资源简介

粤教科技版四年级上册 《空气》单元 4. 空气与我们的生活 教学设计
单元 空气 课题 3.空气与我们的生活 课时 1
核心 概念 1.物质的结构与性质
学习内容及要求 1.2空气与水是重要的物质 3-4年级 ⑥知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道空气是地球上所有生物生存的必要条件，人类、动物、植物的生命活动都离不开空气。 解空气在生产生活、工农业、交通运输、科学技术等多方面的广泛用途，认识空气污染的危害与保护空气的重要性。 科学思维 能结合生活实例归纳空气的作用，建立“空气与生命、空气与生活”的关联逻辑思维。 能对空气污染的来源、危害进行简单分析，形成初步的环保推理与辩证思考能力。 探究实践 能通过小组合作、调查分享、交流讨论等方式，整理空气与生活相关的资料，主动分享探究发现。 能结合生活实际，动手设计简单的保护空气、减少污染的可行方案，提升实践应用能力。 态度责任 感受空气对生命与生活的重要价值，树立珍惜空气、爱护环境的责任意识与环保理念。 养成关注身边环境、主动践行低碳环保行为的习惯，愿意向身边人宣传保护空气的相关知识。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1. 知道空气与人类、动物、植物的生存息息相关，是生命活动必不可少的物质。 2. 了解空气在生活生产中的广泛用途，认识保护洁净空气的重要意义。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1. 理解空气虽然看不见，却时刻影响着生物生存与日常生活。 2. 能够联系生活实际，树立爱护空气、保护环境的责任意识。
教学 准备 教师：多媒体课件、空气与生活相关图片视频、空气污染对比素材、板书贴纸、小组讨论任务单。
学生：课前调查空气在生活中的用途、身边空气污染的现象，准备简单的调查记录或资料。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、激发兴趣 聚焦问题 （5分钟） 1. 情境激趣：播放地球上动植物生长、人类生活、大自然运转的短视频，营造生动贴近生活的课堂氛围，配合提问引导思考：地球上万物生长、生活运转、自然循环，都离不开一种看不见、摸不着、无色无味的物质，它贯穿我们的每一天，大家知道它是什么吗？引导学生齐声说出答案——空气。 2. 体验互动：带领学生进行短暂憋气小体验，感受呼吸暂停后的身体变化，体验结束后提问：憋气时大家有什么样的感受？松开后大口呼吸又有什么感觉？这一简单的体验，直接说明我们的生命一刻也离不开空气，空气是维持生命的重要物质。 3. 旧知串联：回顾本单元前三课所学内容，我们已经认识了无处不在的空气、了解了热空气上升的特点、知道了风形成的原理，进一步递进提问：空气除了维持我们正常呼吸，在日常生产、生活中还有哪些重要的作用呢？引发学生思考与猜想。 4. 板书课题：教师板书课题《空气与我们的生活》，明确本节课的探究任务：全面认识空气对生命与生活的重要价值，了解空气的广泛用途，树立环保意识，学会保护珍贵洁净的空气资源。 从生命体验与自然场景切入，用直观的憋气感受唤醒学生对空气的直接认知，快速拉进学生与教学内容的距离，同时串联本单元前三课知识，构建完整的单元知识体系，通过递进式提问激发探究兴趣，精准聚焦本节课核心主题，自然导入新课。
二、探究新知分层突破 （20分钟） 活动1：探究空气与生命的密切关系 1. 小组讨论：结合憋气体验和生活常识，说一说人类、动物、植物分别需要空气做什么？如果地球上没有空气，生物们会发生什么样的变化？ 2. 素材展示：教师出示水生生物呼吸、植物光合作用、小动物生存等相关图片资料，直观补充知识点，拓宽学生视野，完善学生原有认知。 3. 集体总结：空气是生命之源，人类、动物、植物的生存都离不开空气，没有空气，地球上的所有生物都无法生存，空气是维持生命必不可少的物质。 4. 深度思考：既然空气对生命有着至关重要的作用，那么我们身边的空气是否一直洁净安全呢？顺势引发学生思考，为下一环节做好铺垫。 活动2：寻找空气在生活中的用途 1. 分享交流：学生以小组为单位，分享课前调查收集到的空气在生活中的各类用途，每组推选一名代表进行全班汇报展示。 2. 分类梳理：教师结合学生的发言，进行归纳分类，展示空气的多种用途：医疗急救使用氧气瓶、交通运输给轮胎充气与热气球飞行、工农业中的风力发电、生活中的燃烧助燃与日常充气等。 3. 互动补充：鼓励学生结合生活经验，补充课堂上没有提到的空气用途，不断完善知识体系，让学生真切感受到空气无处不在，作用十分广泛。 