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粤教版 六年级上册 《月相变化的演示》单元 23.制作月相变化演示模型 教学设计
单元 《月相变化的演示》 课题 制作月相变化演示模型 课时 1
核心 概念 13.工程设计与物化
学习内容及要求 13.3工程是设计方案物化的结果 利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.能结合模型实物，精准描述新月、上弦月、满月、下弦月出现时，日、地、月三者的空间位置关系。 2.明确月相变化的本质是观测视角改变，并非地球遮挡月球。 3.能准确说出满月、下弦月对应的模型摆放状态，建立模型现象与真实天文现象的对应认知。 科学思维 1. 能对照课前设计图纸动手制作模型，对比实测光影与预设效果，自主找出制作、操作中的缺陷。 2. 能客观评价不同类型月相模型的优缺点，推理光源距离、月球公转轨道、观测角度对演示效果的影响，形成工程测试、对比评判的逻辑思维。 探究实践 1. 完整落实工程“制作—测试—记录—改进”流程。 2. 规范使用台灯、乒乓球等材料搭建模型，遵守电器操作安全规范。 3. 在暗光环境完成4种典型月相演示，用表格图文记录光影与三球位置。 4.针对模型问题提出可落地的优化方案，提升动手实操、数据记录、工程迭代实践能力。 态度责任 1. 树立工程实践“图纸落地、实测检验、持续优化”的严谨意识。 2. 小组分工合作完成制作、测试、评价，学会客观看待他人作品、接纳改进建议。 3. 牢记用电安全操作准则，养成规范实验习惯。 4. 长期坚持实地观测真实月相，感受传统望月文化，激发持续天文探究兴趣。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1. 依据上节课设计图纸规范制作月相演示模型，安全完成实操； 2. 完整演示新月、上弦月、满月、下弦月，规范记录模型光影与三球位置； 3. 通过测试发现模型缺陷，提出合理改进方案。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1. 精准控制光源、月球轨道高度与距离，还原标准月相光影效果； 2. 客观对比不同模型的优劣，辩证分析简易手持模型的优势与局限； 3. 区分模型模拟现象与真实宇宙尺度，避免形成“月球公转轨道过小”的认知误区。
教学 准备 教师： 1. 多媒体：月相实拍记录图、工程测试流程图、易错操作警示短视频； 2. 示范材料：标准成品模型、课本手持简易模型实物； 3. 评价工具：模型测试记录表、工程作品评价量表、图纸对照自查清单； 4. 安全教具：用电安全提示卡、遮光窗帘。 5.环境准备：教室全遮光环境，划分制作区、暗光测试区、作品展示互评区。
学生：上节课绘制完成的设计图纸、台灯（无灯罩）、白色乒乓球、橡皮泥地球、硬纸板轨道、铅笔、双面胶、马克笔；备用废旧泡沫、纸盒。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
复习回顾， 任务导入 （5分钟） 1. 小组快速展示上节课绘制的模型设计图，互相说一说图纸中太阳、地球、月球的对应材料。 2. 抛出核心驱动问题：纸上的设计图，做出来能准确演示满月、下弦月吗？出示课本问题与想法板块，学生独立填写两种月相的预想模型状态。 3. 明确本节课工程任务：按照图纸制作模型→暗光测试演示→记录现象→找问题改进，板书课题《制作月相变化演示模型》。 衔接前一课工程设计内容，实现“设计—制作”课时闭环；以“预想vs实测”制造认知冲突，锚定本课核心实践目标；快速激活旧知，贴合40分钟紧凑课堂节奏。
二．安全规范 制作模型 （10分钟） 1. 安全宣讲：重点强调台灯用电安全，禁止触碰高温灯泡，小组专人负责光源。 2. 学生对照图纸分组制作模型，分工：搭建员、记录员、安全员。教师巡回指导，纠正轨道歪斜、光源固定不稳等制作错误。 3. 半成品自查：对照图纸核对三球位置、公转轨道是否与设计方案一致。 落实新课标工程实践“按方案实施制作”要求；设置分层小组分工，兼顾动手强弱学生；前置安全教学，规避课堂实操风险，同步对接课本安全警示内容。
三．暗光测试 记录月相 （12分钟） 1. 拉遮光窗帘进入暗光测试区，固定台灯（太阳）不动，学生站在橡皮泥地球位置，手持乒乓球沿轨道缓慢公转。 2. 依次演示新月、上弦月、满月、下弦月，填写课本演示记录表，图文记录每种月相的三球位置、光影亮面形态。 3. 小组对比实测现象与课前预想：满月时地球位于日月中间，月球全亮；下弦月日地月呈90°，月球左侧亮。 创设真实模拟观测环境，突破空间想象难点；用表格量化记录测试数据，培养证据意识；紧扣课本“演示并记录”核心探究任务，做到课本内容课堂落地。
四．互评研讨、 迭代改进 （10分钟） 1. 讨论1：实测效果和预想一致吗？模型未达到标准是什么原因？小组填写改进思路，全班交流（灯光散射、轨道高低、观测角度错误等）。 2. 讨论2：出示课本手持简易模型图，学生分组评价：优点（材料极简、操作方便）、缺点（手臂晃动、地月距离固定不变，和真实宇宙不符）。 3. 全班汇总工程迭代逻辑：测试发现问题→分析成因→修改模型结构/调整操作方式。 双层次研讨贴合课本两道讨论题；采用辩证评价思维，不否定简易模型，引导学生客观分析优劣；突出工程“迭代优化”核心思想，区别于普通手工课，落实新课标工程素养。
五．总结提升、 分层课后任务 （3分钟） 1. 师生梳理完整工程链条：设计图纸→制作模型→测试记录→评价改进。 2. 分层任务： 基础：完善模型改进方案，回家再次演示四种月相； 提升：连续10天观测真实月相，对比模型演示效果； 拓展：优化模型，制作可自动旋转轨道的升级版月相模型。 课内外探究联动，分层任务适配差异化学情；复盘工程全流程，强化本课核心方法，完成40分钟课堂收尾。
六．板书设计 第23课 制作月相变化演示模型 工程核心：先设计，再制作，测完必优化。 月相变化成因：日地月相对位置改变，观测亮面形态不同。

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