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第3课时教学设计
课题 3.听觉和触觉
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是教科版六年级科学上册“人体生命活动调节”单元的第3课。在前两课中，学生已经认识了大脑是人体活动的“指挥部”，了解了嗅觉和视觉的刺激—反应过程。本课在此基础上，聚焦于人体的另外两种重要感觉——听觉和触觉，引导学生探究耳朵听到声音、皮肤感受到触碰时，人体会作出什么反应。 教材以生活情境引入：路上的行人听到身后有人按车铃会靠边避让；自行车车座在烈日下晒太久会很烫，人摸到后会缩手。然后设计了两个探究活动：一是听觉实验——戴眼罩的同学听不同方位、不同力度的敲锣声，观察其反应（转头、抬手指方向等）；二是触觉实验——戴眼罩的同学被冰块触碰手心、手背、胳膊等不同部位，观察其反应（缩手、闪躲、表情变化等）。最后通过“总结与提升”明确：人可以通过听觉和触觉感知世界，当耳朵、皮肤等器官受到环境刺激时，人体会作出相应反应。教材还安排了关于“听觉疲劳”的科学阅读，引导学生认识保护听力的重要性。
2.学习者分析 六年级学生通过前两课的学习，已经理解了“感觉器官接收信息→大脑判断→身体作出反应”的基本过程，能够初步分析嗅觉和视觉刺激下的反应。在日常生活中，学生对听觉和触觉有丰富的感性经验——听到突然的响声会转头、被热的东西烫到会缩手、被触摸不同部位会有不同的感受……但缺乏对“耳朵如何判断声音方向”“皮肤不同部位敏感度为何不同”等问题的深入思考。 学生对听觉和触觉实验有天然的好奇心，喜欢通过游戏和体验来学习。本课的“戴眼罩听声音方向”和“冰块触碰不同部位”活动能够很好地激发他们的参与热情，同时培养观察和分析能力。
3.学习目标确定 科学观念： 知道耳能感受声音的刺激，皮肤能感受触碰、温度等刺激；知道不同的刺激会引发人体不同的反应；理解“刺激—感受—判断—反应”是人体应对环境变化的基本过程。 科学思维： 能通过观察和推理，分析听觉和触觉刺激下人体反应的规律；能比较不同部位皮肤对触觉刺激的敏感度差异；能通过实验结果归纳感觉器官与大脑的协同关系。 探究实践： 能通过听觉实验，观察并记录不同方位、不同力度声音刺激下人的反应；能通过触觉实验，观察并记录不同部位皮肤受到触碰时的反应；能规范操作实验，注意安全。 态度责任： 养成认真观察、如实记录的科学态度；认识到保护听觉和触觉器官的重要性；形成远离噪声、保护皮肤的健康意识。
4.学习重点难点 重点： 知道听觉和触觉刺激下人体会作出相应反应，理解“刺激—感受—判断—反应”的过程。 难点： 理解大脑在整合多种感觉信息（声音方位、触觉位置）后指挥身体作出精准反应的过程。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆听觉探究能准确观察并记录不同方位、不同力度声音刺激下的反应能基本能不能触觉探究能准确观察并记录不同部位皮肤触碰时的反应能基本能不能反应过程理解能说出“刺激→感受→判断→反应”的基本过程能基本能不能保护意识能说出保护听力和皮肤的具体措施能 基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入——从生活经验引出听觉和触觉教师活动1 1.创设情境：“路上的行人听到身后有人按车铃，会靠边避让。自行车车座在烈日下晒太久会很烫，人摸到后会缩手。你有过类似的经历吗？” 2.聚焦问题：“当我们听到声音时，会作出什么反应？当皮肤受到刺激时，又会作出什么反应？” 3.记录想法：请学生在记录单上写下自己的初步想法。 4.揭示课题：“今天我们就来探究——听觉和触觉。”（板书课题）学生活动1 回忆生活中听到声音、皮肤受到刺激的体验，分享感受。 思考并回答问题，提出自己的初步想法。 在记录单上写下自己的想法。 齐读课题，明确本课探究内容。活动意图说明：从生活中的听觉和触觉体验切入，通过具体情境唤起学生的经验，激发探究兴趣。环节二：探索与实践一——听觉探究教师活动2 1.布置任务：“一名同学戴上眼罩，另外一名同学在距其不远处从不同方位用不同力度敲锣，观察并记录戴眼罩同学的反应。” 2.明确操作要点： 敲锣的同学要在不同方位（前方、左前方、右前方、后方等） 用不同力度（轻敲、重敲） 观察戴眼罩同学的反应（转头方向、表情变化、身体动作等） 3.强调安全：敲锣力度适中，不要惊吓到戴眼罩的同学。 4.组织实验：分组轮流体验——每位同学都有机会戴眼罩体验。 5.发放记录表： 敲锣的位置和力度戴眼罩同学的反应前方轻敲左前方重敲右后方轻敲正后方重敲
