资源简介

2.2《水珠从哪里来》教学设计
教材分析
本课是小学科学三年级下册物质变化单元内容。从冬天窗户玻璃出现水珠的生活现象切入，通过三组对比实验，引导学生破除“水珠来自杯子内部”的错误猜想，认识水蒸气遇冷液化形成小水珠。本课承接水的三态变化前期知识，为后续学习水蒸气凝结、水的循环打下基础，重在借助对比实验，建构凝结的科学概念，落实证据意识培养。
学情分析
三年级学生已经知道水会蒸发变成水蒸气，生活中见过玻璃杯、饮料罐外壁出现水珠现象，但大多主观认为水珠是杯子里面渗出来、漏出来的。学生动手做对比实验兴趣浓厚，但是对比实验变量控制意识薄弱，对看不见的水蒸气难以直观感知，很难自主建立“空气中的水蒸气遇冷变成水珠”的逻辑，需要借助分组实验，用现象证据纠正原有错误认知。
核心素养分析
科学观念：知道空气中含有看不见的水蒸气，水蒸气遇冷会凝结成小水珠；明白杯子外壁水珠不是杯内渗出来，而是空气中水蒸气遇冷液化形成。
科学思维：能根据实验现象对比分析，推翻错误猜想，基于证据推理水珠的来源，初步建立因果逻辑。
探究实践：能够完成三组对比实验，仔细观察记录杯壁现象，学会控制变量开展对比观察，提升动手与记录能力。
态度责任：尊重实验证据，愿意大胆猜想，实事求是看待实验现象，乐于解释生活中的凝结现象。
教学重点
通过三组对比实验，认识杯子外壁的水珠是空气中的水蒸气遇冷凝结形成。
教学难点
理解看不见的水蒸气遇冷才会凝结成水珠，区分“杯内水”和“空气中水蒸气”两个来源。
教具准备
教师：冰水、玻璃杯、玻璃片、色素、冰块、冷冻玻璃杯、课件、凝结现象短视频。
学生分组：玻璃杯、冰块、水、红墨水色素、玻璃片、实验记录单。
教学过程
（本课用到视频素材：冬天窗户起雾水珠视频；冰镇饮料外壁水珠实拍短视频）
一、导入新课
教师播放冬天窗户布满水珠短视频，出示课本窗玻璃有水珠的图片提问：冬天早晨，暖和房间的玻璃窗上会出现很多小水珠，这些水珠是从哪里来的？引发学生猜想，板书课题《水珠从哪里来》。
学生自由发言，说出自己的猜想，比如窗户里面流出来、外面下雨溅上来等。
设计意图：利用生活真实情境，激发好奇心，暴露学生原有认知，引出本节课探究主题。
二、讲授新课
（一）聚焦
教师活动：出示教材图片，聚焦问题：玻璃窗、装冰水杯子外壁的这些水珠来自哪里？引导学生大胆说出自己的猜想，把学生的猜想简单板书，比如：杯里渗出来、杯内水蒸发跑出来、外面空气变来的。追问：这些猜想对不对？我们要用实验找证据。
学生活动：小组内交流想法，说出自己对于水珠来源的猜测。
设计意图：聚焦核心探究问题，充分暴露前概念，为后面实验验证做铺垫。
（二）探索
教师活动：讲解今天三组对比实验，讲清每一组实验的操作要点、观察重点。
实验1：一杯冰水敞开，一杯冰水盖上玻璃片，观察两杯外壁水珠情况。
实验2：两杯冰水，一杯不加色素，一杯水中加入红色色素，观察外壁水珠有没有颜色。
实验3：一只冷冻擦干的空杯子，一只装有冰水的杯子，观察两杯外壁是否出现水珠。
教师巡回指导，提醒学生做好观察，填写记录单，提示重点对比两个杯子外壁现象。
学生活动：分组完成三组对比实验，仔细观察每一组两个玻璃杯外壁现象，把看到的现象填写到记录单。小组内互相交流看到的现象。
设计意图：三组对比实验逐层推翻错误猜想：盖玻璃片依然有水珠，否定“杯内蒸发跑出来”；加色素外壁水珠没有颜色，否定“杯子渗水”；只有冷的杯子才出水珠，锁定冷这个条件，为得出结论积累实证。
（三）研讨
教师活动：出示研讨两个问题，组织小组讨论。第一个问题：杯子外壁的水珠来自哪里？生活中什么现象可以证明？第二个问题：水珠出现和什么条件有关系？引导学生结合刚才三组实验看到的现象发言，不直接给出答案，引导学生用实验现象作为证据。教师小结：杯子外壁水珠，来自空气中看不见的水蒸气，遇到冷的杯壁，就凝结成看得见的小水珠，必须要有冷的物体。
学生活动：小组讨论，结合实验现象汇报，举例生活相关现象，梳理实验证据，理解凝结概念。
设计意图：依托实验证据开展研讨，从现象走向科学概念，纠正学生错误前概念，发展证据推理的科学思维。
（四）拓展
教师活动：出示冰镇饮料罐布满水珠图片，提问：生活还有哪些地方会出现水珠？尝试解释。引导学生举例，比如夏天自来水管外壁冒汗、从冰箱拿出来的水果表面有水珠。教师点拨：这些现象本质都是空气中水蒸气遇到冷物体凝结。
学生活动：联系生活，列举生活凝结现象，尝试用本节课知识解释成因。
设计意图：把课堂知识迁移到生活，巩固水蒸气遇冷凝结的认知，做到学以致用。
三、课堂练习
选择题
1.装冰水的玻璃杯外壁的小水珠来自（）
A.杯子里面渗出来B.空气中的水蒸气C.杯子漏水
2.下面物体，最容易出现水珠的是（）
A.常温玻璃杯B.刚从冰箱拿出来的玻璃杯C.温热玻璃杯
