看， “拐弯”“爬坡”“重新展现”“越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达 出“柳暗花明又一村”的愿景，深化了改革的时代主题。
三、分析人物形象作用
4. 小说写子贡对表现孔子有什么作用？请简要说明。（6分）
答案：①子贡对名利的追求反衬出孔子对理想的坚持与执着。②子贡的到来反映了孔 子晚年的孤独与对感情的渴望。③子贡的到来让孔子有了倾诉内心情感的对象。
解析：注意题干的问法“对表现孔子有什么作用”，这是一道次要人物对表现主要人 物的作用类问答题。文字集中在师生对话中，孔子看见子贡到来的表情、动作，反映 其内心的孤独与渴望；“你来得怎么这么晚呢”“你日日锱铢为利……”既有对子贡 的埋怨，又有两人人生态度的对比；向子贡诉说梦境，把子贡当成了倾诉对象。
限时跟踪检测（二十五）　分析小说的形象
一、阅读下面的文字，完成1～4题。（16分）
村野的火星（节选）
王愿坚
彭绍明醒来的时候，天已经黑了多时了。他真想再睡一会儿，哪怕打一个盹儿也 好。这像头发一样披散着的、长长的榕树根，把人严严地罩住，又挡风又保密；这厚 厚的树叶子又软又暖和……可是不行，时间实在不早了。他伸手从脖子上摸下一只蚂 蚁，没有捏死，却把它轻轻地一弹，弹出老远，想道：倒亏它咬了我这一口，要不， 还不知要睡到什么时候哩。
一
二
他仰起头望望外面。林子里漆黑漆黑的，什么动静也没有。只有树梢头鸟巢里的 鸟儿，大概为了挤紧些取暖，咕咕地叫两声，把几根枯枝抖落下来。风，轻轻地摇落 败叶，晃着树林，最后在林边抓住了几片枯黄的草叶，像吹口哨似的，发出单调而又 尖厉的响声。这声音使树林显得十分凄冷，使人更加心烦。
他吃力地坐起身，把盖在身上的枯草、落叶轻轻地拨了拨，把那件单军衣穿好。 他顺手掏了掏口袋，从里面抓出了半截生红薯，啃了两口，又半躺在地上，习惯地把 耳朵贴在地面上听了听，然后从怀里掏出驳壳枪，扳开机头，用拇指把枪栓一顶， “唰”地推上了一颗红子。他关上保险，一手持枪，一手扶地，悄悄地爬出了树林。
一
二
林子外面是一片空旷的田野。月亮，像被谁刮了一马勺，剩下个细细的牙儿贴在 天上，沉静地盯着地面。他倚棵小树坐下，摸索着把伤口又扎了扎，把剩下的一点红 薯塞进口里。他一面吃一面想：“要是和同志们在一起该多好！”可是队伍呢？他下 意识地四下里望望，田野里是那么空旷、寂静，只有淡淡的月光把他干瘦的影子斜斜 地投射在地面上。
彭绍明开始这夜游的生活已经整整一个星期了。他是红三军团五师一个连队 的通信员。长征的部队突破敌人第三道封锁线以后，正兼程向湘水前进。他的 连队接受了一项艰巨的任务，为了整个长征部队能安全渡过湘水，必须不惜一 切代价，把敌人挡住。
一
二
战斗是异常激烈的，敌人排炮密集地轰击着这个小小的山头，整连整营的敌军集 团冲锋。战士们拼死地坚持着，熬过了艰苦的一天。傍晚，阵地被敌人突破了，连队 接到了立即撤出战斗的命令。可就在小彭向各排传达完命令，向连长报告的时候，两 颗炮弹在他的身边炸开，一阵昏黑，他失去了知觉。
不知过了多久，他醒来了，朦胧中闻到一股刺鼻的血腥气味；睁眼一看，身旁是 连里的指导员，负了重伤，已是奄奄一息了。看见彭绍明醒过来，指导员强打起精 神，把驳壳枪和两条子弹，以及一条装满银圆的米袋子递给了他。
“好，把这些东西交给你。”他把彭绍明的共青团团证和自己的党证放在彭绍明 手里，用力抓住他的手，断断续续地说：“小彭，你记住：不管你走到哪里，你都是 个共青团员，是革命的……”他又一连吐了两口血，话都含混不清了：“就……就是 剩一滴血，也要为……人民……流！”说完，他手一松，闭上了眼睛。
一
