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粤教版 四年级上册 《简单小乐器》单元 21.制作简单小乐器 教学设计
单元 《简单小乐器》 课题 21.制作简单小乐器 课时 1
核心 概念 12.技术、工程与社会 13.工程设计与物化
学习内容及要求 3-4年级： 12.3科学、技术、工程相互影响与促进 初步说明一些技术产品涉及的科学概念或原理，尝试应用科学原理设计并制作简易装置。 13.3工程是设计方案物化的结果 知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1. 理解科学原理能指导工程制作，知道科学、技术、工程相互促进。 2. 知道小乐器制作需遵循设计—制作—调试—改进的工程流程。 科学思维 1. 能结合声学原理，设计并优化小乐器制作方案。 2. 能根据发声效果，分析结构问题并推理改进方法。 探究实践 1. 按照工程流程，独立完成简易小乐器的制作与调试。 2. 运用声音知识，让乐器发出高低、强弱不同的声音。 态度责任 1. 养成耐心调试、精益求精的工程实践品质。 2. 感受传统乐器文化魅力，树立技术创新意识与文化自信。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
经历完整工程实践流程，运用声学原理设计并制作简易小乐器，完成产品物化与初步演奏。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
依据发声效果，结合科学原理自主完成作品调试与迭代改进，建立规范的工程思维。
教学 准备 教师：1.示范教具：成品水瓶琴、简易古筝、简易排箫；编钟演奏视频；工程设计流程图；优秀作品范例。 2.学具：工程设计任务单（与教材同步）、安全工具包（剪刀、直尺、美工刀、胶带）、制作材料（矿泉水瓶、吸管、纸盒、橡皮筋、水杯等） 3. 课件：严格贴合教材4页内容，包含情境导入、三种乐器、思维训练、工具使用、讨论评价、总结提升、编钟文化板块。
学生：（每组一套） 材料类：纸盒/矿泉水瓶、橡皮筋（粗细不同）、吸管（长短不同）、装水的小水瓶、剪刀、胶带、尺子； 记录类：科学笔记本、铅笔、橡皮。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
情境导入， 明确工程任务（5分钟） 情境激趣 动听的音乐能带来美好与愉悦，丰富我们的精神生活。欣赏乐器演奏，思考它们如何发出动听的旋律的？播放古筝、排箫演奏视频。 任务发布 用身边常见的材料制作简单小乐器，也能演奏出喜欢的音乐，播放自制简易乐器演奏《小星星》的视频。这节课，我们选择一种喜欢的乐器，完成它的设计、制作和演奏。 3.板书课题：21 制作简单小乐器 用真实的工程成果激发学生兴趣，明确任务目标，建立“科学原理→工程产品”的关联意识，快速建立技术工程课的课堂定位。
二．原理回顾， 确立工程设计依据（10分钟） 1.方法学习 我们选择制作哪一种小乐器？它如何发声？又如何发出不同声音？ 例：我选择制作水瓶琴。它是依靠玻璃瓶和瓶内水的振动发声的；通过改变瓶内的水量可以发出高低不同的声音（水量越多，音调越低），通过改变敲击的力度可以发出强弱不同的声音（力度越大，响度越大）。（选择另外两种，原理如上） 在开始制作产品（例如简单小乐器）之前，厘清其中相关的科学规律或原理，有助于提高产品制作的效率和成功率。 2.思维训练 出示“制作任务单”，请根据学过的关于声音的知识，思考与总结我们是如何区分小乐器高低音部件，以及如何控制小乐器发声强弱的。 教师引导总结：声音的强弱变化、高低 变化都是由物体振动的变化引起的。物体振动的幅度越大，产生的声音越强；物体振动的幅度越小，产生的声音越弱；物体振动得快，发出的声音就高；物体振动得慢，发出的声音就低。 3.方案设计： 发放《小乐器设计方案单》，引导小组同学完成以下内容： （1）所需工具与材料：列出所需材料和工具； （2）制作步骤：说明乐器的振动部位及音高控制方法； （3）设计草图：写出乐器名称，画出乐器的结构示意图，标注关键尺寸（如吸管长度、橡皮筋位置）。 唤醒前序知识，为工程设计搭建科学支架，用科学原理指导技术设计。让学生先有方案、再动手，杜绝盲目制作，培养“先设计、后制作”的规范工程思维。
三．动手物化，规范工程制作（12分钟） 1.工具学习：工程技能训练 出示教材中的剪刀、直尺、美工刀、胶带，讲解工具功能与安全规范： 剪刀：裁剪材料；直尺：测量长度；美工刀：精细加工；胶带：固定结构（2）强调安全：使用锋利工具时，禁止割伤自己和他人 2.动手制作，落实工程物化 学生根据自己的设计图，领取材料工具，严格按照设计方案动手制作。可观看制作视频，确保制作方法正确。 教师巡视指导：（1）规范操作流程，确保结构稳固；（2）及时发现制作问题，初步进行调试；（3）要求先完成基础成品，保证乐器可以正常发声。 3.工具记录：工程技能总结 学生在任务单记录：使用的工具及对应功能，强化工具使用的工程技能。 重点训练学生将设计方案转化为实物产品的物化能力，强化规范操作、标准制作，区别于随意手工课，突出科学课的技术性、工程性、规范性。
四．调试改进，工程迭代优化（8分钟） 1.自主调试：产品性能检测 学生试奏自己的小乐器，对照工程目标自查问题：高低音区分不明显、声音过小、结构松动等。 2.迭代改进：依据原理优化 引导学生用声学原理分析问题，进行二次修改： （1）水瓶琴音高不明显→调整瓶内水量； （2）古筝音高混乱→调整橡皮筋松紧长短； （3）排箫音准差→修剪吸管长度。 3.交流评价：工程产品互评 小组互相演奏作品，完成评价： 我发现：________（优点：结构稳固、音准清晰；问题：高低音区分弱、声音小等）。 工程产品不是“做完即可”，而是不断测试、不断优化。通过迭代改进，突破本课教学难点，真正落实新课标工程思维，区别普通手工制作课。
五．总结提升、文化工程融合（5分钟） 1. 总结提升 师生共同梳理：乐器发声源于振动，振动快慢决定音高，振动幅度决定响度，科学原理指导工程设计。 2. 生活、文化拓展 （1）制作的小乐器与真实乐器相比，有哪些相似和不同之处？对发声效果产生怎样的影响？ （2）与制作同种简单小乐器的同学作比较，你们的演奏效果相同吗？如果不同，是什么原因导致的？ （3）介绍我国古代编钟工程成就，感受古人的工程智慧，理解：从古至今，乐器都是科学、技术、工程共同作用的成果，增强文化自信。 3. 课堂小结 回顾完整工程流程：需求分析→原理依据→方案设计→制作物化→调试改进，强调工程产品都是不断优化迭代的成果。 梳理结构化工程流程，固化学生工程认知；融入中华传统科技文化，落实态度责任目标，实现工程实践+文化育人双提升，拔高课堂立意，符合精品课标准。
八．板书设计 21.制作简单小乐器 一．工程依据：声学原理 振动快慢→音调高低（快→高，慢→低） 振动强弱→音量大小（强→大，弱→小） 二．工程流程 任务明确→原理支撑→方案设计→ 制作物化→测试调试→迭代改进 三．工程成果：可演奏的简易小乐器

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