资源简介

粤教版 六年级上册 《宇宙中的地球》单元 20.太阳系 教学设计
单元 《宇宙中的地球》 课题 太阳系 课时 1
核心 概念 9.宇宙中的地球 13.工程设计与物化
学习内容及要求 9.5地球所处的宇宙环境 比较太阳、地球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。 13.2工程是设计方案物化的结果 利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.准确说出太阳系八颗行星名称，能按照与太阳距离由近及远正确排序。 2.区分恒星、行星、卫星、矮行星、彗星、小行星的基本特征，完整说出太阳系的天体组成。 3.理解太阳是太阳系中心恒星，知晓八大行星围绕太阳公转，初步明白地球具备生命生存的独特条件。 科学思维 1. 能分析教材行星数据表，对比行星直径、日距、公转周期数据，归纳类地行星、巨行星的差异规律。 2. 运用等比例缩放建模的科学方法，将抽象天文数据转化为直观实物模型，建立量化建模思维。 3. 能基于模型现象提出问题、推理结论，解释行星分布、体积差异带来的天文现象。 探究实践 1. 小组合作完成太阳系简易比例模型制作，分工完成球体缩放、轨道距离标注、天体摆放全流程探究。 2. 自主查阅资料，完成太阳系天体分类表格填写，开展小组分享交流。 3. 能结合模型与资料，自主探究“地球适宜人类居住”“日月视大小相近”等拓展问题。 态度责任 1. 通过“夸父逐日、后羿射日”神话与现代天文观测对比，感受人类从古至今探索太阳、宇宙的求知精神。 2. 了解冥王星降级史实，体会科学结论随观测技术发展不断更新，建立尊重证据、敢于质疑的科学态度。 3. 认识地球唯一性，树立爱护地球、保护生存家园的责任，萌发深空探索、投身航天事业的理想。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1. 熟记八颗行星名称、由近到远排序； 2. 掌握太阳系完整天体组成，区分恒星、行星、卫星等天体特征； 3. 学会利用等比例缩放法建构科学模型。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1. 理解行星直径、与太阳距离、公转周期三者之间的内在规律； 2. 体会比例模型的科学性，明白真实宇宙尺度巨大，模型只能做简化模拟； 3. 客观理解冥王星降级事件，建立“科学结论依靠观测证据”的辩证思维。
教学 准备 教师： 多媒体课件（太阳系实拍影像、行星数据动态图表、冥王星科普短片）、大号示范长条纸、不同颜色橡皮泥、直尺、马克笔、太阳系天体分类板书贴、八颗行星信息展板。
学生：彩色橡皮泥、长条白纸、直尺、铅笔、课前预习搜集的太阳系天体资料、课堂记录单。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
情境激趣， 导入新课 （5分钟） 1. 文化导入： 出示“夸父逐日、后羿射日”古神话配图，提问：古人为什么会创作关于太阳的神话？他们对太阳有怎样的好奇？ 2. 过渡提问： 如今人类借助天文望远镜看清了太阳周边的世界，太阳并不是独自存在，它身边有一个庞大的天体系统——太阳系，今天我们一起走进《太阳系》。 3. 抛出核心驱动问题： 太阳系里都有哪些天体？八颗行星是怎样分布的？ 依托中华传统天文神话搭建文化情境，衔接古代探索与现代科学，落实文化育人；用大问题统领整节课，激发学生探究欲望，贴合新课标跨学科融合要求。
二探究活动1： 认识八颗行星，建构比例模型（18分钟） 活动1：读取数据，梳理行星基础信息（6分钟） （1）发放教材八颗行星基本信息表，小组读图析数据，完成两个任务： ① 圈出八颗行星名称，按“与太阳平均距离”从小到大排序； ② 对比赤道直径数据，找出体积最大、最小的行星。 （2）全班汇总：师生共同梳理行星排序口诀：水金地火木土天海；明确木星体积最大，水星最小。 活动2：小组合作，制作太阳系比例模型（10分钟） （1）方法学习讲解：教师示范“等比例缩放建模”科学方法，说明建模两大任务： ① 橡皮泥行星：按直径数据缩小，搓出对应大小球体； ② 轨道纸条：长条纸中点为太阳，按日距缩小标注八颗行星位置。 （2）分组实操：4人分工（数据计算员、橡皮泥制作员、轨道标注员、摆放记录员），同步完成模型；教师巡视指导，纠正比例缩放误区。 （3）模型展示：每组上台展示作品，说一说制作时发现的数据特点。 活动3：讨论与发现，归纳规律（2分钟） 引导学生填写教材“我发现”，总结规律： （1）距离太阳越远，行星公转周期越长； （2）前四颗行星体积偏小（类地行星），木星、土星体积巨大（巨行星）； （3）行星之间的实际距离差距非常大。 以数据解读为思维起点，动手建模为核心探究活动，落实“探究实践”目标；分层任务降低建模难度，适配小学高段动手能力；用实物模型把抽象天文尺度可视化，突破教学难点。
三探究活动2： 拓展太阳系天体，分类梳理（10分钟） 1. 递进提问： 太阳系只有太阳和八颗行星吗？你还知道哪些天体？完成教材“我的想法”填空。 2. 资料探究： 学生结合课前搜集资料，分组完成《太阳系中的主要天体及其特点》表格，教师补充卫星（月球、土卫六）、矮行星（冥王星）、小行星、彗星实例。 3. 全班汇总分类，梳理天体特征： 恒星：太阳，自身发光，太阳系质量核心； 行星：八颗行星，绕太阳公转、近似球形； 卫星：绕行星运转，不发光，例月球； 矮行星：冥王星，轨道未清空； 小行星、彗星：分布在火星木星之间、太阳系外围。 4. 拓展科普短片： 播放冥王星降级简史，引导学生思考：为什么冥王星不再是行星？体会科学随证据更新。 5. 讨论交流： 填写教材“我认为”，总结不同天体的区别与联系。 从“八颗行星”延伸至完整太阳系体系，完善学生科学观念；自主搜集资料、表格分类锻炼信息处理能力；冥王星科普渗透质疑、求真的科学态度，落实态度责任目标。
四．总结提升，拓展思考练习（5分钟） 1. 师生共同梳理本节课知识框架，齐读教材总结段落，巩固行星排序、太阳系组成核心知识点。 2. 分层思考练习（课堂口头作答，课后书面拓展）： （1）基础题：为什么只有地球适合人类居住？（温度、大气、液态水） （2）提升题：太阳和月球看起来大小相近的原因？（距离与直径比例抵消） （3）拓展实践题：如果搭建太空基地，你选择哪颗行星？写下短文。 3. 课堂小结： 宇宙浩瀚，人类探索从未停止，地球是我们唯一的家园。 分层习题兼顾不同水平学生；拓展问题衔接生活与深空探索，实现课堂知识向课后探究延伸；收尾落脚地球保护，完成育人价值落地。
五．课堂作业 （2分钟） 1. 基础作业：背诵八颗行星排序，完善太阳系天体分类表格； 2. 实践作业：完善太阳系模型，给家人讲解行星知识； 3. 拓展作业：查阅资料，完成“太空基地选址”小短文。 提供充分的时间和空间让学习者在“动手—思考—调整”中主动建构工程知识，突出实践性特征。
六．板书设计 第20课 太阳系 一.八颗行星 二、太阳系天体大家族： 1. 恒星；2. 行星；3. 卫星；4. 矮行星、小行星、彗星 三、科学方法：等比例建模

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