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7 藤野先生
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1.“藤野先生”备展区的小导游们对“陈列表”中个别字词的音、形、义有不同想法，针对他们的四种意见，你认为正确的一项是（ ）
“藤野先生”备展区陈列表
典型事件 对应陈列物
初见藤野先生 藤野先生领结歪斜的课本插图
A（添/填）改讲义 有红笔修订痕迹的讲义
纠正解剖图 幅B血（xuè/xiě）管被移动
关心C解剖实习 过的解剖图
D匿名信事件 实验器材、鲁迅正在做
A.“添”是在原有的基础上增加，“填”是把空缺的地方写满，此处应选“添”。
B.“血”字有两个读音，“xuè”用于书面表达，“xiě”用于口语，“血管”中的“血”应读“xiě”。
C.“关心解剖实习”中的“剖”字，只有一个正确的读音“pōu”，意思是“剖析观察”。
D.“匿”的意思是“隐藏”，此处“匿名信”是指“隐藏了藤野先生姓名的信件”。
2.有同学提议在黑板上题写“吾爱吾师”四个大字以表达对老师的感激之情，你喜欢下面四个“师”字中的哪一种写法？理由是什么？
我喜欢（ ），理由：_______________________________________________
下面是公众号推文片段，请你帮忙修改完善。
①亲爱的老师，在过去的岁月里，您见识了我们的蜕变与成长。您的关怀wǎn rú春风般温暖，拂去我们心中的寒冷；②_________；您的教诲就像春雨般细腻，滋养我们心灵的沃土。当我们懈怠时，您从未严厉诘责，而是用温和又坚定的目光鼓励我们前行；当我们迷茫时，您总用抑扬dùn cuò的语调为我们指点方向。③是您带领我们唱响“青春之歌”，教我们唱得响亮、唱得动情、唱得无悔。
3.请为加粗字注音，根据拼音写汉字。
wǎn rú______
教诲______
诘责______
抑扬dùn cuò______
4.①处画线句有语病，请修改为正确的句子。
5.请为②处续写句子，使之与前后文形成排比。
6.③处画线句标点使用不当，请提出修改意见。
7.下列关于《朝花夕拾》的表述，正确的一项是（ ）
A.《从百草园到三味书屋》中，先生允许学生在课堂上偷偷画画，体现了他开明宽容的教学态度。
B.《阿长与<山海经>》里，阿长为“我”买来渴求已久的《山海经》，让“我”对她的态度从厌烦转为敬佩。
C.《父亲的病》中，“我”最终通过现代医学治愈了父亲的病，表达了对科学的推崇。
D.《藤野先生》记录了鲁迅在日本东京留学的生活，藤野先生的严谨治学让他深受触动。
阅读《藤野先生》选段，完成下面小题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
8.选段中“他们疑惑”的原因是什么？体现了“他们”怎样的心态？
9.为什么“这一声却特别听得刺耳”？
10.选段中“我的意见却变化了”指的是什么变化？变化的原因是什么？
11.选段主要运用了什么表现手法？有何作用？
阅读下面的文字，回答问题。
我的老师沈从文
汪曾祺
①沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。这些读后感也都没有保存下来，否则是会比《废邮存底》还有看头的。可惜！
②沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。因此他每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书。
③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。
④学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数了。我在一九四六年前写的作品，几乎全都是沈先生寄出去的。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。为了防止超重太多，节省邮费，他大都把原稿的纸边裁去，只剩下纸芯。这当然不大好看。但在那时，百物昂贵，不能不打这点小算盘。
⑤沈先生对学生的影响，课外比课堂上要大得多。他后来为了躲避日本飞机空袭，全家移住到呈贡桃园新村，每星期上课，进城住两天。文林街二十号联大教职员宿舍有他一间屋子。他一进城，宿舍里几乎从早到晚都有客人。客人多半是同事和学生，客人来，大都是来借书，求字，看沈先生收到的宝贝，谈天。
