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秋天的怀念
史铁生
新课导入
秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事——秋天的怀念。
作者简介
史铁生( 1951—2010)，北京人，作家。他双腿瘫痪，长年患病，却坚持与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品。
代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》等，散文集《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
作品风格
他的作品呈现出平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向，一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹和咏叹。史铁生的写作与他的生命是完全合而为一的。
他说：“写作不是为了反映生活，而是以寻找以创造去实现人生，生命就是一个寻找和创造的过程，人以此过程而为人。”因此，他的作品是对生存意义的探求，能清醒地正视生命存在本身的矛盾、困境。
史铁生的所有作品，均贯穿一点，就是“对生命的解读”。
写作背景
此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。
文体知识
记叙性散文
概念 是以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒彩。 分类 记事散文 以事件发展为线索，偏重叙述事件。
写人散文 以人物为中心，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
课前预习
瘫 痪
侍 弄
捶 打
憔 悴
诀 别
絮 叨
整 宿
仿 膳
tān huàn
shì
chuí
qiáo cuì
xù
jué
xiǔ
shàn
多音字
（xiān）鲜血
（xiǎn）鲜为人知
（ xiǔ ）整宿
（ xiù ）星宿
（ sù ）宿舍
鲜
宿
（qiāo）悄悄
（qiǎo）悄然
悄
（biǎn）踩扁
（piān）扁舟
扁
形近字
诀
决
抉
捶
唾
锤
（chuí）捶打
（tuò ）唾液
（chuí ）锤炼
（jué）诀别
（jué）决策
（jué）抉择
词语解释
暴怒：极端愤怒。
沉寂：十分寂静。
翻来覆去：来回翻身。
央求：恳求。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
淡雅：素净雅致，素淡典雅。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
“秋天的怀念”，“秋天”点出了文章叙事的时节，“怀念”直指母亲，突出对母亲的怀念之情，奠定全文的感情基调。另外“秋天”蕴含着“丰硕生命”的意味。
解 题
初读课文
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念之情。也流露了自己的忏悔之情。
第一部分(1-2)：双腿瘫痪后“我”暴怒无常，母亲忍受病痛小心翼翼呵护“我”。
第二部分(3-6)：“我”终于同意跟母亲去看菊花时，但母亲永远离开了人世。
第三部分(7)：妹妹推“我”去北海看菊花，“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。
根据文中“我”和母亲的几件事划分文章层次。
品读课文，文中有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？
运用动作描写、神态描写和一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。
【一】
品读课文
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
【二】
动作描写
“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受。扑掉和抓住“我”轻生的念头，抓住“我”活下去的信念。
“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
语言描写和反复的手法
突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
【三】
动作描写
母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。写出母亲的细心。
这一“挡”挡住的究竟是什么？
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……
动作描写和语言描写
能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。表现了母爱的深沉。
【四】
当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着……
【五】
母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，特别小心翼翼。
透过“敏感” 这两个字，你看出了什么？
“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
【六】
在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！
母爱是生命最后一刻对儿女的牵挂，是令人肃然起敬的伟大！
她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
神态描写
“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。
【七】
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
语言描写
表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
【八】
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
运用细节描写 ，“悄悄地”“偷偷地”写出了母亲的小心翼翼，“悄悄地躲出去”为让儿子发泄痛苦，“偷偷地听”担心儿子做“傻事”，体现了母亲对儿子痛苦心情的理解和细心关爱，也表现出母亲的隐忍、慈爱与细心。。
品析语言
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
运用动作描写 ，“扑”“抓”写出母亲非常在意我内心感受，担心“我”伤害自己，“忍”写出母亲抑制自己悲痛，鼓励，安慰“我”的良苦用心。
3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
运用神态描写 ，“挡”写出母亲不想让“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感情绪。“憔悴”表明母亲也饱受病痛折磨，“央求般的神色”体现母亲盼望儿子早日走出阴影。