二
彭绍明含着眼泪，掩埋了自己的首长以后，带上战友的遗物和要求，沿着山石和 丛林坚持着向西走。他原希望能赶上自己的部队，但当他走到江边时，只见江岸上一 片火把通明，敌人已经修好了被红军炸毁的浮桥，大队的敌军正急急忙忙地拥过江 去。要想赶过这密密层层的追兵，赶上自己的部队，已经不可能了。
他躲在一丛小树后面，望着那滔滔的江水和成群的敌兵，呆呆地坐着，思索着， 直到天快亮了，他才拿定了主意：往回走，只要有一口气，也要回到苏区去！回到自 己人中间，去进行斗争！
从此，他走上了回头路。
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二
为了安全地通过敌区，他不得不昼伏夜行：白天，他找个僻静的山坳、树丛躲藏 起来，睡上一会儿；夜里，当路断人稀的时候，他拄根大竹杖，一瘸一拐地赶路。渴 了，到水塘里喝口生水，饿了，到收获过的红薯田里扒点剩下的红薯啃啃。就这么 着，一天天，一步步地往东赶。这些，对于一个负了伤的、十七岁的娃娃来说，是够 困难的，但都还能够忍受。最使他难耐的，还是这可怕的孤独。他是在红色政权下面 长大的。过去，在童子团里，小朋友成群结队地在一起念书、劳动。参加了红军，又 是在一个和乐的大家庭里，学习和战斗。而现在，却是一个人，披星戴月，踯躅在这 荒凉的郊野里。只有这时，他才深深地感到，一个人离开了同志们，离开了集体，是 多么痛苦。这种对孤独的恐惧，对回到集体的热望，也成了他激励自己的力量。
“走，快点走，多走一步就早一点赶到苏区，早一点见到自己的亲人！”
……
1957年11月7日
（有删改）
一
二
A. 漆黑的林子、鸟叫声、风吹叶落之声，小说第2自然段中的环境描写所营造的氛围 与彭绍明脱离大部队的内心感受相映衬。
B. 在彭绍明醒来后，小说插入了对其身份的介绍和“夜游生活”的背景，这既是故 事发展的需要，也丰富了叙述艺术。
C. 连里的指导员这一人物出场不多却意义重大，其遗志成为彭绍明前进的动力，也 成为他克服困难、最终成长的精神信仰。
D. 身处漆黑树林、遭遇战友牺牲、目睹敌军堵住过江之路，彭绍明回归大部队的渴 望因恐惧而变得越来越迫切。
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二
解析：D项，“彭绍明回归大部队的渴望因恐惧而变得越来越迫切”错误，根据原文 “往回走，只要有一口气，也要回到苏区去！回到自己人中间，去进行斗争”“只有 这时，他才深深地感到，一个人离开了同志们，离开了集体，是多么痛苦。这种对孤 独的恐惧，对回到集体的热望，也成了他激励自己的力量”“走，快点走，多走一步 就早一点赶到苏区，早一点见到自己的亲人”可知，彭绍明回归大部队的渴望越来越 迫切，是因为想早点投入斗争、摆脱孤独、见到亲人。
一
二
A. 在返回苏区的路上，彭绍明遇到了围追堵截的敌人，英勇奋战之后光荣牺牲。
B. 在返回苏区的路上，除了需要忍受肚子饿、身体受伤之外，彭绍明一路顺利抵达 苏区。
C. 在返回苏区的路上，彭绍明路过一个被敌军占领的村子，团结村民一起智勇抗 敌。
D. 在返回苏区的路上，彭绍明正好遇到另一批“掉队”的战士，互相结伴顺利抵达 苏区。
C
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二
解析：“火星”一词蕴含着“星星之火，可以燎原”的意味，暗示一个小火星 可以烧掉大片原野。C项，彭绍明孤身一人，是一个小小的火星，他团结村民一 起智勇抗敌，势力逐渐壮大，使革命之火越烧越旺，最能体现其作为革命的村 野“火星”的形象。
一
二