⑥沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家——就是这样一户！他谈某一位老先生养了二十只猫。谈一位研究东方哲学的先生跑警报时带了一只小皮箱，皮箱里没有金银财宝，装的是一个聪明女人写给他的信。谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一边讲，还说：“中国东西并不都比外国的差，烟台苹果就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧，还躺在客厅里和客人谈文艺。他谈得最多的大概是金岳霖。金先生终生未娶，长期独身。他养了一只大斗鸡。这鸡能把脖子伸到桌上来，和金先生一起吃饭。他到处搜罗大石榴、大梨。买到大的，就拿去和同事的孩子的比，比输了，就把大梨、大石榴送给小朋友，他再去买！……沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人，乐与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。
⑦沈先生在生活上极不讲究。他进城没有正经吃过饭，大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃一碗米线。有时加一个西红柿，打一个鸡蛋。有一次我和他上街闲逛，到玉溪街，他在一个米线摊上要了一盘凉鸡，还到附近茶馆里借了一个盖碗，打了一碗酒。他用盖碗盖子喝了一点，其余的都叫我一个人喝了。
⑧沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃、四十多年了！
（选自《人间草木》，有删改）
12.【明事件】回忆性散文主要用典型事件来回忆人物。汪曾祺在选文中回忆了沈从文老师的诸多往事，请简要概括。（写出三件即可）
13.【知态度】回忆性散文中，作者常常站在今天的立场，去评价过去的人和事。对于沈从文老师教创作的方法，汪曾祺是如何评价的？请从文中找出并分析其中蕴含的作者的态度。
14.【品语言】朗读“一晃，四十多年了”，重音应落在哪个词上？结合文章内容，简述理由。
15.【析主旨】本文与《藤野先生》同为回忆“老师”的文章，请结合两文具体内容，谈谈你对这类散文“写作意图”的认识。
知识卡片 “写作意图”指的是文学作品的创作意图，即作者创作作品的目的，作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。
答案以及解析
1.答案：A
解析：B项，“血”有“xuè”和“xiě”两个读音，“xuè”多用于书面语；“xiě”多用于口语，常单用。“血管”中的“血”应读“xuè”。B项错误。C项，“剖”读“pōu”，意思是“破开，剖开”。C项错误。D项，“匿名信”的意思是不署名或不署真实姓名的信，此处“匿名信”是指那些认定中国人成绩一定差的日本人隐藏自己姓名的信件。D项错误。故选A。
2.答案：【示例一】①；这个“师”字流畅自然，兼具楷书的规整和草书的灵动，能够体现出我们对老师的感情自然而真挚，没有过多的修饰和拘束，就像师生之间纯粹而美好的情谊。
【示例二】②；这个“师”字古朴典雅，象征着老师的教诲传承着中华优秀传统文化，给人一种庄重和敬重之感，能表达我们对老师深深的敬意。
【示例三】③；这个“师”字规整严谨，代表着老师教学的认真负责、一丝不苟，能显示出我们对老师的敬爱是严肃而真诚的。
【示例四】④；这个“师”字豪放自由，体现了老师给予我们广阔的思维空间和鼓励我们勇敢表达的教育方式，展现出师生关系的民主与平等。
解析：活动背景是班级开展“感恩老师”主题活动，需要结合字体的特点以及活动的主题来阐述，在回答时，需要对所选字体的特点有一定的了解，并能将其与对老师的感恩之情相联系。
①行书，其特点是流畅自然，书写速度较快，兼具楷书的规整和草书的灵动；②篆书，篆书字体古朴典雅，具有浓郁的历史文化韵味；③楷书，楷书笔画规整、结构严谨；④草书，草书笔画豪放自由，极具表现力。
3.答案：宛如；huì；jié；顿挫
4.答案：亲爱的老师，在过去的岁月里，您见证了我们的蜕变与成长。
解析：“见识”与“蜕变与成长”搭配不当，应将“见识”改为“见证”。
5.答案：（示例）您的鼓励犹如阳光般和煦，驱散我们心中的阴霾
6.答案：把两个“、”都改为“，”。
解析：并列的短语作谓语或补语时，中间用逗号隔开，不用顿号。
7.答案：B
解析：A.有误，在《从百草园到三味书屋》中，先生是比较严厉的，并没有允许学生在课堂上偷偷画画；B.正确；C.有误，在《父亲的病》中，“我”父亲最终还是去世了，并没有通过现代医学治愈父亲的病，文章主要体现了对庸医误人的批判等；D.有误，《藤野先生》记录了鲁迅在日本仙台留学的生活，而不是东京，藤野先生的严谨治学让他深受触动。故选：B。
8.答案：原因是“我”作为弱国学生，分数却在六十分以上；体现了他们对中国人的歧视和偏见。
解析：“他们疑惑”的原因可从选段首句直接得出：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”即“他们”（日本学生等）认为中国是弱国，中国人是低能儿，因此怀疑鲁迅分数在六十分以上并非凭借自身能力。
9.答案：因为“我”是中国人，听到日本学生为枪毙中国人而欢呼，感受到了民族尊严被践踏的痛苦，所以觉得刺耳。
解析：“这一声却特别听得刺耳”的原因与具体语境相关。文中“万岁！”是日本学生在观看枪毙中国人的影片时发出的欢呼。鲁迅作为中国人，目睹同胞被枪毙，而日本学生却为此欢呼，这种对同胞苦难的漠视严重伤害了他的民族自尊心，因此觉得这声欢呼特别刺耳。