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
本段运用了什么记叙顺序？有什么作用？
插叙。①补充说明母亲的病情已经十分严重。
②为下文母亲的突然离世做铺垫。
③母亲隐瞒病情，突出母亲的坚忍和伟大。
1.细读课文，说一说“我”双腿瘫痪后生活态度是怎样的，体现在哪里？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎。
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲儿！
母亲建议明天去看花，我勉强同意，
说——好吧，就明天。
母亲要赶紧准备准备去看花，我说
——哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的
烦躁
绝望
精研细读
2.面对暴怒无常的儿子，母亲是怎样做的呢？请从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
“悄悄地”“躲”“偷偷地”写出了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰“我”，耐心等待“我”安静下来的心理和情态，体现了母亲对“我”的理解与宽容，也表现出母亲的慈爱与细心。
（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“悄悄地”再次表现了母亲的小心翼翼；“红红的”表明母亲刚刚哭过。面对“我”的不幸，母亲内心极为悲伤、痛苦，但又要强忍着，这体现了母亲对儿子的关爱。
（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作描写 、语言描写
“扑”“抓”表明母亲非常在意“我”的内心感受，怕“我”禁不住打击。“忍”字写出母亲抑制悲痛去鼓励、安慰“我”的良苦用心
“好好儿活，好好儿活”一方面写母亲劝慰“我”好好珍惜生命，一方面也暗含为了儿子，母亲会勇敢面对病魔。
（4）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“挡”是为了挡住窗外的凄凉秋景，是担心“我”因窗外飘飞的落叶而触景生情。这一细节表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。
（5）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着……
能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。
（6）“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
母亲怕“跑”“踩”这样的字眼儿会刺激到“我”，就闭口不言。“敏感”表明母亲的内心比“我”还沉重。“又悄悄地”再次强调了母亲的小心谨慎。
（7）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
语言描写。母亲在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！表现了母亲无私的爱。
3、母亲是在隐瞒自己病情的情况下做出这一切的，文中哪一段有所暗示？这一段文字在文中有什么作用
第二段。这一段运用插叙，交代了母亲饱受病痛折磨而“我”却“一直都不知道”的事。为了不给瘫痪的“我”增加新的悲伤，母亲隐瞒了自己的病情，表现了母亲的坚忍与无私；而作为人子，“我”“对母亲的病情毫无察觉，表现了“我”的悔恨与愧疚之情。
4.文中有几处插叙的内容，请找出一处，然后说说它在文中所起的作用。
第一处：“母亲喜欢花……”
（1）母亲是一个非常热爱生活的人。
（2）母亲为儿子放弃了对生活的享受。
第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼……”
（1）补充说明母亲的病具体到了哪步田地。
（2）母亲的坚忍。
第三处：“别人告诉我……”
说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
5、结合文本母亲的表现，说说是怎样的形象？
母亲——重病缠身，活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智。
①慈爱包容。深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒；她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活中的苦难。
②细心。几次“悄悄”地出去和进来，及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”，“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”，都体现出了母亲的细心。
无私坚忍。她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子瘫痪的残酷现实所带来的沉重打击，却从未抱怨。
睿智。她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条幸福的人生路。
结合文本分析类
6.母亲是如此的伟大无私，作者后来怀念母亲，再想起这些的时候作者的情感是怎样的？找找文中哪些语句蕴含了作者复杂的情感
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。
7、怀念母亲，作者回忆了三次“看花”的经历，请分别找出来，作者的态度发生了怎样的改变？
第一次：母亲要带“我”去看花，“我”没去。
第二次：母亲要带“我”去看花，“我”答应了，母亲却永远离开了。
第三次：“我”和妹妹一起去看花。
①“不，我不去！”
②“什么时候？”
③我俩在一块儿，要好好儿活……
8、怀念母亲，作者为什么反复写“看花”？有何用意？
第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自己的美丽与灿烂。
第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲的怀念。
“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索，它将文章内容串联为有机的整体，是母爱的具体体现，是“我”开始新生活的象征，母亲生前爱花，文章反复写看花，表达了作者对母亲的深切怀念以及自己的悔恨。
悲观、绝望
坚强、重生
9、课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，有什么深意 “好好儿活”是怎样的活？
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
重生
“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，“好好儿活”指不仅要活着，而且要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。（或指乐观、充满希望地面对未来，走向幸福）有了面对生活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。