3. （概括人物形象）虽然本文只节选了小说的一部分，但彭绍明的形象却鲜活、真 实，请从“少年”和“战士”两个角度简要分析。（4分）
答案：①“少年”的特征：面对孤独感到恐惧、难耐，想要回到集体，渴望见到亲 人。②“战士”的特征：孤身在野外生活，娴熟运用武器，斗争经验丰富；革命意志 坚定，一心投入斗争。（每点2分，意思对即可）
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二
4. 有学者评论王愿坚的小说：善于找到有别于他人的新的“独特的角度”。除人物 形象独特外，本文中“独特的角度”还有哪些？请加以分析。（6分）
答案：①选材独特：小说通过描写少年战士的经历和内心感受，表现革命战争 星火燎原的宏大主题。②叙述方式独特：以少年战士的独特视角叙述故事，既 展示其自身的成长，也借其视角传递作者的情感态度和价值判断。③情节推进 独特：人物内心的变化与“火星”燎原这个故事相辅相成，共同推动情节发 展。（每点2分，意思对即可）
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二、阅读下面的文字，完成5～8题。（16分）
三三（节选）
沈从文
①杨家碾坊在堡子外一里路的山嘴路旁。堡子位置在山湾里，溪水沿到山脚流过 去，平平的流，到山嘴折弯处忽然转急，因此很早就有人利用到它，在急流处筑了一 座石头碾坊，这碾坊，不知从什么时候起，就叫杨家碾坊了。
②从碾坊往上看，看到堡子里比屋连墙，嘉树成荫，正是十分兴旺的样子。往下 看，夹溪有无数山田，如堆积蒸糕，因此种田人借用水力，用大竹扎了无数水车，用 椿木做成横轴同撑柱，圆圆的如一面锣，大小不等竖立在水边。这一群水车，就同一 群游手好闲的人一样，成日成夜不知疲倦的咿咿呀呀唱着意义含糊的歌。
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二
③一个堡子里只有这样一座碾坊，所以凡是堡子里碾米的事都归这碾坊包办，成 天有人轮流挑了仓谷来，把谷子倒到石槽里去后，抽去水闸的板，枧槽里水冲动了下 面的暗轮，石磨盘带着动情的声音，即刻就转动起来了。于是主人一面谈说一件事 情，一面清理到簸箩筛子，到后头上包了一块白布，拿着个长把的扫帚，追逐着磨 盘，跟着打圈儿，扫除溢出槽外的谷米，再到后，谷子便成白米了。
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二
④到米碾好了，筛好了，把米糠挑走以后，主人全身是灰，常常如同一个滚到豆 粉里的汤圆。然而这生活，是明明白白比堡子里许多人生活还从容，而为一堡子中人 所羡慕的。
⑤凡是到杨家碾坊碾过谷子的，都知道杨家三三。妈妈十年前嫁给守碾坊的杨， 三三五岁，爸爸就丢下碾坊同母女，什么话也不说死去了。爸爸死去后，母亲作了碾 坊的主人，三三还是活在碾坊里，吃米饭同青菜小鱼鸡蛋过日子，生活毫无什么不同 处。三三先是望到爸爸成天全身是糠灰，到后爸爸不见了，妈妈又成天全身是糠 灰……于是三三在哭里笑里慢慢地长大了。
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二
⑥妈妈随着碾槽转，提着小小油瓶，为碾盘的木轴铁心上油，或者很兴奋地坐在 屋角拉动架上的筛子时，三三总很安静的自己坐在另一角玩。热天坐到有风凉处吹 风，用苞谷秆子作小笼，冬天，则伴同猫儿蹲到火桶里，剥灰煨栗子吃。或者有时候 从碾米人手上得到一个芦管作成的唢呐，就学着打大傩的法师神气，屋前屋后吹着， 半天还玩不厌倦。