3.冬天室内玻璃窗上水珠，发生的条件是（）
A.玻璃温度低，室内空气有水蒸气B.玻璃温度很高C.外面下雨
判断题
1.往水里加入红色色素，杯子外壁水珠也会变成红色。（）
2.只有杯子里面有水，外壁才会出现水珠。（）
3.水蒸气是看不见的气体。（）
情境题
夏天，把冰可乐从冰箱拿出来，可乐罐外壁很快布满小水珠，请你说一说这些水珠是怎么来的？
答案
选择题：1.B2.B3.A
判断题：1.×2.×3.√
情境题：空气中含有看不见的水蒸气，冰冷的可乐罐温度很低，空气中的水蒸气遇到冰冷的罐壁，就凝结变成小水珠附着在外壁。
四、课堂小结
今天我们通过三组对比实验探究水珠的来源，知道杯子外壁水珠不是杯子渗出来的。空气中存在看不见的水蒸气，当水蒸气碰到温度很低的物体，就会凝结成小水珠。冬天窗户起雾、冰镇饮料罐出水，都是水蒸气凝结现象。做科学实验要尊重看到的现象，用证据得出结论，生活中还有很多凝结现象，大家可以多多观察。
板书设计
水珠从哪里来
猜想：杯内渗出？杯内蒸发？
实验证据
水珠来自：空气中的水蒸气
条件：遇冷
现象：水蒸气→（遇冷）→小水珠（凝结）
生活例子：冰镇饮料、冬天窗玻璃、水管冒汗
教学反思
成功之处：本课充分利用三组对比实验，层层递进破除学生原有错误认知，用看得见实验现象解释看不见水蒸气，符合三年级学生认知；大量联系生活实例，调动学生生活经验，学生参与实验积极性高，较好落实证据意识。
不足之处：部分小组实验操作速度慢，对对比实验变量控制理解不到位；少数学生还是很难想象看不见的水蒸气，对“凝结”理解不够透彻；课堂研讨时间比较紧张，部分学生发言机会少。
教学建议：课前做好冰块准备，分组时做好分工；可以增加可视化小动画演示水蒸气凝结过程；多留研讨时间，鼓励学困生大胆说出自己想法；布置课后观察任务，回家观察冰箱拿出物品的凝结现象。(共20张PPT)
2.2《水珠从哪里来》
2026年秋期教科版（新教材）
三年级上册科学
我们每天可以通过广播、电视或手机等了解未来天气。
冬天的早晨，在温暖的房间里，窗玻璃上出现了很多水珠。
冬天早晨，暖和房间的玻璃窗上会出现很多小水珠，这些水珠是从哪里来的？引发学生猜想，板书课题《水珠从哪里来》。
导入新课
玻璃窗、装冰水杯子外壁的这些水珠来自哪里？
大胆说出自己的猜想，把学生的猜想简单板书，比如：杯里渗出来、杯内水蒸发跑出来、外面空气变来的。这些猜想对不对？我们要用实验找证据。
讲授新课
小组内交流想法，说出自己对于水珠来源的猜测。
1.说一说我们的想法。
通过下面三组实验，观察、对比两个杯子外壁的变化并记录。
盖紧玻璃片，观察杯子外壁是否有水珠。
加入色素，观察杯子外壁上水珠的颜色。
将一个杯子冷冻后拿出并迅速擦干，观察外壁是否有水珠。
1.杯子外壁的水珠来自哪里？生活中有什么现象可以证明这一点？
杯子外壁水珠来自空气中的水蒸气。夏天冰镇饮料瓶外壁冒水珠、冬天室内玻璃窗上起水雾，都能证明水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2.杯子外壁上水珠的出现和什么有关？
水珠的出现和温度有关。杯子温度低，周围空气中温度较高的水蒸气碰到冷的杯壁，遇冷降温，就会凝结，形成看得见的小水珠。
说一说生活中还有哪些地方会 有出现水珠的现象，并试着解释一下。
今天我们通过三组对比实验探究水珠的来源，知道杯子外壁水珠不是杯子渗出来的。空气中存在看不见的水蒸气，当水蒸气碰到温度很低的物体，就会凝结成小水珠。冬天窗户起雾、冰镇饮料罐出水，都是水蒸气凝结现象。做科学实验要尊重看到的现象，用证据得出结论，生活中还有很多凝结现象，大家可以多多观察。
课堂总结
课堂练习
1.装冰水的玻璃杯外壁的小水珠来自（ ）
A.杯子里面渗出来B.空气中的水蒸气C.杯子漏水
2.下面物体，最容易出现水珠的是（ ）
A.常温玻璃杯B.刚从冰箱拿出来的玻璃杯C.温热玻璃杯
3.冬天室内玻璃窗上水珠，发生的条件是（ ）
B
B
A
一、选择题
1.往水里加入红色色素，杯子外壁水珠也会变成红色。（ ）
2.只有杯子里面有水，外壁才会出现水珠。（ ）
3.水蒸气是看不见的气体。（ ）
×
二、判断题
√
×
夏天，把冰可乐从冰箱拿出来，可乐罐外壁很快布满小水珠，请你说一说这些水珠是怎么来的？
空气中含有看不见的水蒸气，冰冷的可乐罐温度很低，空气中的水蒸气遇到冰冷的罐壁，就凝结变成小水珠附着在外壁。
三、情境题
水珠从哪里来
猜想：杯内渗出？杯内蒸发？
实验证据
水珠来自：空气中的水蒸气
条件：遇冷
现象：水蒸气→（遇冷）→小水珠（凝结）
生活例子：冰镇饮料、冬天窗玻璃、水管冒汗
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