10.课文多次写了秋天的景色，这些描写有哪些不同的意义？
第3段写“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，暗示了“我”当时悲凉的心情；同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花作了铺垫。
课文结尾，描写北海的各色菊花，无论是“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
11、《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味。说说作者为什么会在秋天怀念。
表层意义：母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
（1）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
（2）秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。
（3）秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚忍、乐观精神的象征。看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
课文探究
1、本文的线索是什么 文章几次提及，其背景和结果有何不同
本文以“看花”为线索展开叙事和议论。
文章三次提到“看花”，其背景和结果各不相同。
看花 我的态度
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走。 不，我不去。/我活着有什么劲
第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 什么时候？/ 好吧，就明天。
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 我俩在一块儿，要好好儿活……
2、课文三次写到看花，请勾画出相关句子，完成下面表格：
花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
3、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
4、我在看菊花中情绪有何变化？找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层含义。
“可我却一直都不知道，她的病已经到了 那步田地。”(第1段)
“我没想到她已经病成那样。” (第4段)
为自己没能关心母亲的健康而难过
为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。
“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。
5、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
菊花热烈深沉，是母爱的写照。
母亲爱花，“我” 看菊花是对母亲的缅怀。
菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）
6、母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？
①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。
②要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。
③她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。
深入探究
1、母亲所说的“好好儿活”到底是怎样活？通过看菊花，母亲想告诉儿子什么？
母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。
2、课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？
①母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
②秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。
③秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。
写作特色
以微小平常的生活细节感动人。
作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的,但文章的叙述语调却平静内敛,没有任何直接抒情的句子。文章的感人力量全部来自那些不经渲染、本色呈现的细节。从诸多细节中可以看出,作者的母亲不仅疼爱孩子,无比细心地呵护孩子,想方设法为病痛与绝望中的“我”寻找宽慰,而且深深地理解孩子,以强大的毅力克制自己内心的痛苦,耐心地等待儿子走出心灵的阴霾,扛住命运的打击,获得生活的力量。
情感波澜一张一弛,富有节奏感。
文章第1段写了一个激烈的场面;
第2段中情绪陡然一落;
第3段是一个略微轻松的变奏;
第4段作为独立段,紧承上文,让前文的情绪戛然而止;
第5、6段用最简洁的叙述,讲出心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的诀别;
第7段则是在痛定之后,细赏菊花,泼墨描写,回味反思,意味悠长。不难发现,作者对于哪些事情要铺开详述,哪些事情要点到为止,心中是有分寸的。文章营造的张弛节奏,与作者内心的情感状态和谐一致。
巧妙地运用对比手法。
文章将“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲对“我”的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从而体现了母爱的伟大。
再如，同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比：文章第3段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心的孤寂和对生活的消极态度。
主旨归纳
课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，教会了儿子勇敢地面对生活中的磨难，歌颂了至纯至真的伟大母爱，表达了对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱以及愧疚与悲痛之情。
板书设计
母亲央求“我”去看母亲病危临终牵挂
双腿瘫痪，暴怒无常
母亲提议去北海看花
母亲病重隐瞒病情
相约看花多牵挂
隐瞒病情悄抚慰
秋天的怀念
伟大的母爱
深切的怀念
北海看花懂母心
课后作业
回忆自己和父母冲突时，自己的行为和父母的表现，将自己的感受写成一篇500字左右的随笔。

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