10.答案：变化指“我”决定弃医从文。原因：①课堂上观看时事片子时，看到中国人被枪毙，其他中国人却麻木欢呼；②“我”认识到医学只能救治身体，无法唤醒麻木的灵魂，想要通过文学唤醒国人。
11.答案：运用了对比手法，将日本学生的欢呼与“我”的刺耳感受对比，突出了“我”的民族自尊心和对国人麻木的痛心。
12.答案：①沈先生教写作，常常在学生的作业后写很长的读后感，且很讲究。②沈先生教创作，推荐学生阅读与学生写法相似的名家作品。③沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费。④沈先生善于谈天，且范围很广。⑤沈先生生活上极不讲究。
解析：作答本题，要通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间、地点的变化，梳理情节，以“什么人做了什么事有什么结果”的形式来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。组织语言时，最好以“沈先生”为陈述的主体。按先后顺序概括出“沈先生”做的几件事情。如结合第①段中的“沈先生教写作……文笔讲究”可概括为：沈先生教写作，常常在学生的作业后写很长的读后感，且很讲究。
13.答案：第一问：“我以为是行之有效的”“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”。
第二问：表现了汪曾祺对沈先生的高度肯定和敬佩，同时也对现在的大学教学提出殷切希望。
解析：根据题目要求，重点聚焦汪曾祺对沈从文老师教创作方法的评价部分，需要先从文中准确筛选出相关语句，然后深入剖析语句所传达出的作者对于沈从文老师教学方法的态度，这既涉及对语句字面意思的解读，也需要体会其中蕴含的情感倾向和认可程度等深层次的意味。如第②段中的“沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的”，表现了汪曾祺对沈先生的高度肯定和敬佩；第③段“沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”，对现在的大学教学提出殷切希望。
14.答案：示例一：重音应落在“一晃”上，“一晃”表示时间很短，与“四十多年”形成鲜明对比，突出作者在西南联大时跟从沈先生学习、与沈先生交往的往事历历在目、如在昨日，重读“一晃”，可以表达作者对在西南联大与沈先生交往的留恋之情与怀念之意。
示例二：重音应落在“四十多年”上，突出时间之久，表明作者对沈先生印象之深，沈先生对作者影响之深远，表达了作者对岁月流逝的感慨以及对沈先生深切的感激、怀念之情。
解析：重音的选择要能够突出句子在文中的语义、情感重点，从而更好地传达作者的意愿。从文章内容来看，作者回忆了沈从文先生在西南联大的诸多往事，包括沈先生教学、生活等各个方面的细节，这些回忆充满了作者对沈先生的怀念之情。如认为重音应落在“一晃”上，语义上，强调时间很短，与“四十多年”形成鲜明对比，突出作者在西南联大时跟从沈先生学习、与沈先生交往的往事历历在目、如在昨日；情感上，表达作者对在西南联大与沈先生交往的留恋之情与怀念之意。如认为重音应落在“四十多年”上，语义上，突出时间之久，表明作者对沈先生印象之深，沈先生对作者影响之深远；情感上，表达了作者对岁月流逝的感慨以及对沈先生深切的感激、怀念之情。本题答案不唯一，言之有理即可。
15.答案：《藤野先生》回忆了作者与藤野先生交往的几件事，着重抒发对藤野先生的感激、怀念和敬仰之情；《我的老师沈从文》也回忆了沈先生在西南联大的一些往事，字里行间饱含着作者对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见，回忆性散文一般是通过作者对人物的回忆来表现深厚的情谊，着重体现人物对作者的影响及作者对人物的情感。
解析：作答本题，首先结合知识卡片中对“写作意图”的阐述，分析两文的思想、情感和价值观念；然后概括对这类回忆“老师”的散文的“写作意图”的认识。《藤野先生》中，作者回忆了藤野先生对自己诸多热心教诲的事，字里行间流露出对藤野先生深深的感激、怀念和敬仰之情，表达出藤野先生对自己求学以及思想上的重要影响，展现了两人之间深厚的师生情谊。《我的老师沈从文》中，作者也回忆了沈先生在西南联大的一些往事，体现了沈从文先生独特的教学方式以及在生活中的种种特点，饱含着作者对沈从文先生的敬佩与怀念，凸显出沈从文先生对作者在创作等方面产生的影响以及两人之间真挚的师生情。由此可见，这类回忆“老师”的散文，往往是借助对过往与老师相处时具体事件的回忆，着重展现出作者与老师之间深厚的情谊，将自己对老师的怀念、感激、敬佩等情感传达给读者，让读者感受到师生之间美好且真挚的情感纽带以及老师所具有的人格魅力、教育智慧等价值观念。

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