⑦这磨坊外屋上墙上爬满了青藤，绕屋全是葵花同枣树，疏疏的树林里，常常有 三三葱绿衣裳的飘忽。因为一个人在屋里玩厌了，就出来坐在废石槽上洒米头子给鸡 吃。在这时，什么鸡欺侮了另一只鸡，三三就得赶逐那横蛮无理的鸡，直等到妈妈在 屋后听到鸡声，代为讨情时才止。
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⑧这磨坊上游有一潭，四面有大树覆荫，六月里阳光照不到水面。碾坊主人在这 潭中养得有几只白鸭子，水里的鱼也比上下溪里多。照一切习惯，凡靠自己屋前的 水，也算是自己财产的一份。水坝既然全为了碾坊而筑成的，一乡公约不许毒鱼下 网，所以这小溪里鱼极多。遇到有不甚面熟的人来钓鱼，看到潭边幽静，想蹲一会 儿，三三见到了时，总向人说：“不行，这鱼是我家潭里养的，你到下面去钓罢。” 人若顽皮一点，听到这个话等于不听到，仍然拿着长长的竿子，搁到水面上去安闲的 吸着烟管，望到这小姑娘发笑，使三三急了，三三便喊叫她的妈，高声地说：“娘， 娘，你瞧，有人不讲规矩，钓我们的鱼，你来折断他的竿子，你快来！”
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⑨母亲就从没有照到女儿意思折断过谁的竿子，照例将说：“三三，鱼多咧，让 别人钓吧。鱼是会走路的，上面总爷家塘里的鱼，因为欢喜我们这里的水，都跑来 了。”三三照例应当还记得夜间做梦，梦到大鱼从水里跃起来吃鸭子，听到这个话， 也就没有什么可说了，只静静地看着，看这不讲规矩的人，究竟钓了多少鱼去。她心 里记着数目，回头好告给妈妈。
⑩有时因为鱼太大了一点，上了钩，拉得不合式，撇断了钓竿，三三可乐极了， 仿佛娘不同自己一伙，鱼反而同自己是一伙了的神气，那时就应当轮到三三向钓鱼人 咧着嘴发笑了。但三三却常常急忙跑回去，把这事告给母亲，母女两人同笑。
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有时钓鱼的人是熟人，人家来钓鱼时，见到了三三，知道她的脾气，就照例 不忘记问：“三三，许我钓鱼吧。”三三便说：“鱼是各处走动的，又不是我们养 的，怎么不能钓。”同一件事情，对待不同，原来是来人讲礼，三三也讲礼。
钓鱼的是熟人时，三三常常搬了小小木凳子，坐到旁边看鱼上钩，且告给这 人，另一时谁个把钓竿撇断的故事，到后这熟人回到磨坊时，把所得的大鱼分一些给 三三家。三三看着母亲用刀剖鱼，掏出白色的鱼脬来，就放到地下用脚去踹，发声如 放一枚小爆仗，听来十分欢乐。鱼洗好了，揉了些盐，三三忙取麻线来把鱼穿好，挂 到太阳下去晒。到有客时，这些干鱼同辣子炒在一个碗里待客。母亲如想到折钓竿的 话，将说：“这是三三的鱼。”三三就笑，心想着：“怎么不是三三的鱼？潭里的鱼 若不是我照管，早被村里看牛孩子捉完了。”
三三如一般小孩，换几回新衣，过几回节，看几回狮子龙灯，就长大了。
（有删改）
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A. 小说开篇用大量笔墨介绍杨家碾坊及周围环境和碾米过程，交代了当地的生存境 遇和社会关系，为下文人物的出场作了铺垫。
B. 小说按照时间顺序展开内容，详写三三对钓鱼者的不同态度，略写三三吹唢呐、 喂鸡等事情，情节安排详略得当，轻重合宜。
C. 小说的叙事节奏富于变化。开篇以碾坊为中心交代环境，镜头切换迅速，节奏较 快；而以钓鱼为中心叙事是特写镜头，节奏较慢。
D. 小说写水车“咿咿呀呀唱着意义含糊的歌”，运用了比拟的手法，十分形象，拟 声词“咿咿呀呀”有着拟声似歌的音韵之美。