学生活动2 明确实验任务和操作要点。 轮流体验： A同学戴眼罩，B同学在不同方位敲锣 观察A同学转头方向、表情、动作等反应 记录A同学的反应 填写实验记录表。 角色互换，继续体验和记录。活动意图说明：通过戴眼罩听声音方位的活动，让学生亲身体验听觉刺激下的反应，感受耳朵对声音方位、力度信息的接收和大脑的判断过程。环节三：讨论与发现一——听觉反应分析教师活动3 1.组织讨论：“基于上述观察记录，你有什么发现？” 2.引导分析： 敲锣的位置不同，戴眼罩的同学反应有什么不同？ 敲锣的力度不同，反应有什么不同？ 戴眼罩的同学是怎么判断声音方向的？ 3.总结归纳：“耳能感受声音的刺激。声音从不同方位传来时，人可以判断出声音的方向并作出相应的反应——转头朝向声音来源。这说明耳朵将声音信息传递给大脑，大脑判断方向后指挥身体作出反应。” 4.板书：“耳→声音刺激→大脑判断方向→身体反应。”学生活动3 交流各组的实验记录。 分析不同方位、不同力度声音引起的不同反应。 讨论人如何判断声音方向——两只耳朵接收声音的时间、强度有差异。 倾听总结，记录核心结论。活动意图说明：通过讨论和分析，帮助学生理解耳朵对声音方位、力度的感知能力，认识大脑在判断声音方向中的作用。环节四：探索与实践二——触觉探究教师活动4 1.布置任务：“皮肤是人体最大的感觉器官，受到刺激后人体会作出什么反应？一名同学戴上眼罩，另外一名同学用冰块分别触碰其手心、手背和胳膊等部位，观察并记录戴眼罩同学的反应。” 2.明确操作要点： 用毛巾包裹冰块，避免冻伤 轻轻触碰不同部位（手心、手背、胳膊、手指等） 观察戴眼罩同学的反应（缩手、闪躲、表情变化） 3.强调安全：冰块触碰时间要短，不要冻伤皮肤。 4.组织实验：分组轮流体验。 5.发放记录表： 触碰部位戴眼罩同学的反应手心手背胳膊手指
学生活动4 明确实验任务和安全要求。 轮流体验： A同学戴眼罩，B同学用冰块触碰A的不同部位 观察A同学的反应（缩手、躲避、表情变化等） 记录A同学的反应 填写实验记录表。 角色互换，继续体验和记录。活动意图说明：通过冰块触碰不同部位的活动，让学生亲身体验触觉刺激下的反应，感受皮肤不同部位对触觉刺激的敏感度差异。环节五：讨论与发现二——触觉反应分析教师活动5 1.组织讨论：“基于上述观察记录，你有什么发现？” 2.引导分析： 触碰手心时，有什么反应？为什么会缩手？ 触碰手背和胳膊时，反应有什么不同？ 哪个部位最敏感？ 3.总结归纳：“皮肤能感受触碰、温度等刺激。不同的部位对触觉刺激的敏感度不同——手心比手背更敏感。当皮肤受到刺激时，会将信息传递给大脑，大脑作出判断后指挥身体作出反应（如缩手、躲避）。” 4.板书：“皮肤→触觉刺激→大脑判断→身体反应。”学生活动5 交流各组的实验记录。 分析不同部位触碰引起的不同反应。 讨论哪个部位最敏感及可能的原因。 倾听总结，记录核心结论。活动意图说明：通过讨论和分析，帮助学生理解皮肤不同部位的触觉敏感度差异，认识大脑在触觉反应中的指挥作用。环节六：总结与提升——整合四种感觉教师活动6 1.引导回顾：“本单元我们学习了嗅觉、视觉、听觉、触觉四种感觉。它们有什么共同点？” 2.总结规律：“人可以通过嗅觉、视觉、听觉、触觉感知身边的世界。当鼻、眼、耳、皮肤等器官受到环境刺激时，会将信息传递给大脑，大脑作出判断，然后指挥身体作出相应的反应。这个过程是‘刺激→感受→判断→反应’。” 3.阅读科学：“阅读教材中的‘听觉疲劳’内容，说说为什么要保护听力？” 4.引导讨论保护措施： 保护听力：远离噪声、控制耳机音量、不在嘈杂环境中久留 保护皮肤：避免长时间暴晒、不用过热的水洗澡、防止割伤烫伤 5.布置课后实践（见实践作业）。学生活动6 回顾本单元四种感觉，找出共同点。 倾听总结，理解“刺激→感受→判断→反应”的完整过程。 阅读“听觉疲劳”内容，回答：长时间在强噪声中会损伤听力。 讨论保护听力和皮肤的措施。 明确课后任务要求。活动意图说明：通过整合四种感觉器官的知识，帮助学生建立系统认识；通过阅读和讨论，将课堂知识转化为保护健康的行为。
7.板书设计 第3课 听觉和触觉 听觉： 耳→声音→大脑判断方向→身体反应 触觉： 皮肤→触碰/温度→大脑判断→身体反应 过程： 刺激→感受→判断→反应 保护： 远离噪声 | 保护皮肤
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题（将正确答案的序号填在括号里） 1.当耳朵听到声音时，负责判断声音方向并指挥身体作出反应的器官是（ ）。 A. 耳朵B. 大脑C. 脖子 2.皮肤是人体（ ）的感觉器官。 A. 最小B. 最大C. 唯一 3.被冰块触碰手心和手背时，反应最敏感的部位通常是（ ）。 A. 手心B. 手背C. 一样敏感 4.听觉疲劳是指（ ）。 A. 听力暂时下降B. 听力永久消失C. 耳朵变大 5.为了保护听力，我们应该（ ）。 A. 长时间戴耳机听音乐B. 远离噪声环境C. 在嘈杂环境中大声说话 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1.耳朵听到声音后，人可以判断声音来自哪个方向。（ ） 2.皮肤只能感受触碰，不能感受温度。（ ） 3.不同的感觉器官接收到刺激后，都会将信息传递给大脑。（ ） 4.长时间戴耳机用大音量听音乐会损伤听力。（ ） 5.触觉反应完全是主动的，人可以控制一切触觉反应。（ ） 【参考答案】 一、选择题：1. B　2. B　3. A　4. A　5. B 判断题：1. √　2. ×　3. √　4. √　5. × 作业布置： 制作一张“保护听觉和触觉”主题手抄报，内容包括：听觉和触觉的重要性、如何保护听力、如何保护皮肤。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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