4. 教师小结：空气不仅能够维持生物的生命活动，还广泛应用于生产生活的方方面面，是人类生产生活中不可或缺的宝贵资源。 活动3：认识空气污染，树立保护空气的责任意识 1. 对比观察：出示晴空蓝天与雾霾天气、洁净空气与被污染空气的对比图片和短视频，引导学生仔细观察环境差异，说一说空气污染会带来哪些危害。 2. 小组探究：组织学生结合生活实际展开讨论，共同归纳空气污染的主要来源，例如汽车尾气排放、工厂工业废气、生活垃圾焚烧、工地扬尘等。 3. 方案设计：以小组为单位合作探究，共同讨论并记录日常生活中保护空气的可行方法，制定简单易操作的环保行动计划。 4. 集体交流：各小组依次分享本组的环保方案，教师进行梳理、点评与总结，引导学生明白保护空气的重要性，树立保护环境、从我做起的科学态度与社会责任意识。 1. 活动1设计思路：从生命生存的核心角度切入，结合亲身体验与直观素材，让学生深刻理解空气对生命的不可替代性，奠定本节课的核心认知基础，同时激发学生对空气资源的珍惜之情，为后续环保教育做好情感铺垫2。 活动2设计思路：以学生课前调查为基础，通过分享交流、分类梳理的方式，充分发挥学生的主体性，全面认识空气在生活中的多元价值，打破“空气只能用来呼吸”的单一认知，拓宽学生科学视野，落实科学观念的培养目标。 3. 活动3设计思路：通过对比素材引发情感共鸣，引导学生自主分析污染来源、设计环保方案，将知识学习转化为责任意识与行动思考，突破本节课教学难点，真正落实态度责任的核心素养目标，实现科学教育与德育教育的融合。
三、总结提升梳理知识 （ （5分钟） 1. 回顾梳理：带领学生回顾本节课三个核心探究活动，通过师生互动问答、逐步引导的方式，完整梳理本节课核心知识点，从空气与生命的关联、生活中的广泛用途，到空气污染的危害与保护方法，层层串联内容，帮助学生构建完整、系统的科学认知体系。 2. 核心归纳：师生共同总结本节课三大核心结论，强化知识记忆：①空气是生命之源，人类、动物、植物的生存都离不开空气；②空气用途广泛，深度融入生产生活的方方面面，与我们的日常生活息息相关；③空气污染会危害生物健康与自然环境，危害极大，我们要主动践行环保行动，保护空气、爱护自然环境。 3. 单元整合：串联本单元全部课时内容，完成知识体系的闭环建构，梳理形成“认识身边的空气→了解空气的性质与热空气特点→探究风的形成原理→理解空气与我们生活的密切联系”的完整单元学习脉络，帮助学生打通前后知识关联，夯实单元学习基础。 4. 践行倡议：带领学生齐读保护空气、低碳环保的小倡议，发出绿色行动号召，鼓励学生从随手关灯、绿色出行、不乱焚烧垃圾等身边小事做起，将课堂所学转化为实际行动，主动践行低碳环保理念，争做保护空气、守护环境的小小科学卫士。 通过互动回顾梳理本节课核心内容，整合单元整体知识，帮助学生构建系统、完整的科学认知；通过倡议践行的方式，将环保意识转化为行动指引，实现知识、情感、行为的统一，完成本节课教学目标，为本单元教学画上完整句号。
四．练一练 （5分钟） 一、选择题 1. 下列关于空气与生命的说法，正确的是（ ） A. 只有人类需要空气，植物不需要空气 B. 所有生物的生存都离不开空气 C. 水生生物可以离开空气生存 2. 下列不属于空气在生活中的用途的是（ ） A. 医疗急救使用氧气瓶 B. 风力发电提供清洁能源 C. 制作书本和文具 3. 空气污染会带来的危害是（ ） A. 提升空气质量，有利于健康 B. 危害生物生存，影响环境与生活 C. 增加空气流动，形成更多风 4. 下列行为能有效保护空气、减少污染的是（ ） A. 随意焚烧生活垃圾 B. 多乘坐公共交通绿色出行 C. 工厂随意排放废气 5. 下列物品利用了空气特性，体现空气用途的是（ ） A. 充气轮胎、气球 B. 陶瓷碗、玻璃杯 C. 木质桌椅 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 空气是生命之源，没有空气，地球上的生物将无法生存。（ ） 2. 空气无色无味，在生活中没有实际作用。（ ） 3. 汽车尾气、工业废气是造成空气污染的重要原因。（ ） 4. 我们可以通过植树造林、绿色出行来保护空气。（ ） 5. 植物生长只需要阳光和水，不需要空气。（ ） 参考答案 一、选择题 1. B 2. C 3. B 4. B 5. A 二、判断题 1. √ 2. × 3. √ 4. √ 5. ×
五、板书设计 空气与我们的生活 空气是生命之源，生物生存离不开空气 空气用途广，服务生活与生产 防治空气污染，守护洁净空气

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