解析：C项，“开篇以碾坊为中心交代环境，镜头切换迅速，节奏较快”错误。此处 镜头的切换并不快，视角徐徐展开，叙事节奏是缓慢的。
C
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A. “磨坊外屋上墙上爬满了青藤……常常有三三葱绿衣裳的飘忽。”作者通过写三 三生活的环境，生动地塑造出了一个灵动秀美的湘西少女形象。
B. “这鱼是我家潭里养的，你到下面去钓罢。”“鱼是各处走动的……怎么不能 钓。”三三对潭边钓鱼者的双重标准，展现出她的率真可爱。
C. 小说中的“三三”和《边城》中的“翠翠”，无论是成长的环境，还是人物的性 格，都有许多相通之处，她们都是沈从文独特审美的体现。
D. 三三“换几回新衣，过几回节，看几回狮子龙灯，就长大了”，作者用简洁的语 言，加快生活场景的转换，将三三盼望长大的心情表现了出来。
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解析：D项，“三三盼望长大的心情”错误。语境写出了三三慢慢成长的过程，交代 三三如一般小孩慢慢长大的事实，没有表现“三三盼望长大的心情”，选项属于无中 生有。
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7. （分析形象塑造手法）沈从文笔下塑造了很多女性形象，请结合本文和《边 城》，谈谈沈从文塑造女性形象的方法。（4分）
答案：①深入细致的心理描写。三三心想着：“潭里的鱼若不是我照管，早被村里看 牛孩子捉完了。”这段心理描写把一个小女孩内心的小小得意表现得淋漓尽致。《边 城》中的翠翠去看划船，祖父被挤得不见了之后，她心想“过不久爷爷总会找来 的”，表现了翠翠对爷爷的信任和依赖。②原汁原味的语言描写。三三说：“娘， 娘，你瞧，有人不讲规矩，钓我们的鱼，你来折断他的竿子，你快来！”写出了三三 的小小任性和天真。翠翠对爷爷说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃 去了。”简简单单的几句话，就写出了她的埋怨、娇嗔。③自然环境、风土人情的烘 托。沈从文先生的笔下，有湘西世界美丽的山水景象，还有奇特的风俗人情。这样的 环境，塑造出了一个个有着山的秀美与水的灵动的湘西少女形象。（每点2分，答出 任意两点即可）
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8. 沈从文在谈及《边城》创作动机时说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’， 一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。”请结合本文简析这种人生形式。 （6分）
答案：①人性美：如三三吹唢呐、踩鱼脬，可见其纯真可爱；赶逐横蛮无理的鸡，可 见其天性善良；三三爱笑，小事可乐，可见其活泼开朗。这些都是人性之美的体现。 ②人情美：妈妈成天全身都是糠灰，随着碾槽转，抚养三三长大；妈妈炒鱼待客，说 这是三三的鱼。这些细节都可以看出母女二人感情真挚。母亲对不讲规矩钓鱼的人非 常宽容；钓鱼的熟人把所得的大鱼分一些给三三家，母亲晒干了用来招待客人。这些 细节多可以看出乡亲邻里之间和谐融洽的关系。③有不讲规矩的人钓三三的鱼；母亲 和三三在他们撇断了钓竿后，有一些小小的幸灾乐祸，母女同笑。这些细节说明作者 没有过于美化人性，而是很自然地表现出一种不是完全理想化的人性。（每点2分）
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